失语与喧哗——教师评价实践中的话语现象分析

从解释学角度看,教师评价活动就是衡量和判定教师工作价值时,不同评价主体建构评价话语以及对评价话语进行解释、使用的过程。由于话语和权力的特珠关系,教师评价话语建构的过程同时也是内在权力秩序建构的过程。在现实的教师评价话语世界,行政管理者和教师之间由于控制性的话语关系,话语系统呈现出表达的单向性、内容的单一性、形式的刻板性等特点,从而使教师评价话语与教师真实的价值世界疏离,既不利于学校的发展,也无助于教师的发展。     

历史课堂教学中的话语霸权与对话教学

教师话语霸权就是指教师以其独特身份控制、支配话语，并将自己的思想、观点强加于学生的权力。教师课堂话语霸权主要有三种表现形式。一是教师对课堂话语的完全支配．课堂教学成了教师单独表演的天地，学生无权提出自己的见解和疑问；二是教师按照学生学习成绩的优劣分配其话语权利；三是学生课堂话语权利的假性赋予，教师在课堂上象征性地向学生发问，并引导学生按照教师预先的设计进行回答，对于学生的不完整、模糊或错误回答，教师往往持否定、排斥甚至批评的态度。     

学校管理中伪对话现象探析

学校对话管理是一种超越传统管理的新型学校管理方式,然而,在学校管理实践中存在许多"伪对话"。究其原因主要是由于对话管理的实施存在一些障碍性因素,这些障碍性因素具体表现为:话语霸权的存在,思维假定的影响,主体地位处理不当,对话情景脉络把握失调以及团体中的断裂带。为更好地实施对话管理需要强化学校自我完善机制,突破对话管理瓶颈。     

学校管理中伪对话现象探析

学校对话管理是一种超越传统管理的新型学校管理方式,然而,在学校管理实践中存在许多＂伪对话＂。究其原因主要是由于对话管理的实施存在一些障碍性因素,这些障碍性因素具体表现为：话语霸权的存在,思维假定的影响,主体地位处理不当,对话情景脉络把握失调以及团体中的断裂带。为更好地实施对话管理需要强化学校自我完善机制,突破对话管理瓶颈。     

解读《凯利帮真史》中的权力话语和叙事话语

结合福柯权力话语理论可以看到，彼得·凯里通过《凯利帮真史》展现了长期遭澳大利亚权威政府诋毁的内德·凯利的真实形象。彼得·凯里写作的根本目的在于帮助澳大利亚人重新找回自己的文化身份。《凯利帮真史》为了今读者信服而采用了独特的叙事策略，主要表现为虚构的十三个包襄和通篇使用的文化程度很低的语言。     

探析基础教育中教师的话语权能

教师专业发展是当今教育世界的主流话语。基础教育领域教师的话语权能从某种意义上反映的就是教师专业意识的觉醒和主体地位的确立。因此,要改变基础教育教师话语权力的现实缺失,就必须从提高教师的专业能力、提升教师的专业地位着手。     

福柯的话语权力理论分析

福柯是欧洲20世纪从结构主义向解构主义过渡的重要哲学家。他从知识考古的角度,对话语和权力之间的关系进行了分析,提出知识、真理是权力的形式,权力离开了知识、真理也就不成为权力。文学话语是不同知识、真理表达沟通的自由领域,因此,它是显示社会生活和精神世界权力规律的主要方式。     

外语课堂中的教师话语重复和学生话语重复探析

教师话语重复是一种重要的课堂教学策略,而学生的话语重复对于语言习得也有着不可忽视的作用.本文着眼于外语课堂中的话语重复,对教师话语重复和学生话语重复的具体模式及其功能进行分析,以期在课堂教学中得到更好的运用.     

