学语文,重情趣——以《小露珠》为例

<正>《语文课程标准》(2011版)指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"学习语言文字运用,落实在阅读教学中就是在掌握一定字词量的基础上,掌握言语运用范例以及语言文字运用的规律,从而学会获取信息及表达交流的技巧。著名语文教育专家于永正老师说:"我觉得,我的语文教学还有一个突出的特点是有情有趣。在教学上,我追求的是‘有意思’,而不是‘有意义’。"于老师把"重情趣"放在"五重"之首,可见它     

好事记——管炳圣五十五年日记选

正这样做不行1959年8月22日星期六"谁再运用‘无忧无虑’造一个句子?"老师又问了一句。嚯的,几十只小手举了起来。"管炳圣。"老师突然喊到我的名字。我高兴地起来,不慌不忙地读:"……社员们无忧无虑地劳动。"念完后教室里一阵寂静,我和同学们望着老师。"无忧无虑多不修饰劳动。"老师终于开口了。我明白所造句子,又有毛病了,心中十分不快,以后再也不举手了,会也不回答了。又一转念,我这想法不对呀,老师不指出来,以后还会重犯。不行,这样做不行。     

信息技术与思想品德学科教学的有机融合——基于“理智面对学习压力”教学

<正>长沙大学附属中学李虹婕老师执教"理智面对学习压力"一课,是湖南省长沙市初中思想品德教师信息技术提升工程培训研讨课。在这堂课上,我感受到李老师对信息技术与思想品德学科深度融合的理解与认知,对信息技术的娴熟运用。由此,我对信息技术在思想品德教学中的运用有了一些新的理解。一、教学课例解析人教版九年级第四单元"满怀希     

情从哪里来

课上,老师要求大家根据自己的感受和体会,运用搜集到的资料,围绕"祖国在我心中"这一主题,写一篇演讲稿.顿时,整个班炸开了锅."演讲稿?怎么写啊?""呜呜呜--老师,我不知道从哪里下笔哎!""这一回,我死定了!"     

没有最好，只有更好

正"三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李;十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁。"老师是我们人生路上的指导者,是我们求学之旅的引路人,我们早已习惯于老师站在三尺讲台上的那份从容,习惯于老师陪伴身旁的那份温柔,甚至习惯了老师运用知识的娴熟准确,以至于我们认为他们天生就是这般聪慧,这般稳重,无所不能,令人钦佩。所以我们很难,也很少会去想到底是怎样的经历成就了这样杰出的人物。直到我读了我十分敬佩且喜爱的"玲姐"——马惠玲老师的求学记,我逐渐领悟到     

解密儿童叙事作文中的“写景”迷局

同学们,解密"写景"迷局大队招募新队员啦!我是"解密大叔"羌老师。这次,我将和同学们一起运用先进的"装备"和技术,来把叙事作文里的"写景"迷局解个痛快,解个彻底!让我们出发!叙事作文中常常出现不少景物描写。这是为什么呢?原来,叙事作文里写景往往会对全文起到交代背景、烘托心情、推大叔"羌老师。运用先进的"装文里的"写景"让我们出发!不少景物描写。事作文里写景往、烘托心情、推     

运用“动机和效果”理论提高初中历史教学有效性——以“闭关锁国”政策的解读为例

最近,《历史教学》(上半月)刊登了田耕老师的《运用"动机与效果"增强改革模块教学的有效性——以青苗法为例》一文,田老师"运用初中新课标‘过程与方法’中新增的‘动机与后果’的概念作为评价改革的标准,以王安石变法中的青苗法作重点突破,进而使学生对王安石理财及其他措施产生知识迁移,较好地实现了教学目标。"①读完田老师的文章,笔者受益匪浅,同时也开始思考:我能不能将这一方法运用     

易读错、写错、用错的词(三)

亲爱的小朋友,本期我为大家请来了一位老师--"小手词典".有了这位老师,大家再也不用为如何正确理解、记忆、运用词语和成语而愁眉紧锁了!但愿大家和"小手词典"成为好朋友,分享趣味无穷的语文知识.     

归纳法,方法真,江湖传言是浮云——兼谈2011年、2005年重庆高考压轴题的证明

在今年高三数学归纳法的复习教学中,几位往届生对我说:"老师,我们过去的老师说,重庆的压轴题用数学归纳法是无法解决的,那些命题者有意回避数学归纳法,你没必要浪费时间."对于学生的说法我一度有些怀疑,请教几位老师,他们说:"此信息江湖流传已久".回想2005年至今,重庆高考压轴题的标准答案确实没有运用数学     

生成——课堂因你而精彩

"老师,我还有更好的方法。""老师,我有补充。""老师,我发现书上错了"。"……"课堂,面临着前所未有的挑战,老师,面临着前所未有的尴尬。     

以主体间性视角设计课堂教学——以《再别康桥》为例

<正>近日,担任了青年教师教学比赛活动的评委。本次教学比赛采用半封闭式备课形式,我所在的组执教的课题为《再别康桥》,上课对象为初一学生。参赛的六位老师均从大市各县区选拔产生。教师们先进的教学理念、高超的个人教学素养、巧妙的教学设计和灵活的课堂驾驭给我留下了非常深刻的印象,收获颇多。我对这六堂课进行了详细记录,并运用"课堂评价表"对六位老师的课堂进行了细致观察,经过整理、分析、归纳,运用"主体间性"理论进行了深入思考,得出     

