IB“文凭项目”中文课程大纲及相应教材编写策略探讨

中文课程正日益成为“国际文凭组织”主导的“第二语言教学”的主要科目,逐渐融人秉持“全人”教育发展理念的IB“文凭项目”课程体系之中。本文基于IB“文凭项目”课程大纲,分析了IB中文课程独特的定位与定性,并结合对外汉语教材编写的相关理论,提出IB中文课程应遵循一个“动态、多元、开放、整合、主动”的宏观教材编写思想;在此基础上以IB中文课程（Language B Courses）为例,论述了“通观全局,融汇互通”、“基于大纲,自主开发”、“语言文化,均衡发展”等教材编写策略．以期为对外汉语教材编写提供新的理念参考。     

中小学英语教学对话的有效性研究

教学对话是老师和学生双方在探究真理、意义建构中进行的交流和互动。教学对话基于学习者对学习过程新的理解,具有显著的生成性。学习者不再被动地参与到知识的生成和意义建构之中,不再被既定的教材体系和标准答案限制。本文在教学论和学习论等维度的相关理论基础上,对中小学英语课堂进行观摩,对中小学英语课堂的对话进行分类,分析和区别课堂中的"有效对话"和"无效对话",探讨实现"有效对话"的可行方法,更好地服务基础教育段的英语教学。     

基于国外教材评估理论的我国ESP教材建设探析

我国目前的ESP教学发展迅速,而高质量的ESP教材缺乏成为制约其发展的瓶颈。研究国外英语教材评估体系理论能为ESP教材的编写提供重要的参考,从我国ESP教学和教材编写角度出发,再度审视国外主要的英语教材评估理论,有益于探索其对指导我国ESP教材编写的启示。     

论高校德育课对话教学“理想型场域”的生成

高校德育课对话教学存在于允许差异性和多元价值存在、课堂学习共同体、丰富的课程资源和弹性化的教学时空所共同型构的理想型场域之中。但是,与对话教学内在精神冲突的教学习性、考试主义取向以及教学物质条件的有限性阻碍了对话教学理想型场域的生成。高校德育课教师成为积极能动的对话教学主体是对话教学理想型场域生成的重要条件。     

基于对话理论的高校英语专业课程教学模式的构建

巴赫金的对话理论认为,对话是人存在的本质,它具有平等性、差异性、开放性、生成性等基本特征,与高校英语教学特点不谋而合。本文尝试运用对话理论来探索大学英语专业课程教学模式,将对话理论融入教学活动各环节,旨在丰富和提高英语专业学生的语言知识与技能,培养学生的自主学习能力,使其拥有把握异域文化的洞察力、创新能力和开放多元的思维方式。本文通过对高校英语专业教学现状以及巴赫金对话理论的论述,探讨对话理论对研究型教学的启示,希望能为高校英语专业教学提供新的视角。     

珍视动态生成,优化科学课堂教学设计

珍视动态生成应该成为科学教师在科学课堂中的重要内容。教师要做好教学预设、引导学生展开多元对话、及时调整教学方案,为课堂教学动态生成创设有效空间,也为教师教学设计优化提供新的契机。     

遵循语言之道,让对话气韵顿生

实施新课程以来,对话教学理念因给学生提供多元感悟以及广阔的认知空间,在阅读教学中深受广大一线教师的欢迎。但从实际操作的情况来看,很多教师在引领学生对话时,要么浮于表层,毫无深度可言;要么限于主题,对话难以找寻根源,致使整个对话局限在闭塞的空间中。只有将对话始终落实在语言文字之中,才能真正发挥对话应该具有的作用。一、品语言,重体验,与教材对话阅读教学倡导的对话策略,首先是学生与文本之间的     

后现代主义课程观理论对幼儿园教材编写的启示

后现代主义课程观理论对现今幼儿园教材的编写具有重要的指导意义。本文对后现代主义的课程观理念进行了阐述和分析,并且通过该理论的多元视角对幼儿园教材的编写进行探讨,主要介绍了后现代主义课程观的基本理念及其对幼儿园教材编写的启示。     

论语文教学高效对话的生成

语文课堂对话教学是充满未知与挑战的过程,教师要有创新的教育理念、过硬的专业素养、强大的心理素质和教育教学机智。对话教学的生成是一个多元的动态的过程,考验教师对于语文课堂的驾驭力,需要教师灵活把握一个度,力求高效。教师应有效地和学生对话,让学生享受课堂对话的乐趣,必须在他们的兴趣、关注面和语文课堂的学习之中找到契合点,促进学生成长。     

在多元对话中生成阅读精彩——对小学语文阅读教学的新思考

小学语文阅读对话是丰富多元的,只有引导学生在多元对话中逐步深入,走进文本,走向作者,才能生成阅读活动的无限精彩。结合小学语文教学实践,主要从与课题对话,与文本、作者对话,与教师、同伴对话等方面对此进行探索。     

