帮助学生突破“测滑轮组的机械效率”实验的难点

在“测滑轮组的机械效率”的实验中，学生普遍都有“难”的感觉，如：不能单独操作；实验数据记录不准确。 　　为此，我将该实验进行认真剖析，将自己的体会和具体做法传授给学生，起到了良好的教学效果。 1　实验设计 1.1　实验目的：测滑轮组的机械效率     

"唾液淀粉酶对淀粉的消化作用"的探究性实验教学设计

对于初二的学生来说，活泼、好动、对任何事物有好奇心，依然是他们的天性。在学习“食物的消化”这一部分内容时，我根据学生的特点，在教学方法上略做了改变：将课本[实验九]的名称“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”改为“探究唾液对淀粉有无消化作用”。更改的原因主要有二：第一，将“观察”改为“探究”，是从根本上改变传统的学生实验操作方法。长期     

在实验教学中培养学生的创新能力

一、优化实验形式，培养创造技能 化学教学中学生的手脑并用就是实验。实验教学必须优化实验形式，给学生创设问题情境（对实验现象的思考、讨论、理论分析等），使学生在感受、探索、查证问题的过程中，创新能力得以不断提高。教师在教学实践中可以根据实验内容及教学条件改演示实验为师生合作实验或随堂实验，以扩展学生做实验的空间，还可根据实验的具体情况将一些演示实验变通为课外实验和家庭实验。如将“胶体的丁达尔现象”、“胶体的凝聚”变通为课外实验，“蛋白质的变性”延伸为家庭实验等。这样既能增加学生做实验的时间和空间，形式上比较灵活，还可以进一步激发学生的创新兴趣，便于教师有针对性地通过实验培养学生的创造技能。     

改革“演示实验”教学——谈初中化学绪言课教学方法

初三化学“绪言课”是初中化学的启蒙课、导向课．能否将该部分内容教“活”，使相关内容吸引住学生，引起学生共鸣，选择什么样的教学方法是非常重要的．笔者认为，教“绪言课”时，将课文中的演示实验变成学生分组实验，可以获得较好的教学效果。     

学生化学实验改革的探讨

学生化学实验改革的探讨湖南吉首大学子弟学校（４１６０００）吴吉娜一、改革的目标和方法本着变教师参与多为学生参与多，尽量让学生多动手的目的，将“三师一生”程序变为“三生一师”。即学生准备实验——教师讲实验——学生做实验——学生清理仪器药品并归位。具体作...     

小教大专理科学生科学实验革新能力的培养研究

在高师小教大专理科班开设“小学科学实验与制作”专业课，采用“A”型教学模式可以有效培养小教大专理科学生的科学实验革新能力。“A”是英语Ability(能力)的第一个字母，组成字母A的三笔分别代表下列含义：左擞“／”表示建构学生“实验革新能力”的合理认知结构；右擞“\”表示注重学生“实验革新能力”的实践训练；一横“_”表示通过对学生“实验革新能力”的评价反馈将理论与实践贯通起来，整体指向(“∧”)能力的形成。     

《质量守恒定律》教学设计

本课将以科学探究作为教学的突破口，力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”等目标融为一体的化学教学价值观。在教学过程中先讲解并演示一个实验，接着让学生分组合作探究不同的实验，通过实验探究不但使学生能够较为深刻地理解质量守恒定律而且培养学生的科学探究能力以及严谨求实的科学态度、[第一段]     

论四段“渗透式”数学实验教学方案与实验设计

四段“渗透式”数学实验方案遵循学生的认知规律和数学学科的特点，将数学实验按照“实验基础”“演示实验”“独立实验”及“综合实验”四段逐步渗透到高职数学课程教学。     

凸透镜成像实验中的"三怪"

凸透镜成像规律在初中物理教学中是重点内容．凸透镜成像实验是学生必做的“学生实验”．学生在进行实验观察、探究的过程中发现一些与本实验目的相悖的怪现象，这些怪现象的存在是事实．探究这些“怪现象”虽非本节课主题，但真正解释好这些“怪现象”，既可以使学生将学过的知识融会贯通，又可以培养学生“刨根问底”的探究精神，对成就学生的良好科学素质是十分有益的，也是难以回避的．     

在电路实验教学中提高学生的自主探究能力

介绍了电路实验的一个教学案例，采用提出问题-自主探究-解决问题-拓展思考的教学思路，将“非线性元件特性曲线的测定”和“叠加定理的验证”两个电路原理实验有机结合起来，精心设置实验参数，通过拓展实验相关内容，培养学生的发散性思维，提高学生的自主探究能力。     

“叶绿体中色素的提取和分离”实验改进

“叶绿体色素的提取和分离”实验一直是新旧高中生物教材设定的学生分组实验，由于教材设定使用有“臭味”和“有毒”的丙酮作提取叶绿体色素的溶剂，这不仅有损人体健康，且所需药品多，步骤繁琐；加上学生研磨技能差，用药量把握不准，大部分学生不能提取出合格的色素滤液，从而使实验失败。现将笔者在近年使用的“用混合酒精代替丙酮溶解叶绿体色素”这一做法介绍给大家，意在抛砖引玉。     

努力提高学生化学实验的能力

努力提高学生化学实验的能力高爱珍化学是一门实验科学，加强实验教学，提高学生化学实验的能力，对提高化学教学质量意义重大。本文就此谈点个人看法。一、创设条件，加强“双边”活动，将一些演示实验改为学生实验。教师演示十遍，不如学生自己动手做一遍。给学生创造更...     

