浅谈生物学教学中观察能力的培养

根据生物学的学科特点，介绍培养学生观察能力的重要性，在生物学教学中，一方面要激发学生的观察兴趣，另一方面要培养学生学会观察，善于观察；并从观察的现象人手，深入思考，提出问题，探究问题．     

生物学问题解决能力的培养与评价路径

问题解决能力是学生应对未来生活最为重要的关键能力之一,是学有所成、学有所用、学以致用理念的直接体现。将课程标准与《中国高考评价体系》进行对比分析发现：课程标准依据STSE关系划分问题类别,且遵循螺旋进阶的培养思路。据此建议教师在课堂教学中应厘清问题解决能力与学科核心素养的从属关系、秉持“评—教—学”的教学设计逻辑、遵循“简—复—真”的情境创设思路有效培养学生的生物学问题解决能力。     

生物学教学中培养学生观察能力点滴

在讲“鱼纲”一节时,我让学生准备了三条鲫鱼,教学生把第一条鲫鱼的胸鳍和腹鳍剪掉放入鱼缸甲观察,这条鱼会因失去保持鱼体平衡运动的器官,腹面时常上翻;第二条鲫鱼剪去尾鳍保留胸鳍和腹鳍,放入鱼缸乙中,这条鱼因失去保持鱼体前进方向的运动器官,只能缓缓而行;第三条鱼各种鳍都不剪掉放人鱼缸丙中,发现一切正常。通过实验观察,验证课本理论对鱼鳍作用的解释。并通过进一步观察发现,鱼的口和鳃盖后绿相互交替地张开和紧闭是鱼进行呼吸,张口将溶解着氧气的水吸进,闭紧口的同时,鳃盖后缘张开是将溶解着二氧化碳的水排出。俗话说…     

高中生物学观察与分析能力的培养策略

<正>通过观察生命现象、图形、图像等,分析并总结出生命活动规律和生命特征,是高中生物学学习的重要方法和途径。经过调查笔者发现,部分学生的观察能力、分析能力有待提高。很多学生对于“学习观察”没有自主意识,对于观察任务也无从下手,因此无法从观察对象中获取有用的信息,即便观察到了一些现象,也难以通过分析概括得出合理的结论。当然,这些影响都是综合因素导致的,而不是单一因素导致的。对于学习困难的学生而言,影响其学习效率的因素是多方面的,     

浅谈初中生物学教学中学生观察能力的培养

本文例谈在初中生物学观察实验中通过引导学生进行整体观察、局部观察和对照观察,培养并提高学生的观察能力的实践。     

谈中师生物学课堂教学中学生观察能力的培养

观察能力是其它一切能力发展的基础,如果没有一定的观察能力,就不能很好地感知客观事物的属性,积累足够多的表象,就无法（或不能很好地）进行抽象概括、想象、逻辑思维。放学生观察能力的培养是不可忽视的,是培养学生科技素质的第一步。我们的做法是：1尽可能多地将观察材料引进课堂要培养学生的观察能力,首先必须有观察材料,否则观察活动无法进行,观察能力也无法培养。有些教师认为,学生日常生活中常见的一些生物可不必进行观察,其实不然。日常经验固然具有一定的生动性,在一定程度上也可以作为理性认识的基础．但这仍代替不了…     

浅谈中学生物学教学中观察能力的培养

一个人的素质水平是通过各种能力表现出来的．能力不仅是自我获得知识的手段,也是解决实际问题的手段．可以说,培养学生的能力比传授知识更重要．初中阶段是学生由少年到青年的过渡时期,是各种能力形成的重要时期,因此初中的各科教学中,不仅要进行知识的传授,更重要的是在传授知识的过程中贯穿能力的培养．观察是人类认识自然界的重要途径之一．所谓观察能力,就是善于全面地、深入地、正确地认识事物特点的能力．在自然科学各门课程中,由于生物学有较强的直观性,故极有利于培养学生的观察能力．在指导学生观察时,要循序渐进,层层…     

试谈生物学实验教学中学生观察能力的培养

著名教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，兴趣对学习有十分重要作用。生命科学是一门实验性很强的学科，教师在教学中应通过各种手段，创造客观条件培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的学习兴趣。观察能力是人们有效地探索世界、认识事物的一种极     

