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高三物理复习时间紧任务重,如何有效复习关系到学生高考的成绩,也关系到三维教学目标的达成.美国心理学家斯腾伯格在《思维教学--培养聪明的学习者》中指出,最适合思维教学的策略是以思维为基础的问答策略,对于高三物理复习也是如此.高三复习离不开例题,例题作为具体的问题是复习过程中思维的诱因和起点,更是推进思维进一步深化,认知进一步丰富的元动力.高三复习例题的设置目的是刺激学生的思 相似文献
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为提高学的思维能力,适应近年高考题型特点.高三复习中,教师如果不能有效地引导学生跳出题海,克服盲目性,就必定难以适应高考对思维能力的要求.那么,在教学中如何行之有效地拓展学生的思维能力呢?一题多解,不失为一条重要途径.可在高三第一轮复习中,教师在引导学生对题目进行分析和讨论时应不画框框,不定模式,启发诱导学生抓住关键,积极思维,充分运用所学知识,从不同角度出发,寻求不同的解法. 相似文献
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随着高三复习的深入,喜欢上课举手发言、展示思想的学生越来越少,一方面,学生随着年龄的增长,性格的转变,逐渐向不善于公开表现的方面发展;另一方面,一部分学生源于基础薄弱,失去斗志,内心胆怯;再一方面,教师课前预设过多,课堂循序,学生思维单一.最终,沉闷的课堂越来越多,形成教师抱怨、学生埋怨的局面.以下是笔者一堂高三第二轮... 相似文献
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二轮复习是高三复习的关键时期,是学生数学能力提升的最重要时期.笔者对高三二轮复习的一些现状作了思考,提出教师的教育观、教学观和人生观是该阶段中影响复习质量的最重要的因素,并介绍了教师在该复习过程中如何建立完整复习观的着力点. 相似文献
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马秧萍 《中学政治教学参考》2014,(12):82-84
在高三复习课中,学生会遇到很多问题,主要归结为一点:学生复习的"无根"思维障碍。"无根"思维障碍直接关系到高三学生复习的有效性,研究发现,图式教学是突破这一瓶颈的有效方法。 相似文献
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王华 《中学生数理化(高中版)》2011,(6):16-16
在紧张的高三复习教学中,创新思维的培养往往被忽视,这不符合新课程标准的要求.文章就高中数学复习课中如何培养学生的创新思维的培养作了有效探讨. 相似文献
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黄卫民 《中学数学研究(江西师大)》2011,(12):6-8
如何有目的地引导学生通过自己的思维活动,将所学的知识条理化、系统化,如何灵活掌握中学数学的数学思想方法和重视发展思维能力是高三数学第一轮复习的两大功能.本文将阐述在高三数学第一轮复习中全面提高学生思维能力的实践和认识. 相似文献
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陈微微 《课堂内外(高中版)》2022,(1)
随着新课改的推进,现阶段的教育更注重学生的思维培养,传统复习课的教学模式已经不能满足学生思维培养的需要,融入思维导图进行教学,可更好地展现化学教学的新颖性,拓展学生思维、开阔学生视野,使其在高三化学复习中有更好的表现。本文通过教学实践探索了思维导图在高三化学复习课堂中的有效应用。 相似文献
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学生在高三物理复习中思维容易受到定势的干扰,易形成知识的负迁移,影响了高考复习的效率和效果。本研究在对高三物理复习中学生由思维定势引起的错题收集的基础上,结合典型学生个体案例,针对思维定势中负效应的具体表现进行分类,从心理学和物理学两方面找到形成思维定势的原因,制定相应的纠正策略并进行检验,最终在实践中总结相应对策,形成系统有效的解决思维定势负效应的可操作性复习教学策略。 相似文献
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近几年,广大一线教师已经普遍应用思维导图进行教学的实践与研究,而思维导图在高中化学教学中也能发挥着一定的作用.笔者在高三化学复习教学中引导学生手绘思维导图进行章节或专题复习,取得了良好的复习效果.下文基于教学实践分析和研究了思维导图在化学自主复习过程中的有效应用,以期为广大化学教师提供参考. 相似文献
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在高三数学复习阶段,学生不仅需要通过做题来提升自己的解题水平,更需要通过解题反思来优化自己的思维结构.正所谓"数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾".然而,解题反思却是高三复习中最薄弱、也是最容易被忽略的环节.因此寻求一种可操作的、有效的方法促进学生在高三复习过程中开展反思性学习是摆在我们面前的重大挑战. 相似文献
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高三化学复习是一个系统工程,新课程背景下构建高效复习课堂,使学生在复习中“知识、思维、能力”都得到发展,是每位高三教师追求的最高目标。笔者就这几年带高三的体会,浅谈高考复习的有效措施。 相似文献
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高三的眼睛需要牢牢盯住高考的需要,因为高考的目的是为高校选择人才的,基于这种目的,高三生物高考复习,教师需根据高考能力要求把学生以前学过的知识内容,进行加工、延伸、升华、综合,然后传授给学生,学生通过教师的复习,自己能够把知识加以创新,并获得高考要求的能力;生物高考复习需要深深根植于自己所教学生的实际情况,复习活动是符合学生的实际情况而设计的,也是最能适合学生的需求;复习过程中教师的双手紧紧抓住的是学生已学过的旧知识,但再次呈现给学生的却是经教师头脑思维整合出来的知识,这些知识是创新的,是能够培养学生的能力的,是要使学生达到温故而知新。以上内容归纳起来无非是三点, 相似文献
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王峰 《中国数学教育(高中版)》2012,(1):74-76
目前我国正处于新一轮基础教育课程改革的全面实施阶段,但从现状来看,高三教师的素质明显滞后于新课改的需要,“题型+套路”的复习模式依然盛行,这样一来,通过备考复习,学生思维僵化,缺乏灵活性和深刻性,从而导致学生很难适应当今以注重思维为核心的高考.为此要求教师在备考复习中要着意学生的思维培养,充分体现以提高学生的数学素养为宗旨的课改精神,从而实现备考复习效益的最大化. 相似文献
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戴绍南 《教育前沿(综合版)》2014,(2)
在高三物理复习的过程中,学生会形成一些错误的思维定势,阻碍思维的运动。本文拟举例浅谈在高三物理复习中如何妙用一些"陷阱"题,破除学生的错误的思维定势。 相似文献
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多年以来所形成的“以教师为中心,教师讲、学生听”为特点的教学模式既不能保证教学的质量与效率,又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维,也无法有效提高学生成绩,在高三复习阶段更是要不得。 相似文献