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1.
比较阅读就是将两篇或两篇以上,在内容和形式上有一定联系的作品,加以对比分析,同中求异,异中求同,深化理解的阅读方法。如横比、纵比、类比、对比等。通过比较,可使阅读中已知和未知、旧知识和新知识之间建立联系。借助比较,可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异,给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中,采用比较阅读教学,通过比较,同中求异、异中求同, 相似文献
2.
对比式阅读就是把两篇(两段)或两篇以上的文章放在一起进行对比.探究它们异同点的比较阅读,是一种同中求异、异中求同的思维过程。它要求学生以阅读为落脚点,在对比中提高认知能力、审美能力,发展形象思维,培养学生想象力和创造力,形成正确的阅读方法,提高语文阅读能力。 相似文献
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叶萍 《中国小学语文教学论坛》2009,(12):59-60
所谓“比较阅读”,就是把两种或多种文章(或语段)对照着阅读,通过辨析其异同,发现其共性和个性特征,以加深认识和理解的阅读方法。比较的目的在于异中求同或同中求异。同中求异是为了明确其差别,以防混淆;异中求同是为了探寻其规律,归纳要点。 相似文献
4.
《创新作文(初中版)》2010,(7):52-55
方法指津
比较阅读的基本要领是异中求同和同中求异。异中求同,是通过比较找出共同特点,揭示一般规律;同中求异.则是通过比较归纳出各自的特点,揭示个性特征。比较阅读是一种复杂的创造性思维过程,可按下列步骤进行: 相似文献
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对比式阅读就是把两篇(两段)或两篇以上的文章放在一起进行对比,探究它们异同点的比较阅读,是一种同中求异、异中求同的思维过程。它要求学生以阅读为落脚点,在对比中提高认知能力、审美能力,发展形象思维,培养学生想象力和创造力,形成正确的阅读方法,提高语文阅读能力。 相似文献
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王贵荣 《四川教育学院学报》2000,16(6):18-19
《中学语文教学大纲》特别强调了对中学生阅读能力的训练和培养,可见抓好阅读能力的训练和培养是中学语文教学的一个重要任务。当然,提高学生阅读能力的方法很多,但十年来的语文教学实践使我认识到:比较阅读,是诸多方法中较为行之有效的一种方法。比较,是人们认识客观事物的思维过程和辨别事物异同高下的方法。在语文教学中运用比较阅读,可以使学生通过对同一篇课文或两篇及两篇以上课文有相同点的材料的比较,同中求异,异中求同,准确而深入地理解课文内容,有效地获得并掌握规律性的知识,提高理解分析能力。比较阅读,既可在同一篇课文中进行,… 相似文献
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阅读教学是语文教学的重头戏。比较是人类思维活动中重要的一个环节。比较阅读的方法是语文教学中训练思维的有效方法。主要的方法是:比较阅读和求同思维的训练,重在异中求同;比较阅读和求异思维的训练,重在同中求异。我们要注重学生的良好思维习惯的培养。 相似文献
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比较是一种很好的认识问题的方法。有比较才会有鉴别。在语文教学中.比较阅读可以作为阅读理解的一种重要手段。采用比较阅读的教学方法是培养学生理解能力、分析能力的一种行之有效的方法。所谓比较阅读就是把内容上或形式上有一定相似点的文章加以对比.有分析地进行阅读。将几处语段等组合在一起或有可比意义的几篇课文进行同中求异、异中求同的分析、比较.从中挖掘出更为深刻的内容。这种阅读方法不仅有助于学生对每篇课文的具体把握.提高学生感知文本和理解作者思想情感、写作思路与文章技法等方面的能力.还能培养学生创造性思维能力.使学生能对所学知识触类旁通.举一反三。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(5)
比较阅读是深入文本的思考性阅读,是思维深化、能力提升的重要手段。在阅读中,找到比较点,通过横向或纵向比较,在同中求异或异中求同,将薄书读厚,将厚书读薄,达成学习目标,提升阅读教学效益。 相似文献
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比较阅读的基本方法是"同中求异,异中求同".本文从词义的比较、写作主题的比较、课文内容的比较、写作特色的比较等方面来分析如何在中职语文教学中进行比较阅读. 相似文献
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在初中阅读教学中引导学生参与和自觉运用比较,对于学生阅读能力的提高有很大帮助,学会在同一文本、不同文本中同中求异、异中求同地比较,是理解文本深层次内涵的有效途径。 相似文献
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俗话说,有比较才能有鉴别。俄国教育家乌申斯基指出:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。”比较阅读,指的是把内容或形式上有某种联系的文本(或同一文本有关联的不同部分)集中起来,边对比边分析的一种精读方式。通过同中求异或异中求同, 相似文献
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比较,是把两种或两种以上非对立的事物加以对比,以显示事物的异同、优劣或高下,帮助人们准确区别事物,认识事物。我们把内容或形式上有一定联系的文章集中起来有对比、有分析地进行阅读叫做比较阅读。在中学语文教学过程中,恰当地教给学生比较阅读的方法,能打开思路的闸门,可以连点成线,组线成面,形成一个完整的知识网络,并有所领悟,有所发现;久而久之,学生的阅读能力、辨析能力、创新能力和迁移思维能力就能得到相应的提高和发展。比较阅读的重点是同中求异,异中求同。它有两种类型,即横向比较和纵向比较。比较阅读的教学有… 相似文献
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马宝亮 《中学生读写(初中)》2002,(11)
[指津] 纵观近几年全国各省市语文中考,记叙文的比较阅读题出现的频率越来越高,应引起我们特别的注意。所谓比较阅读,就是把内容或形式上有一定联系的阅读材料集中起来,有针对性地进行对比分析。这种比较阅读让我们作同中求异、异中求同的 相似文献
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广义上的比较思维用一句话来讲就是“同中求异”,“异中求同”.而“同中求异”是求异思维,“异中求同”是求同思维.求异思维善于抓住事物的个性,利于把握事物的特征;求同思维则善于抓住事物的共性,利于把握事物的本质.在初中数学教学中应用比较思维,既能帮助学生更好地掌握数学知识 相似文献
19.
王波 《中国科教创新导刊》2011,(6):84-84,86
比较阅读是一种研究性阅读,一般说来是把内容相关而又有所不同的课文联系起来进行比较式阅读,是一种同中求异,异中求同的思维过程。在阅读教学过程中,引导学生运用比较阅读方法,在归纳概括、分析鉴别中强化阅读理解,是提高学生阅读能力的一条有效途径,这一方法对于思维能力的锻炼,写作能力的培养也不无裨益。本文就初中语文比较阅读谈了自己的一些认识和实践,恳请同行批评指正。 相似文献