语文教学必须坚持走进生活 走进生命

学校承担的“语文课内外结合，发展语文能力研究”教改实验的研究课题，自2000年下学期在各年级开始实施以来，实验道路虽然曲折，但其收获还是令人欣慰的。我们初步探索出“课内外结合”语文教学的原则和方法，就是要坚持“生命语文”、“生活语文”的原则，立足课内，拓展课外，以生活为联结点，以生命为归宿，多让学生“感”，重教学生“悟”，激活学生“现”。现将具体实验工作总结如下：     

小电珠伏安特性曲线的研究

人民教育出版社１９９９年修订的全日制普通高级中学《物理教学大纲》与以前的大纲相比，增加了若干个学生物理实验，其中一个就是“描绘小电珠的伏安特性曲线”；江苏省所有的高级中学将在２０００年秋季采用新教材和实施新大纲．笔者认为将“描绘小电珠的伏安特性曲线”列入高中物理学生实验是可行的也是必要的，因为：（１）本实验的器材大多数中学已经具备，具有器材的可操作性；（２）实验中要考虑电流表“内接法”和“外接法”，滑动受阻器的“分压接法”和“限流接法”，尤其后者历来是教学中的重点和难点，也是高考经常要涉及的实验…     

化学实验是养成科学态度的有效途径

化学实验以其自身的实践性和生动性，为学生的认识从感性到理性的飞跃提供了可靠的源泉和推动力，是使学生的认识深化发展的最佳途径。科学态度是经过实践活动而习得和养成的，但纵观有关中学的化学教学工作，有些化学教师为了让学生有更多的时间参加“题海战役”，为了使学生有更多的时间死记硬背，有的不做或少做学生实验，将学生实验课改为上习题课；有的对有气味的演示不做；有的本来是动手做的实验改成放碟片，让学生看“实验”；有的干脆讲实验，让学生背实验。     

帮助学生建立起“学”的信心

四川省吉蔺兰县教委兰瑞平老师搞的“定时训练，提高课堂教学效率”的教改实验，受到了当地教委的肯定与支持。同意上报为省市实验项目，近日己被全国中语会农村中学语文教改研究中心批准立项。这轮实验中“学习指导”的主要内容有：帮助学生建立起“学”的信心，教学生自学整册教材，教自学一个单元，教学生自学一篇课文，教学生比较学习，教学生高效学习，教学生愉快学习，教学生扩大性学生等等。从不期始木栏将逐一介绍这个实地的内容与具体的指导方法，希望对老师们的“学法指导”研究有所借鉴与启迪。     

新课改理念下改进物理实验教学的探索

物理实验教师中，变“演示实验”为“学生实验”、变“验证性实验”为“研究性实验”、变“传统性实验”为“数字化信息实验”、变“指令性实验”为“指导性实验”、变“生产、生活工具或玩具”为“教学用具”、变“课内实验”为“课外实验”、变“校内实验”为“校外实验”，有利于学生体验科学探究过程，养成实事求是的科学态度；有利于学习科学研究方法，提高实践动手能力。     

让学生做“想象实验”的教学尝试

让学生做“想象实验”的教学尝试●山东博兴一中穆振永张培忠张继成本文所说“想象实验”，不是无本之木，不是取缔学生实验和演示实验，也不是改学生实验和演示实验为教师讲学生听，而是建立在一定基础实验之上的“想象”实验。不可小觑想象实验的重要性，须知爱因斯坦创...     

培养学生“制定计划与设计实验”的意识与能力

教育部2001年颁布的《全日制义务教育物理课程标准》将科学探究列入内容标准，并指明科学探究有七大要素。“制定计划与设计实验”是重要的要素，是科学探究过程中的重要环节。在初中物理教学中指导学生开展探究性学习，培养学生“制定计划与设计实验”的意识与能力可采用“放手”、“引导”、“训练”、“分析”四项基本策略。     

"叶绿体中色素的提取和分离"实验拓展

“叶绿体中色素的提取和分离”是高中生物学的一个重要探究实验，主要让学生通过实验操作和实验观察，初步学会提取叶绿体色素的方法和技能等，引导学生将书本知识和实验现象联系起来，培养探究能力，以及理论联系实际的科学态度。笔者在教学实践中，为了凸显出“自主、合作、探究”这一新课程改革标志性的学习方式，对此实验作了进一步的拓展，以激发学生的学习兴趣。