谈金工教学运用形象思维

金属材料与热处理的基本概念、基本理论比较抽象,学生能够根据教师的语言描述和非语言的描绘,在头脑中产生没有感知过的事物的形象,形成一种特殊的思维活动——抽象思维,是金工教师一直在探究的问题,现就个人体会浅谈如下: 语言是思维的直接现实,思维是通过语言来实现的。形象思维是通过形象的语言来实现的。运用形象思维就是运用形象的语言描述抽象的概念。而形象的语言又是产生良好教学效果的媒介,也是教师应具备的一种教学能力。语言技巧与表情动     

浅议表象积累与培养学生的思维能力

表象是一种普通的心理现象，人们感知过的某一事物，其形象常常会在头脑中以痕迹的形式保留下来，以后这种事物虽未出现，但在一定条件（刺激）影响下，它的形象仍会在头脑中再现，这就是表象。表象是通过感知下的形象，因此它是直观的、形象的；但表象总是在多次感知的基础上形成的，它反映的是感知对象的一般特点，因此它是概括化了的形象。形象思维是人在头脑中运用形象（表象）来进行的思维，没有表象就不可能有形象思维，正确、丰富的表象积累是培养学生形象思维的基础。     

把简笔画引入语文课堂教学

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生尤其容易感知具体形象的事物。在小学语文课堂教学中,教师如果能恰当地运用简洁、洗练的绘画语言,可以使抽象的语言文字形象化,引起学生的学习兴趣,帮助学生深刻地理解课文,同时也使学生的形象思维能力...     

让多媒体优化小学音乐课堂

小学音乐教师也许可以说是第一位把孩子领进音乐艺术殿堂的人。每个儿童都具有一定的音乐潜能,小学生的思维发展尚处于以形象思维为主的阶段,这就要求教师在教学中用形象的图片、教具、音乐创造一个形象的情境来激发学生感知音乐语言的兴趣,从而使学生对音乐有更深的感受和理解。随着社会的不断发展,教学改革的不断深入,     

要重视发展学生的形象思维

心理学家根据思维抽象程度的不同,把思维分为三类;直观动作思维,具体形象思维,抽象逻辑思维。人们认识事物先从感知操作具体的实物进行思维,到借助事物的具体形象思维,最后过渡到抽象逻辑思维。所以,思维的发展是一个有序的过程。我们从儿童思维发展的规律看,小学生思维处在以具体形象思维为主向抽象思维过渡的时期。其抽象逻辑思维虽有一定的发展,但往往也不能离开具体形象思维的支持。教师必须根据小学生认识的规律,从“直观动作思维——具体形象思维——抽象逻辑思维”这一过程来组织教学。过去我们只认识学生认识规律是从“具体——抽象”,在教学中往往采用‘直观操作—抽象概念”的模式进行。所以,这几年人们对抽象逻辑思维的培养谈得多些,这是必要的。而对具体形象思维的培养,在实践中没有能够引起重视,这是不足之处。所谓形象思维是一种借助直观的形象和表象而进行的思维。它是对客观世界直观感知过渡到抽象思维的一个必要的中间环节。忽视了这一中间环节,就会产生传统的重结论教学所反映的阻碍学生思维发展的种种弊端。例如,教师讲完长方     

中学历史教学中思维能力的培养及其教学模式

历史学科对学生思维能力的发展具有特殊而重要的意义。根据思维发展的规律,从思维能力培养入手,改变历史教学现状,培养社会所需要的高素质人才,具有一定的理论意义和实践价值。一、形象思维能力的培养在教学中,能否调动学生的形象思维,取决于教师能否成功地再造历史形象。发展形象思维的途径与方法,归根结底在于史料的积累、语言艺术的提高和直观教具的运用,以及对学生思维过程的引导的控制。教学过程中,具体思维培养的操作过程如下:1、设置情境,感知历史形象观察是感知活动的重要手段,人脑要通过观察去获取感知的信息。培养学生形象思维能…     

运用形象思维提高音乐教学效率

形象思维与音乐教学有着密切的联系。如果一个人的形象思维发达,学起音乐来就比较容易。形象思维是以形象作为思维运动的形式,以情感作为思维运动的推动力,带有艺术想象的个性特征。其特点是：它的思维活动充满着感情和想象。小学生（特别是低年级学生）的思维是以形象思维为主的,通过音乐教学又可以进一步发展学生的形象思维。学生学习音乐,主要依赖听觉、视觉的共同感知来完成的。即通过视觉直接观察所得的具体形象和听觉直接感知印象紧密结合,进行想象和联想,从而获得比较清晰的音乐内容。小学音乐教学内容有唱歌、唱游、器乐、欣…     

小学数学教学中如何培养学生的形象思维能力

数学是一门运用形象思维与逻辑思维的学科,小学数学作为学生今后学习的基础起着非常重要的作用,如何培养小学生的形象思维能力是教师需要认真研究的问题。一、形象思维在小学数学教学中所起的作用1.培养学生形象思维能力是增进科学技术发展的重要动力。形象思维是人头脑中运用形象来进行思维的一种综合能力。人类在整个历史过程中在发现掌握事物的本质属性,了解事物的内在     

浅谈线段图教学

众所周知,线段图在小学数学教学中有着举足轻重的作用。几年来,笔者在教学实践中,在抓好形象思维和模仿思维的同时,注意及时发展学生抽象思维和灵活思维,收到了一定效果。 一、在形象思维基础上发展抽象思维 教学中教师尽量给学生创造直观条件,加强学生感知,同时注意发展学生抽象思维。     

