基于"境域意义构联学习"模式的中学生地理问题解决素养提升探讨——以2020年全国Ⅱ卷文综地理36题为例

一、地理问题解决素养及其过程 1.地理问题 地理问题是围绕地理学的研究对象及研究内容而衍生出的,关于某地理事物或地理事件的地理背景与条件、地理过程与原因、地理特征与规律、地理影响与应用、地理措施与对策、地理联系与差异等. 2.地理问题解决素养 地理问题解决素养是指学生在面对地理问题时,一系列地理观察与发现、地理分析与推...     

浅谈中学地理教育的发展趋势与策略

新一轮中学教学改革已全面启动,针对新课程改革趋势和新时期对教育的要求,本文从中学教师角度着重谈了21世纪地理新课程的变化趋势1.地理教育理论的系统化、科学化、时代化;2.地理教育目的的全面化、综合化趋势;3.地理课程结构的多样化和地理课程标准教材结构新颖化趋势;4.教学内容不断更新;5.地理教学手段的现代化、智能化.以及应采取的策略1.地理教学要紧密联系社会、经济的发展;2.地理教学要注重全面完成地理教育任务;3.地理教学要注重更新充实教学活动内容;4.地理教学应注重教学方法和手段的现代化;5.教师应不断提高自身素质,努力培养新时期合格的中学生.     

地理教学相关网站推荐

地理频道http://www.dlpd.com/该站依托广大地理教育工作者丰富的地理资料,采集了各具特色的地理科普教育信息。内容包括地理科普、地理教学、地理资源、地理论坛四大板块。地理教学板块设置了教改信息、教学研究、高初中地理教学等栏目,内容包括全国各地名校试卷库、教师备课资料库、课件素材和地理图库及专题资料库。K12中国中小学教育教学网地理学科http://www.k12.com.cn/teacher/sub_edu/geol-ogy中国中小学教育教学网有较专业、全面的教学资源交流平台。该平台有全国各地教师上传的各种地理教学资源,例如在其子栏目“教学软件交流中…     

优化地理课堂教学 推进地理课程改革

一、优化地理教学目标 地理教学目标是地理课堂教学的主攻方向,是地理课堂教学活动的出发点和归宿,也是地理教学和评价的重要依据.地理教师一定要以课程改革为指导思想,严格按照课程改革的要求,结合地理课程标准、地理教科书和学生的认知水平,优化地理教学目标.     

歌曲在中学地理课程资源开发中的应用

新课程倡导教师要结合学校实际和学生学习需求,充分利用学生自身经历和体验进行课程资源开发.《中学教师专业标准》也明确要求“合理利用教学资源和方法设计教学过程.营造良好的学习环境与氛围,激发与保护中学生的学习兴趣”.本文以生活中常见的元素——歌曲为例,探讨中学地理课程资源的开发.一、歌曲在地理感性知识教学中的应用地理感性知识是反映地理事物外部特征和联系的地理知识,由人们对地理事物的直接感知而获得,属于认识地理事物过程的初级阶段,是学习地理理性知识的基础.地理感性知识包括地理名称、地理分布、地理景观、地理演变和地理数据.地理景观知识是反映各种地理景色和外貌的感性知识.     

地理课程改革,注重图文结合

地理课本最明显的特点之一,就是书中有许多各种类型的地图、地理漫画、地理照片和地理图表等.这许多图、画、表和照片,大部分插附在课文之中,小部分则附在课文之前或课本之后,总称为课本插图.它是组成地理课本的有机部分,也是地理课本从内容和形式上区别于其他课本的最明显的特征.课本插图,它既是地理教学的直观教具,又是地理教材的有机组成部分.所以地理课程改革,一定要注意图文结合.     

地理数据教学与学生智能的发展

地理数据是从量的方面对地理事物、地理现象进行说明的地理事实材料.在中学地理教材中有各种各样的地理数据,如:国家和地区的面积大小、地势高低、河流长短、降水多少、工农业生产指标等等.在教学中,如何发挥地理数据的智力价值,培养学生由知识型向智能型转化,以提高学生素质.现根据教学实践,谈点粗浅的看法.     

地理课堂教学新尝试

地理学习是一个从感知地理现象到积累地理知识,最终掌握地理规律的过程.让学生通过主动参与以及科学的探究过程,从生活走向地理,再从地理走向生活.激发学生学习地理的兴趣,拓展学生学习和探究地理问题的空间,进而形成正确的人生观、世界观、价值观.     

论地理学科的思维方式和对学生思维能力的培养

探讨地理思维方式,旨在帮助地理师范生掌握学好专业知识的一把钥匙,即所谓“入门”,亦是为将来从事中学地理教育培养良好的专业素质.师专地理专业学生来自高中理科的学生往往占到半数以上,他们末经地理高考而进入大学地理系学习.相对于文科学生.他们常感地理知识的不足.而笔者认为并非是地理知识的不足而是地理思维能力的欠缺.无庸置言,地理学科的思维方式是由地理学科的特点决定的.地理科学的广泛性、综合性、区域性形成了它既兼有文、理科的特点、又不同于一般文、理科的独特的思维方式.     

地理教学中常用地理思想的要点及教学导向

采用文献法,对中学地理教学中部分常用地理思想的主要观点进行梳理、分析,总结出差异性思想、整体性思想、人地关系思想、区域思想和过程思想的要点,并基于此提出这些地理思想之于地理教学的具体导向.地理教师需要增进对地理思想及其教学导向的理解,开展基于地理思想的地理教学,提升地理教学质量.     

