中学生的自尊特点与教师的批评策略

中学生的自尊特点与教师的批评策略●江苏省如东县中学龚建新自尊是社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反映。渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。而批评作为对学生不良思想行为的教育手段，它是一种否定性评价，因此，它必然会剥夺学生的自尊需...     

浅谈中学生的自尊特点与教师批评的艺术

当代中学生的自尊心理明显地表现出以下几个特点: 　　1.盲目的自尊.自尊心来自于人们的自我评价.只有客观、正确的自我评价,才能产生恰如其分的自尊心.如果自我评价太高,就会使自尊过强,出现盲目自尊的毛病.……     

校长的批评策略

批评是领导者的一种权力。在学校管理中,面对教师的工作失误甚至是错误,校长要善用批评这种手段去规范、激励教职工的行为。有的校长因怕得罪人等而放弃批评;有的校长则居高临下,滥用批评,导致校内教师人心涣散、怨气积压。其实,问题的关键不在于教师是否愿意接受批评,而在于校     

讲究批评策略保护学生自尊

大课间，办公室，几位班主任正要去操场，忽听一声“报告”，只见女生张倩和男生李小刚一起走到班主任王老师面前。张倩两眼通红，像是刚刚哭过。她告诉王老师，刚才打扫卫生时，李小刚抢她的笤帚，她不给，李小刚踹了她一脚。而李小刚辩解说，张倩不但不给他笤帚，还骂他。看着张倩裤子上的泥脚印，王老师严厉地批评了李小刚。李小刚低着头，小声说：“她先骂我。”王老师一听，更来气，话语像连珠炮一样，什么旷课、打架、学习不好等一连串地向李小刚袭来。开始，李小刚被说得一言不发，随着王老师喋喋不休的批评，只见李小刚抬起头，拧紧…     

讲究批评策略 保护学生自尊

心理健康教育是学校教育的一项重要任务,心理健康是把学生培养成为德、智、体、美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的一个重要内容,教育工作者应该全面关心中学生的身心健康。而不少教育工作者只关心中学生的身体健康,忽视中学生在成长过程中的心理健康,这种倾向应该引起我们的足够重视。     

校长批评教师要“温柔”

为了让批评教师能入情、入理、入耳,深入人心,校长必须记住两个“一”,让批评也“温柔”。冷一冷:忌暴风骤雨。看到教师的过失,校长的心情我们自然都可以理解,但校长不能因此而“恨铁不成钢”,头脑发热地拉出来就大发脾气,甚至对教师进行“暴风骤雨”式的严厉训斥,因为这不仅是对教师的不尊重,也会在无形中降低校长的威信,让教师耻笑。“冷处理,热熨贴。”教师都有自     

校长批评教师要“温柔”

为了让批评教师能入情、入理、入耳，深入人心，校长必须记住两个“一”，让批评也“温柔”。     

校长决策的特点与策略

决策,即提出解决问题的对策。校长决策,是指在学校工作中,为了实现教育目标,对面临的工作任务或要解决的问题所制定方案的选择。校长决策,不仅关系到学校的发展,也关系到学校育人的成果。     

尊重教师与教师自尊

今年九月十日是第一个教师节。这是一个令人振奋,令人鼓舞的节日。我国自古以来就有尊师的传统。尊重教育,尊重知识,尊重教师,是马克思主义的一个重要思想。但是,过去由于“左”的错误的影响,在相当长的一段时间里,教育和教师没有受到应有的重视。十年动乱中教师更是受到严重的摧残。那时,我被打为牛鬼蛇神,编入劳改队,经常领教造反派的棍捧     

教师批评语用策略与文化因素

批评是教师教育学生的手段之一,批评语用策略的选择必然要受到特定文化的制约,中国的等级观念和礼貌原则是其中最重要的两个影响因素。     

保护自尊 激励自信——浅谈教师的批评艺术

“水不激不跃,人不激不奋。”批评是教师对学生的不恰当的思想言行给予否定的评价,是对学生进行教育的一种方式,其目的是为了提高学生的认识,以唤起他们的警觉去努力改正自己的错误和缺点。在批评中,要达到批评的目的,真正做到保护自尊,激励自信,促其自立,我认为应从以下几个方面去努力。一、“言”、“情”到位学生在接受批评的过程中,总是希望教师尊重他们,理解他们,让他们能够抬得起头来,有信心,树立自我形象。因此,“言”、“情”要到位,以引起学生共鸣,正如苏霍姆林斯所说：“我一千次会相信,没有一股有诗意的感情和…     

提高校长与教师有效沟通的策略

1.有效沟通以公正为基础.每个教师的性格不同,有的教师每次见到校长都热情打招呼,有的教师只淡淡地点头或问候;有的教师在和校长聊天时表露自己的人际关系和表达自己的能力,有的教师却只顾埋头工作,除非真的有事时才和校长打交道,三言两语说清楚了就走……庸俗的校长会和那些"口才好""有关系"的教师特别亲近.在推选后备干部、评优晋级等各种利益来临的时候特殊关照,甚至不惜为少数人临时制定"政策"或者修改规章制度.明智的校长不仅仅看教师如何说而且要看如何做,一切以教师的能力和工作态度为依据,多劳者多得,做出了成绩者奖励.     