形象思维能力在小学数学教学的应用研究

所谓的形象思维,即为人们在脑海中借助于形象进行思维的一种模式。小学阶段,学生主要是以具体形象思维为主,然后逐渐过渡到抽象思维。在小学数学教学中,帮助学生得到丰富的表象,对其形象思维的培养具有至关重要的作用与价值。因此,在实际数学中,教师要合理运用形象思维,全面提高学生的数学素养,提升其学习效果与学习效率,提升小学数学整体的教学水平。本文主要探讨了形象思维能力在小学数学教学的应用策略,仅供参考。     

建立表象是数学教学的重要环节

表象是经过感知的事物在人脑中再现的形象,是具体形象思维的“材料”,是直观感知向具体形象思维发展的必不可少的中间环节。没有感知便没有表象,没有表象便没有形象思维的产生,也没有抽象逻辑思维的发展。因此,在小学数学教学中,帮助学生通过对具体学习材料的感知建立正确清晰的数学表象,是一个不可忽视的重要环节。     

掌握递进规律 发展思维能力

数学教学的主要任务是在掌握基础知识的同时，促进学生思维能力的发展，培养良好的思维品质。本文就小学数学教学中如何根据思维活动的层次性，遵循思维递进规律，发展学生思维能力，谈谈个人的思考。一、从形象思维到抽象思维从形象思维到抽象思维，即从实践到认识，从感性到理性，这是人们认识客观事物的规律，也是学生思维发展的过程。小学数学教材的编写，明显地体现了这个特点，如概念的形成、公式的推导、计算法则的得出、数量关系的分析等等。教学中要准确把握并充分利用教材提供的直观材料，加强实验操作，强化形象感知，进而对具体…     

浅析小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养

随着新课程改革的推进,对小学数学的发展也提出了要求,即在小学数学教学时要注意培养学生的形象思维能力。所谓形象思维能力就是人在头脑中运用形象来进行的思维。小学生以具体形象思维为主,逐步向抽象思维过渡,小学生活的正确丰富的表象,对培养学生的思维能力、想象能力,以及提高小学数学教学质量是非常有必要的。本文就如何在小学高年级中培养学生的形象思维能力提出了三条策略,以供参考。     

《联想的世界》教学设计

《联想的世界》一课为校本课程。这一小学美术自编教材,主要是为了培养学生的创新思维和创新能力而设计的。一、教学目标通过该课的学习,激发学生学习美术的兴趣,发展学生的感知能力和形象思维能力,培养学生创新精神和解决问题的能力。     

激光学习兴趣，发展形象思维

形象思维主要用直观形象和表象解决问题,形象思维具有具体形象性的特点。由于数学知识来源于社会实践,所以在教学中,教师可通过直观演示、实物操作等,为学生提供思维源泉,培养学生的形象思维。同时．小学生的思维正处在由具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段,因此,教师还要紧密结合教材,遵循学生认知规律和心理,     

创设教学情境,有效激发小学生学习语文的热情

在小学语文教学过程中,教师有目的地创设一定的生动、具体的情境,充分利用情境,帮助学生理解教材,高效地进行学习,这是在小学语文教学中常用的创设情境教学法。我们知道,小学语文作为一门工具学科,具有鲜明的学科特点。运用情境教学法,为学生创设具体的情境,就成为连接语文抽象思维和学生的具体形象思维的重要手段。     

形象思维与地理教学

形象思维是具有普遍意义的人类主要思维方式之一。任何一门学科,即使是抽象思维很强的学科,如数学也离不开形象思维。地理这门学科,大量的地理事物都具有鲜明生动的形象,在这一形象优势的基础上,在地理教学中培养学生形象思维就更具有特殊的意义。 一 什么是形象思维 形象思维是凭借各种具体形象,用形象来思考和表述的思维活动。思维材料的形象性是形象思维的根本特性,它和运用概念所进行的抽象思维是不同的。比如藏北高原的地表特征,可以用“远看是山,近看成川”和“高原表面相对高度较小”两种方式来表述。     

发展具体形象思维 提高学生阅读能力

小学生擅长具体形象思维,这对小学语文阅读教学来说,真可谓得天独厚的优越条件。实践证明,小语阅读教学与其他学科相比,更需要形象思维。小学语文课本以记叙文为主,教材为学生提供了众多的生动可感的形象体系,需要学生去感受,由感受形象进而理解课文。尽管小学生的具体形象思维是比较低级的,还不够成熟,却具备了感知、表象、想象等形象思维所必需的心理成分,蕴含着向高一级形象思维发展的可能性。因此,在小语教学中,必须采用适当的教学方法,发展具体形象思维,提高学生阅读能力,提高阅读教学效率。主要可以从下面两方面入手。     

创设好教学情境

精心创设教学情境,激发学生的情感,是提高思想品德课教学效果的重要方法之一。从小学生的思维特点和理解特点来看,这个年龄段的儿童正处于以形象思维为主的时期,他们主要是借助于事物的具体形象和表象进行思维。他们的理解力也以直接理解为主。这就要求小学思想品德课教学要以引导学生感知为基础,尽可能运用直观手段,根据教学内容的需要,通过放映幻灯,播放录音,展示     

低年级学生思维能力培养刍议

数学学习的本质是让学生获取数学知识、形成数学技能和能力的一种思维活动。培养和发展学生的思维能力是小学数学的教学任务之一，在全面推进素质教育的今天，如何培养学生的思维能力是摆在教师面前的一项重要任务。心理学认为：思维的一般发展为：动作思维→形象思维→抽象思维。因此，培养思维能力要从低年级做起。一、提供形象材料，丰富感知数学知识来源于实践，又反过来为实践服务。低年级学生由于缺乏生活经验，感性知识比较贫乏，不容易形成对某些事物的表象。所以，教学过程中必须让他们运用多种感官，丰富感知，积累表象材料。如教…