开展对话教学 促进深度学习——以“生命可以永恒吗”教学为例

在初中道德与法治课堂教学中开展有效的对话教学,要求由教师权威转向师生平等,由"教教材"转向"用教材教",由关注知识传授转向关注学生学习过程,由关注学习形式转向关注学习深入,特别是关注学生正确情感态度价值观的形成。据此,对话教学要明确教学方向,创设对话情境,激发对话欲望,提出或生成有价值的问题,调控对话教学过程,形成丰富多元的对话结果,并注重评价的正确价值取向。     

基于教育性对话的德育评价——对话德育范式下德育评价改革的方向

对话性德育评价是多元社会中对话德育范式的生成和第四代评价理论在教育领域应用的必然结果。对话性德育评价是一种基于教育性对话的评价,除了具有一般对话的平等性和开放性,以内在权威为主要表现的教育性是其主要特征。教育性为对话性德育评价功能的实现提供了可能。对话性德育评价的实现需要我们从根本上变革评价观点,建构基于包容性对话的师生关系,采取互动式、对话式的评价,并对三类不同性质的对话性德育评价加以区分。     

影响西方社会学理论教学效果的非课堂因素分析

西方社会学理论作为社会学所有专业的主要理论课程,为认识和分析各种社会现象及社会问题提供了基本的理论视角和方法论背景。研究者在译介、编写和使用教材上存在明显差异,从而使教学内容缺乏一致性,课程设置也在客观上影响教学效果。本文认为,应遵循一本为主、多本参照的选择思路,合理安排课程设置,并结合最新研究动态和学生的实际需求,使理论教学处于常谈常新之中,最大可能地提高教学水平与效果。     

如何创造性地使用教材

<正>所谓创造性地使用教材,是指教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,为学生提供有现实意义、富有结构性和生成性的学习内容,灵活有效地组织教学,拓展课堂教学空间,从而     

浅谈学生英语口语能力的培养－基础阶段精读课对话教材及其教学

本文结合李观仪所编写的《新编英语教程》及自身教学实践,深入分析了基础阶段精读课对话教材要求,在此基础上结合输入,输出理论,提出了可行的教学模式。     

试论“不完满” 阅读对话文本的编制——谈小学语文教材的呈现模式创新

建设开放而有活力的小学语文课程是当前课改的基本理念,是培养学生语文素养的保障。新理念呼唤语文教材的编写创新。新教材的编写应以语文课程标准为依据,以课程学、教学论、教育心理学、教育目标分类学等理论作为基础。“不完满”阅读对话文本的编制思路是小学语文教材呈现模式的一种创新,是针对以往阅读文本单一、完整的呈现模式而提出的,为小学语文的课程建设提供一个新视界,一种新思考。     

语文教材的文化分析

在这个不断产生变化的时代,语文教材也在不断地进行修改,新课标不断地出台。对于基础教育阶段的语文教学用书,我们该如何看待。本文试图从教育文化学角度分析旧版语文教材[1]中的多元文化类型,并进行评价,为今后语文教材的重新编写和语文教学提供参考。     

轻松英语成功交际——谈如何创设交际活动情景增强语言实践的真实感

《牛津小学英语》给我们提供了教与学的依据,教材注重交际,情景真实,其句型溶化在有情景的对话之中,学生在操练句型时能学到现实生活中有交际价值的语言。在课堂教学实践中,我根据学生的英语学习实际状况,仔细研究教材,力求吃透其意图,以合理地引导学生进行各项有效活动。一、以教材为主要依据,设计丰富多彩的教学活动教学过程中,以教材为主要依据,可采用学生与录音对话、看图说话、自由表演、小组比赛等方式展开教学,可设计一些话题让学生展开对话,鼓励学生对已学知识进行合理加工,也可带上设计情景所需要的道具,以增强交际的真实感。在教…     

以《三个儿子》为例谈“教什么”“学什么”

教材不会直接告诉你"教什么和学什么"的内容。通过教材教师能够"教什么",学生能够"学什么"?通过教材教师需要"教什么",学生需要"学什么"?通过教材教师应该"教什么",学生应该"学什么"?这些问题关系着语文教学对话的有效性。语文教学对话以教材为载体展开,在教学对话生成     

项目教学理论在高职公共英语教材中的应用研究——以《新职业英语》为例

本研究针对项目教学理论在高职公共英语教材中的应用,以《新职业英语》为研究范本,进行了案例分析,从而指出了项目教学理论在高职公共英语教材中的问题以及解决策略,为高职公共英语教材的编写提供了参考依据,开拓了思路。