校长与教师

<正>自从有了现代学校,校长与教师之间的关系便是学校各种关系的基础。一定意义上讲,这种关系决定了学校的品质和品位,影响着学校的教学关系和办学质量。管理和被管理本身就是一对矛盾,管理者与被管理者之间是一对矛盾的统一体。对这一关系的方位界定、距离测定、角色厘定也是学校管理学研究的永恒命题。鲁迅先生有过这样一段描述:冬天,一群刺猬为了取暖而挤在一起,挤紧了又互相刺着;松了,又达不到取暖的目的;于是既要取暖、又要互不伤害,就只好保持一定的距离。     

提高校长与教师有效沟通的策略

1.有效沟通以公正为基础。每个教师的性格不同,有的教师每次见到校长都热情打招呼,有的教师只淡淡地点头或问候;有的教师在和校长聊天时表露自己的人际关系和表达自己的能力,有的教师却只顾埋头工作,除非真的有事时才和校长     

校长的批评艺术

人,是极喜爱赞美而厌恶批评的,知识分子尤为如此。因此,批评在学校管理中是极易产生负效应的一种管理方法。这样就产生了一对矛盾:一方面是因教师免不了犯错误而被批评;另一方面是教师因自尊而在心理上抗拒批评。如何变矛盾为不矛盾,灵活自如地运用批评这一“武器”,提高教师的思想觉悟和业务水平,从而提高学校管理水平和教育质量,是校长必须面对和深入研究的一门领导艺术。 每个学校都有一批思想觉悟高、工作勤奋、一贯努力的先进人物在带动学校工作向前发展,校长对他们往往是恩宠有加,视为学校的脊梁,他们往往也     

校长的批评艺术

假如你做了十件事,九件事做好了,一件事没做好,校长因这一件事而否定你其它九件事,那么你就会敷衍塞责,或者干脆撒手不干,“少干少出错”嘛;假如因这一件事而否定你这个人,那么,你就会产生一种强烈的对立情绪,因为他在你周围设置了一个敌对环境,无论你怎样努力,也是改变不了他对你的印象。这样不仅是无益的,而且会带来消极效应,使批评变得可怕,以至减弱它作为一种教育手段的特有功能。     

校长的批评艺术

表扬是最具积极效应的一种领导方法，在学校管理过程中，校长对教职工的管理应以表扬为主，这是毫无疑问的。但是教职工在工作中，在所难免地会出现失误、不足，甚至是错误，这些不足、失误和错误校长必须面对，并且必须采用包括批评在内的管理手段，“扶正匡谬”。恰当的批评，有利于培养教职工良好的心理品质，促进学校工作的发展；不当的批评，则会挫伤教职工的积极性，使原本和谐的干群关系变得紧张，工作难以开展。因此，校长如何恰到好处地使用批评手段，确实很有学问，是一门艺术。笔者认为，校长在采用批评手段时，至少要注意以下几点。     

批评的艺术与艺术的批评——高中教师教育策略刍议

儿童的个性发展主要靠外力的强化。进入青年后,表现在他们身上的要求独立、要求与成人平等的倾向日趋明显,他们的自制能力比较弱,情绪波动幅度大,情感丰富而又变化强烈,在成长过程中出现违心悖理的过失和错误,是难以避免的,即使各方面表现优良的学生,由于褒扬声中极易产生的归因认同的心理偏差,也可能发生越轨行为。因此任何一个学生不可能各方面都比别人好,没有缺点的学生是不存在的。批评在许多情况下是必不可少的,有的甚至是唯一能够产生积极效果的方法,本文从四个方面对批评艺术提出了个人的见解。     

批评别伤害了学生自尊

几天前，我们同学结伴回母校探望恩师。一路上大家欢声笑语地回忆起美好的校园往事，惟独我同桌小韩保持沉默，怎么也提不起精神。我悄悄地问他：“快要见到多年未见的恩师了，为什么还满脸的不开心？”他把视线移向车外，叹了一口气，语重心长地道出事情的原委。原来小韩比较聪明，但特别好玩，上课总不能集中精力听讲，所以学习成绩比较落后。一天，班主任在上课时发现他东张西望，就让他回答问题。可小韩偏偏没有答出来，于是班主任就暴风骤雨般地批了起来，最后说了一句：“不要以为你爸爸是交通局局长，你能指望他一辈子！”小韩伤心地…