关于学生“过失性丢分”的调查报告

无论是教师还是学生,在每次考试后的分析中,都要谈到一个共同的话题——"过失性丢分"。"过失性丢分"是指在考试过程中,因为主观原因而造成能得分而未得分的现象。为了能清楚学生过失性丢分的情况和原因,笔者进行了"宜宾市一中关于学生‘过失性丢分’的问卷调查"。通过调查,了解学生每个学科过失性丢分的情况和造成这些丢分的原因,探讨改正过失性丢分的途径和方法。     

珍贵的机会 睿智的关爱——小学生心理健康教育案例

"自信是成功的第一秘诀。"班里比较落后的孩子以及中等生往往缺乏自信,如何帮助他们树立自信,激发他们前进的动力呢?"一把钥匙开一把锁。"教育应以"学生"为本,换位思考——对于暂时比较落后的孩子,"宽恕过失,善于给予学生机会改正错误";对于暂时不够优秀的孩子,"提供舞台,善于给予学生机会展示才华"。     

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正郝明莉:对过失负责是"责任教育"的重点"责任教育"中很重要的一点就是通过让学生对自己的过失负责,改正自己的错误行为,形成良好的学习、生活习惯。让学生为自己的过失负责,首先要清晰了解学生不负责任的行为表现,"家校责任联系制度"能够使教师和家长更全面地了解学     

小学生过失行为的心理分析及对策

过失行为,是个法律用语,广义地讲过失行为是指过错,小学生的种种行为应属广义讲的过失。即他们没有遵守或破坏了他们应当遵守的行为规则,主要指校纪校规。用过失一词来表达小学生的各种过错,休现了教师对学生的教育责任和感情,即不管学生行为的性质、危害如何,只要不触犯刑律,都在教育之列。我们以学生的活动为主线,将过失行为简单划分: 1.学生活动中表现的过失行为:上课“走神儿”;上课时做小动作;上课时干扰别人;不认真写或不写作业;厌学;考试作弊。 2.与同学关系:打骂同学;与同学斤斤计较;对同学“恶作剧”;过分干涉同学;早恋;打群架。     

多一些宽容与赏识

苏霍姆林斯基曾经说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”高尔基曾说过:“一个孩子,你说他好,他就好了。”一位从教几十年的老教师的经验之谈是“好孩子是夸出来的”。这些至理名言,道出了育人中的一个朴实道理:对孩子要多一些宽容,多一些赏识。作为成长期的学生,涉世不深,心理不成熟,犯点过失是在所难免的。如何对待他们成长中的过失,表面上看是一个方式方法问题,实质上是一个教师人格和修养的表现。视学生的过失与错误为必然,宽容他们尊重他们的自尊心、自信心,对其真诚相助,帮其认识错误的原因,走出过失的沼泽,这是优秀教师对过…     

寻找偶发事件中的必然性——回应《"衣服"事件》

班主任的非预设性工作中,偶发事件是最值得关注的.处理偶发事件,首要的工作就是制止事态的扩大和蔓延.其次要根据事件暴露出来的问题,对学生实施必要的教育.作为涉世不深,遇事不多的学生.过失和错误也是他们学习的一种"课堂".     

课余学生伤害事故学校过错的实证分析

当前法院对于学生伤害事故中学校过错的认定,多采用"义务的违反等于过失"或"法规的违反等于过失"的客观判定标准.学校在课余时间对学生负有安全教育义务、危险行为制止义务、告知义务、安全保卫义务和救治义务等.在司法实践中,法院通常根据学校履行上述义务的情况,判定学校是否存在过错.     

批评学生的几种方法

批评是教师对学生进行思想品德教育的方法之一,目的是为了使学生明白自己言行的过失,以激起他们羞耻、内疚和痛苦的情感,从所犯过失中吸取教训,制止过失的再发展,并努力改正错误,改变不良的行为习惯,进而培养学生的自制能力和坚强的意志品格。有些教师认为,批评容易引起学生的反感,产生逆反心理和对立情绪。一旦遇到矛盾就“绕开走”或迁就学生,回避矛盾,不利于学生思想品德的健康发展。作为一名人民教师,对犯错误的学生不能操之过急,应运用教育心理学的知识,采取易于被学生所接受的方法批评学生,以达到教育的目的。学生之间…     

“护短”的艺术

所谓“护短”,就是为自己或与自已有关的人的缺点或过失辩护。古往今来,人们一直对护短持指责态度,认为护短是不能正视错误的一种表现,是溺爱的代名词。而我却不以为然。心理学研究告诉我们,护短是教师对小学生的理解和宽容,是一种无私的、理智的爱。这不是对学生过错行为的消极迁就,而是原谅他们的年幼和不成熟,保护他们的自尊心。那么,作为班主任,面对学生的缺点或过失,如何巧妙地为他们辩护,让他们扬长避短、取长补短呢?笔者在自己的工作实践中有如下体会。     

宽容和关爱

问题学生不一定是坏学生.长期以来,我们习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些"坏帽子","笨蛋"、"调皮捣乱"、"道德败坏"等帽子,其结果往往直接影响了学生的身心健康.     