生物学记忆能力的培养

高中生物学的知识体系是由概念构建起来的。所以,学好生物学的重要前提就是能识记典型的生物学事实及核心概念。有效的课堂教学应能使学生多方面的能力得到训练,培养学生的记忆能力就应该是其中的一个方面。在教学中,如何能帮助学生提高记忆的能力？现就这个问题,浅谈如下。     

生物学语言能力的培养

生物学教师要成为生物学语言的专家,对学生进行生物学语言能力的培养,重点在于提高学生理解生物学概念、原理和规律,运用所学知识和生物学技能进行分析与解决实际问题的能力。     

生物学解题能力的培养

素质教育的核心是能力培养。因此在教学中应重视学生的能力培养 ,特别是培养学生的解题能力尤为重要。在生物学教学中应如何培养学生的解题能力呢 ?1　比较分析能力的培养比较分析能力是指通过对所学生物学基本概念、原理及其应用的范例、图表等内容进行具体分析、比较来解决实际问题的能力。例 1　下图 (ａ) (ｂ) (ｃ) 3个图分别表示某种生物(假定只含 2对染色体 )的 3个正在进行分裂的细胞。请据图回答以下问题 :(1 )图 (ａ)表示　　　　　时期 ;(2 )图 (ｂ)表示　　　　　时期 ;(3 )图 (ｃ)表示　　　　　时期 ;解题思路试题中文字内容图…     

生物学表述能力的培养

影响生物学表述能力的因素主要包括三方面：①语文说、写能力、②数学能力、③生物学基础知识。只有三方面的协同发展，才能提高学生的生物学表述能力。     

学生生物学能力的培养

心理学把直接影响人的活动效率,使活动的任务能够顺利完成的那些最必需的个性心理特征称为能力.通俗点说,能力通常是指完成一定活动的本能.新编中学生物教材,已开始重视能力培养,而不再以传授知识为唯一宗旨.     

生物学感悟能力的培养

感悟即感知和领悟,是人类所特有的一种心理机能。从教学过程看,感悟是学生对背景知识的理解和批判过程,是主动构建、内化知识的过程;教师角色是该过程的引领者。从教学目标看,感悟旨在培养学生思维的深刻性和穷通事理,使学生在没有框框限制的思维空间里自由翱翔;感悟要依赖学生     

试论高中生生物学问题解决能力的培养与评价

生物学问题解决能力的培养是高中生物学课程的核心任务之一,也是培养与评价学生学科核心素养的最终目标之一。本文阐述了生物学问题解决能力四项要素、高中生生物学问题解决能力的培养路径的三个方面以及问题解决能力的评价路径。     

生物学学习能力的结构及培养策略

1　问题的提出人类社会已进入信息化时代 ,知识“爆炸” ,信息剧增 ,科学技术日新月异 ,社会经济飞速发展。学校教育所培养的人才只有具有自我获取知识、更新知识的能力 ,才能适应现代化社会的需要。因此 ,在学科教学中如何有效地培养学生的学习能力 ,让学生学会怎样学习、怎样思考 ,就成为亟待研究的重要课题。2　生物学学习能力的结构及实质所谓学习能力 ,是指学生在学习活动中 ,运用科学的学习策略去独立地获取、加工和利用信息 ,分析和解决实际问题的一种个性特征。为了构建生物学学习能力的结构 ,我们不妨先分析一个具体的生物学学习活…     

对生物学教学中培养学生观察能力的探讨

观察是从事学习等一切活动的最基本能力,信息的获得、问题的发现,观察都是最重要的途径之一。观察能力的强弱直接影响学生的学习等。生物是涉及较多实验的自然学科,注重学生观察的引导既有利于教学又有利于学生观察能力的培养。本文重点探讨了生物教学中如何培养学生观察能力的问题,笔者认为应将培养学生的观察能力作为教学目标之一,教学中通过对比观察、目的观察、探索观察等多种形式培养学生的观察能力,对于提高学生的科学素养以及各种能力具有重要意义。