地磁北极、南极与地理北极、南极相反吗？

日前 ,正在念初二的儿子拿出八年级物理课本 (九年制义务教育课本 ,上海中小学课程教材改革委员会编 ,上海科学技术出版社 1996年 7月第一版 ,2 0 0 2年6月第七次印刷 )问笔者 :地磁北极和地理北极相反图 1吗 ?细看课本第 33面有一幅示意图 (如图 1所示 ) ,将地磁南极画在地理北极附近 ,地磁北极画在地理南极附近 .笔者询问了一些学校的高中学生 :地磁北极、地磁南极和地理北极、地理南极相反吗 ?他们答曰 :是的 .为慎重起见 ,笔者在上海图书馆查了《大英百科全书》和《大美百科全书》.在《大英百科全书》中有如图 2所示的插图说明地磁南极…     

地磁南极、北极与地理南极、北极相反吗?

曾记得一篇文章对初中课本中地磁南极、北极与地理南极、北极相反一说提出质疑,主张将地理北极附近的地磁极称为地磁北极,将地理南极附近的地磁极称为地磁南极.认为地理和地磁极并不相反.     

地磁南北极与地理南北极的关系——与李功爱老师商榷

贵刊 2 0 0 3年第 6期发表了李功爱老师关于“地磁北极、南极与地理北极、南极相反吗 ?”一文 .该文作者为了搞清楚地磁南、北极与地理南、北极的关系 ,查阅了《大英百科全书》、《大美百科全书》等资料 ,并且请教了有关专家 ,最后得出结论 :(1)地磁北极在地理北极附近 ,地磁南极在地理南极附近 .(2 )在《中国大百科全书·物理学》中由潘孝硕先生撰写定名的“磁南极”和“磁北极”不是国际公认的“磁南极”和“磁北极”,也即我国现行中学物理课本中标注的地磁南极和地磁北极的方位不是国际公认的 .对于上述结论笔者不敢苟同 ,说明如下 :一、…     

南极和北极，哪里更冷？

南极和北极,一个在地球的南端,一个在地球的北端．都是白茫茫的冰天雪地。你也许以为这两个地方应该一样冷。但实际上,南极要比北极冷得多。     

到底是北极冷还是南极冷？

北极冷还是南极冷？北极是四周被大陆包围的海,中间为北冰洋。全年只有夏、冬两季,冬季无白昼,最低气温-70℃,全年平均气温在-10℃左右。     

两极极昼、极夜日数相同吗？

南北两极每年都会出现极昼、极夜现象,但北极极昼日数比南极多7天多,极夜日数差则相反。为什么两极的极昼、极夜日数会不同呢?我们知道,当地球运行到公转轨道上的春分点和秋分点时,太阳直射在赤道上,晨昏线通过两极,全球各地昼夜等长,此时两极均无极昼、极夜现象。自春分日到秋分日,是北半球夏半年,在此期间,太阳直射北半球,晨昏线与南北两极不相交,南北两极分别出现极夜、极昼现象。而自秋分日到次年春分日,是北半球冬半年,太阳直射南半球,南北两极又分别出现极昼、极夜现象。如果公转轨道是个正圆,地球的形状为正球体,那么,南北两极的极昼…     

惊天大逆转，南极变北极？

地球是个大磁体,这个大磁体产生的巨大地磁场,时刻呵护着地球上的生灵免遭太阳风的洗劫。但你是否知道,我们这个天然的保护伞并非亘古不变,事实上它一直处于变化之中。在通常情况下地磁场的变化比较缓慢,我们不易察觉,但在地球的演化史上,地磁场曾经发生过多次惊天大逆转：地磁极对调!因为地磁场与人类的命运休戚相关,所以地磁场的变化一直是科学家十分关注的课题,比较分析近百年来的地磁场测量数据,科学家们惊讶地发现,地球磁场正在变弱!这是磁极再次逆转的先兆,还是杞人忧天？     

平衡力就是相互作用力吗

平衡力和相互作用力都具有大小相等、方向相反、作用在同一直线上的特点,平衡力就是相互作用力吗?为了弄清这两个概念,我们详细分析一下它们的异同点,并举例说明: 联系:1.都是反映两个力间的相互关系. 2.两个力都是大小相等,方向相反,作用在同一直线上. 区别:1.涉及物体个数不同.相互作用力即作用力与反作用力,只涉及两个物体,两个物体既是施力物体,又     

课程思政视角下初中地理教学策略探索

在阐述地理课程思政必要性和可行性的基础上,以湘教版七年级下册“北极地区和南极地区”内容为例,探索了课程思政视角下的初中地理教学策略,指出要强化地理教师的育德能力和思政意识,关注学生的思维水平和年龄特点,教师在备课时要明确地理课程思政教学目标,充分挖掘课程中蕴含的丰富思政元素,以课堂教学为切入口,通过巧妙设计教学活动实施思政教学,真正落实好地理课程思政建设。     

平衡力的概念 你建立了吗

很多同学在傲浮力计算题时感到较难．其根本原因是没有建立起平衡力的慨念．笔者现将多年的经验加以总结，供同学们参考．     

巧记热量、温度、内能之关系

学过内能的知识后，大多数学生对温度、内能、热量这三个概念及三者之间的关系理解得不清，所以对于解答涉及相关内容的实际问题经常出错．那么怎样才能让学生快速理解三者之间的关系呢?     

谈谈温度、内能、热量的区别

在解答问题时有些同学对“温度”、“内能”、“热量”容易相互混淆，如对“温度高的物体，一定比温度低的物体放出的热量多”，“吸收热量多的物体最后温度高”，“温度很低的物体可能不具有内能”等问题，解答时解释不清，错误率较高．这些概念是学习中的难点，为了化解这一难点，在初学时必须搞清它们的本质和区别．     

温度、热量和内能的区别与联系

温度、热量和内能是初中热学部分非常重要、但又是学生最容易混淆不清的物理量 .同学们首先要搞清楚这些物理量的涵义以及它们的区别和联系 ,不能根据日常生活中的某些习惯用语去“体会”物理概念 ,更不能用对某些物理现象的误解去“体会”物理过程 .例如 ,“天气炎热”和“热胀冷缩”中的“热”与“冷”指的是温度的高低 ;“散热器”和“制冷器”中的“热”与“冷”指的是热量 ;“摩擦生热”中的“热”指的是内能 .又如把一块烧红的铁块投入冷水中 ,铁块的温度降低了 ,冷水的温度升高了 .这里本来发生的是由于热交换而导致物体温度的变化 ,…     

温度、热量与内能概念辨析

温度、热量和内能是初中物理热学知识的三个重要概念，它们之间有着密切的联系，又有着根本的区别。由于三个概念比较抽象，在此，笔者结合长期的教学实践，对这三个容易混淆的概念进行辨析。     

“缓慢氧化”是“自燃”吗

现实生活中，如果“缓慢氧化”产生的热量达到可燃物的着火点就能引起可燃物的“自燃”。“自燃”由于是一种自发性的、不需要人为去点燃或加热的氧化反应，于是在初中化学学习中，许多同学经常把“缓慢氧化”等同于“自燃”，把它们当成是一回事，其实它们之间既有联系，也有区别，是两种不同的化学现象。     

易混地理范围、概念辨析及比较(高中选修二)

1.1三大自然区中的"东部季风区"等于初中区域地理中四个区域的"北方地区"加"南方地区"。1.2"东北温带湿润、半湿润地区"指黑、吉为主,包括辽