论监督过失中的注意义务违反

监督过失是对被监督者过失行为注意义务的违反.监督过失中的注意义务违反存在两种表现形式:作为犯罪和不作为犯罪.监督过失主观上只能限于能够预见到被监督人的过失行为,不能扩展到对危害结果的预见.监督过失,存在监督者的过失和被监督者的过失,监督者与被监督者注意义务内容的不同决定了他们并没有形成一定的注意义务共同体.     

让善意的谎言辅助教学

教学方式不是一成不变的,学生的某些过失或淘气,有时需要我们借助善意的谎言去委婉对待,引导他们进行自我反思,间接地达到教育的目的。     

文具盒里的蚕宝宝

怎样处理犯了过失的学生?苏霍姆林斯基说过:“不要急于处罚学生,要好好想一想,是什么促使他犯过失的。要设身处地为孩子们想想,就可以相信他们会通过自己的努力来改正错误的。”记得有一次,我在讲解状物文章的写作方法,学生们聚精会神地听着。可我发现坐在第一排的王振龙同学有点心不在焉,手不时地往抽屉里探,桌上不见铅     

关于学生“过失性丢分”的调查报告

无论是教师还是学生,在每次考试结束后的分析中,都要谈到一个共同的话题过失性丢分。“过失性丢分”是指在考试过程中,因为主观原因而造成能得分而未得分的现象。为了能清楚学生过失性丢分的情况和原因,特安排了四川省宜宾市一中关于学生“过失性丢分”的问卷调查。     

浅谈对学生违法犯罪行为的防范

学生的违法犯罪行为,比如男生过失杀伤、女生早恋沦落,已成为影响家庭、学校和社会稳定的一个很不利因素。对他们的科学管教,成为摆在教育工作者面前的一个严肃课题。 从精神病理学的角度看,这些学生的个性心理特征一般属于外倾攻击型和内向意志型。 强外倾攻击型的男生,家庭管教上一般过于放纵或严酷。他们的过失行为,虽有随机性与必然性的区别,但大都具有盲动、盲从的特点。一旦生理上的潜能和心理上的潜意识无法发泄,便会在侥幸心理的支配下,寻衅滋事,如遇重大事     

如何避免"所谓的过失性失误"

学生在经过一次考试后,发现实际得分与预料得分相差很大,在总结时只归结为过失性失误.这种"所谓的过失性失误"实质上是未达到物理考试要求中的理解能力要求,即为双基掌握不牢所致,造成似对非对,做了却错.理解能力又是其他能力的基础.笔者拟从物理知识和物理思维两个角度分析,说明如何避免或减少这种过失性失误.     

关于学生“过失性丢分”的调查报告

无论是教师还是学生,在每次考试后的分析中,都要谈到一个共同的话题—“过失性丢分”。“过失性丢分”是指在考试过程中,因为主观原因而造成能得分而未得分的现象。为了能清楚学生过失性丢分的情况和原因,笔者进行了“宜宾市一中关于学生‘过失性丢分’的问卷调查”。通过调查,     

让你的赞美更有力量

每个人都渴望被人关注，被人欣赏，学生更是如此。一旦受到老师和家长的赞扬，就会更加努力地学习。可惜很多老师和家长往往更多的是注意学生的缺点和错误，学生有了过失，他们会立即指责；但对于学生在学习、生活中的良好表现，他们却不一定会及时给予肯定和赞扬，也许他们认为，做得好那是应该的，这种思想是非常错误的。     

无批评日,学生喜欢

教育成功的秘诀在于尊重学生,理解、信任学生.没有尊重,没有信任,就没有教育.只有充分发挥学生的主体意识,激发学生自我教育的主动性,形成自我教育的良性循环,才能使各项教育教学活动顺利开展并取得良好效果. 还记得,我刚接班的时候,学生尽管"顾及我的面子",有意约束自己,但过失行为仍屡见不鲜.没有工作经验的我经常火冒三丈,总以严厉训斥的方式来"制裁"学生的过失行为,但扬汤止沸,治标不治本.     

杂感三题

过失古人说过:"人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉。"这是句大实话。世上没有完全无过失的人,凡食人间烟火者,谁也免不了有这样那样的过失。对待过失,大体上有两类人。一种是知过就改,或者逐步地改,力求今后不再出现同样的过失,此为"善莫大