高中地理兴趣点教学初探

地理学习兴趣是学生对地理学习对象产生的一种力求认识或趋近的倾向.地理学习兴趣是地理学习的内在动力,也是产生地理学习的动机的主要因素.能否发掘、捕捉、利用兴趣点是地理课堂成功的关键,也是地理新课改以学生为本的要求.     

信息技术在地理教学实验中的应用

信息技术在地理教学实验中主要有三种应用方式:与地理空间事象的整合、与地理时间事象的整合、与地理游戏的整合.这些方式既可以有效地指导地理教学实践,又可以丰富信息技术与地理教学整合的理论体系.从而有效地培养学生科学的思维方式与学习方法,提高地理教学效果.     

挖掘教材内在联系,掌握规律——中学地理总复习方法的探讨

中学地理是一门跨学科的综合性较强、涉及知识面相当广泛的学科.兼有理科和文科的双重属性.同时,纵向知识层次多,深度大,具有较大跨度的时间、空间概念.因此是难度较大的学科之一.中学地理共六本教材,47.7万余字,教材编排顺序是:初一中国地理,初二世界地理,均属区域地理,多偏重于地理现象和地理事物,理性内容较少;高中地理则是在区域地理的基础上,讲通论地理,包括地学知识和人文地理等内容,多侧重于理性认识.     

在初中地理教学中培养学生的读图能力

随着中学地理教学指导思想的拓展,学校教育由应试教育向素质教育转变,能力的培养就更为重要,过去在地理教学中比较忽视对学生能力的培养,九年义务教育地理大纲明确指出:“教师必须有计划,有步骤地指导学生阅读与教学内容有关的地图.教师要在教学中指导学生经常运用地图.”不断的加强对学生能力培养.所谓地理能力,是指导学生学习地理知识的能力,包括地理思维能力、地理观察能力和地理操作能力.地理思维能力是指学生对地理事物和现象进行思维活动的能力.特别是把逻辑思维和形象思维巧妙地结合能力.地理操作能力是指学生对地理仪器实际操作.地图的绘制和应用.地理观察能力是指阅读和分析地图,进行城乡地区实地观察调查的能力.根据初中学生的年龄特点和接受能力,地理能力的培养应注重读图.善于读图,有利于地理思维能力的发展.因此,培养学生地理读图能力,在地理教学中具有特别重要的意义.     

2012年江苏高考地理试卷简评

考点覆盖面广,重干知识突幽 试卷立足地理基本知识与地理基本技能的考查,围绕中学地理的主干知识布题.试卷题型、分值与江苏地理高考考试说明所规定考试内容相一致.综合题设问点多立于地理核心问题,如分布规律和原因、区位因素和条件分析、重大工程的措施和影响等角度,综合考查学生对于地理信息的获取和解读,描述和阐释地理事物的特征和分布规律,运用地理原理和正确地理观念,尝试解决地理问题,学科特色明显.     

抓住机遇迎接挑战

回顾新中国建立以后中小学地理教育走过的历程,可以说是经历了一个由兴旺趋于萎缩、又由复兴转入低潮、并再度振兴的过程.建国初期,中学地理教育曾经历过从初一到高三每个年级都开设地理、总的周学时达12课时的兴旺时期.1957年以后中学地理教育趋于萎缩,地理教学内容和教学时数大幅削减,直至"文化大革命"中,地理课一度被取消.十年动乱以后地理教育开始复兴,初中、小学、高中相继恢复开设地理课,形势渐趋好转.然而,随着各省市高考逐渐不考地理而带来的连锁反应,地理教育又步入了一个相对的低潮阶段.新世纪我国基础教育课程改革的推行,对处于低潮阶段的地理教育来说是一个契机.随着新一轮基础教育地理课程改革序幕的拉开,可以说中学地理教育目前已经步入了一个振兴的阶段.     

《新唐书·地理志》的历史地理学评述

《新唐书》的历史地理学思想主要体现在《地理志》中,通过比较《新唐书.地理志》与《旧唐书.地理志》在历史地理角度叙述的优劣,从行政区划沿革、历史经济地理、历史军事地理、历史交通地理等方面归纳了《新唐书.地理志》的历史地理学特征,并总结了其中存在的不足之处。     

高中地理概念教学之我见

地理概念是地理基础知识的组成部分,也是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键.高中地理综合性强、涉及面大,课本中出现的概念多,特别是地理术语和地理名词多,学生学习难度大.笔者认为,对地理概念要重在理解,理解它的内涵和外延,不应死记硬背.为此,本人采用了下列做法.……     

高中地理实验教学策略的实践研究

实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式.地理实验是高中地理教学的基本特征之一,其功能在于揭示地理事物的分布、发展、变化规律.《普通高中地理课程标准(实验)》指出,“重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”.这要求地理实验设计要体现地理知识与技能目标,突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向,注重实验内容的编排和过程的科学化设计.     

高师《地球概论》课程教学中地理素养培养探究

2003年颁布的高中地理课程标准明确提出地理教育的基本理念之一是培养未来公民的地理素养.地理素养培养是高师《地球概论》课程的主要教学目标.该文从地理知识、地理技能、地理情感与态度三方面分析《地球概论》课程教学地理素养内涵,并结合教学实践提出了培养地理素养策略.