贾老师的“激将法”

在江、浙、沪特级教师观摩会上,我有幸聆听了贾志敏老师的精彩课堂《我不怕鬼》,敬佩于贾老师精湛的课堂教学艺术的同时,对于他花样迭出、妙招不断的课堂"激励术",留下了深刻的印象。反思当前课堂教学激励方法运用的现状,贾氏"课堂推进法"无疑给我们提供了很好的榜样与示范,带给我们深刻的启迪。     

追忆恩师于永正

<正>一于永正先生是我的老师。1994年秋天,在大马路小学,21岁的我拜师。我送老师文房四宝,老师送我一句"路在自己脚下"。老师第一次听我的课,没有多说什么,只在黑板上又写了一遍课题,说:"好好练字!做语文老师,先把字写好。"要上公开课了,我惴惴不安地打电话给老师,老师说:"来吧,我在教研室等你。"那是个星期天,阳光暖暖的下午,老师抓着已经花白的头发,慈祥而又温厚。     

我和老师的“战斗”

正我是乖学生,一直秉承尊师思想,但有一天,我和老师发生了的"战斗"。一节体育课,我们像小鸟般飞出教室,却见语文老师站在门口,叫着:"上语文。"我们一愣,很不情愿地走回教室,心情却像被泼了一盆冰水。老师叫大家背诵课文,我却在发呆。老师走到我面前:"怎么啦?"我站起来:"报告。"老师疑惑地望着我。我说:"该上体育为什么上语文?"老师缓了缓,说:"你们语文成绩太差。"我说:"不是有规定要     

修改:促进学生对议论文体的把握

在议论文作文训练中,常会有学生发出感叹:"老师,我不会写议论文!"难道老师在上课时没有教过?在学生初学议论文的时候,老师对议论文的结构和论证方法等文体知识做过多次的讲解和指导,为什么学生到写作时还是不会呢?是我们的作文教学存在一个误区:以为只要老师多讲一些方法、技巧,学生在写作实践中就一定会运用.其实不然.了解一种文体的方法、技巧与恰当地运用一种文体根本就是两回事,即便学生尝试运用了老师传授的技巧、方法,在实践中也会出现这样那样的问题.     

给管建刚老师起外号——读管老师《一线教师》有感

正我与管老师有"半面之缘"。之所以说是"半面",是因为我在西安建筑科技大学听过他的一节作文课,见过这个作文教学独树一帜的语文老师,而管老师一定对茫茫人海中的我没什么印象。寒假的时候,我的师傅王林波老师给我布置了一项作业,读管建刚老师的《一线教师》。我带着初见管老师的那"半面之缘",用了2个小时的时间     

我们想吃谢师宴

那年夏天,我从班主任王老师手里接到了大学录取通知书。王老师对我表示了祝贺:"难得啊,我们这小地方出一个大学生很难的,更何况你是一个女大学生。"我由衷地感谢老师说:"谢谢老师的培养。"我的话是发自内心的,没有一点虚假的成分。老师们对我太好了,如     

传承

下午上班前去银行,看见一个似曾相识的背影,心中一动,不由得跟了过去,竟惊喜地发现是我小学时的王占云老师。这时王老师也认出了我,寒喧了几句,王老师问我:"听说你调回了城,不知你到了哪个学校?"我告诉他我在十中教书,王老师又问我教什么,我说:"您语文教得好,我爱学语文,现在也就教了语文。"王老师说:"你那时数学就是没有语文好。"我说:"您还记得这么清楚?"王老师说:"哪能忘了。"快到     

让个性在作文中飞扬——观海峡两岸小学作文教学研讨课的体会

近来,参加无锡海峡两岸小学作文教学研讨会,观摩了台湾两位老师的《创作儿童诗》《介绍我自己》和无锡、上海两位老师的《吹乒乓球》和《运用新方法指导作文》。课堂与讲座满满的,印象最深的是"学生个性在作文中尽情飞扬"。一、猜猜老师小时候[案例]师:看看这三样物品,猜猜老师小时候是个怎样的人?(投影"玻璃弹子")生:老师小时候爱玩玻璃弹子,像个男孩。     

为什么不断改进教育方法，孩子仍然没有好转？

问:我是一个小学五年级男孩的母亲,我为这个孩子操碎了心。他学习、做事注意力不集中,还经常撒谎不完成作业。在学校纪律差,我隔三差五就会被老师请到学校去!说实话,为了儿子,我看过不少教育书籍,各类专家的讲座也有机会就跑去听,并且把学到的教育方法很快运用到儿子身上,比如"养成好习惯"、"制定规则,奖罚分明"、"对孩子要多用鼓励"、"增加亲子沟通"等。可这些方法似乎对儿子起不到什么效果,他好像一块"滚刀肉",软硬不吃。在一次家长会上,老师竟点名道姓地责备我"教子不当"。我委屈得不行,我花在儿子身上的精力比其他家长多得多呀!