探析基础教育中教师的话语权能

教师专业发展是当今教育世界的主流话语 ,基础教育领域教师的话语权能从某种意义上反映的就是教师专业意识的觉醒和主体地位的确立。本文分析基础教育教师话语权力的现实缺失 ,话语权利存在的价值与话语能力的有效提升 ,强调了教师言说能力的存在与张扬对促进其专业发展的意义。     

在对话中发展自我话语——对话理论视野中的写作教学

写作是一种对话,是个体与自然、社会、人生以及自我的对话。一个人能顺利进入写作状态,很大程度上取决于其自我话语内容的丰富程度以及自我话语形式的发展水平。文章阐述了优化写作者话语形式的主要途径：找准理想话语形式的参照,遵循远近结合的原则,确定话语形式的方向;通过复述、仿写、诵读与倾听等一系列对话方式,在反复实践中促进自我话语形式的发展。     

隐喻在经济语篇中的分析

隐喻无处不在。本文以莱考夫阐述的概念隐喻理论为基础,对一些经济语篇中最常用的隐喻进行了较为系统的分析。通过定性分析,本研究发现经济语篇中的隐喻源于人体经验,抽象的经济概念是通过来源于物理世界的具体概念得以理解的。     

Discourses and Identities in a Multi-lingual Primary Classroom

This paper argues that, whether it is officially accepted in education policy and school curricula or not, where bilingual children are present in classrooms, so are their languages, and those languages are put to use in their learning. The increasingly sophisticated technologies of sound and visual recording have opened up new possibilities in revealing the sub rosa world of pupil interaction, and the part that languages play in the construction of pupil identities in the classroom. A detailed study of children at work in one inner city primary classroom illustrates the way in which pupil identities are jointly constructed through interaction. Children are not passive pawns in the socialisation processes of the school, but active participants, taking up different positions within the alternatives open to them through both pedagogic and peer discursive practices.     

Networks in Education: An Analysis of Selected Discourses

‘Network’ is a fashionable and current term in every field of contemporary society and education is no exception. In this paper, the concept of network (and other associated concepts, such as partnership and collaboration) is reviewed. Such revision regards selected theoretical contributions and is explored in terms of the use of the concepts in legal documents and in the discourses of aldermen and educational officers from Portuguese municipalities, offering a critical and multi-layered perspective. The analysis reveals the various layers of the network concept, often appearing vague and diffuse. It is a floating signifier disputed by different discourses and embodied by different meanings. This, in turn, brings major research problems linked to the use of the concept of network in education.     

An Analysis of Classroom Discourse in Primary English Classroom

An English classroom is an important site that teachers set teaching tasks to let students accept the integrated ability of using lan guage.Teacher talk plays an important role in the organization of discourse and L2 acquisition.It mainly talks about the teachers how to transfer information to the students in English classes.     

浅析英语课堂教学收束

文章阐释了英语课堂教学收束具有巩固知识、强化理解、总结归纳、延伸拓展、训练思维等作用;分析了英语课堂教学需要准确突出、简洁明了、概括总结、联系照应、深化延伸的设计要求;论述了设计所具有的概括归纳、列表绘图、评价总结、比较对照、提问练习、情感熏陶、延伸拓展以及活动开展法等收束方法,以期能引起广大英语教师的重视,创造设计出丰富多彩的英语课堂教学收束。     

评价理论视角下的语篇等效翻译研究

等效翻译所追求的目标是译文读者能和原文读者获得相同的信息,持有相同的态度,产生相同的效果.原文和译文中人际意义是否能正确的传递是实现等效的关键.评价意义是语篇人际意义的核心部分.评价系统资源的运用是实现语篇人际功能的重要手段.作为语篇分析的工具,评价理论对语篇翻译有着重要的意义.因此翻译过程中原文和译文能否实现评价意义的对等是衡量语篇是否实现等效翻译的一个重要标准.     

新课程课堂评价标准初探——以物理学科为例

一节成功的物理课，应具备“新”“趣”“活”“实”的特点。“新”即教师教育教学观念新；“趣”是指能在教学的各个环节激发起学生的兴趣；“活”是指教学方法灵活，把教材用活，把学生教活；“实”是指要充实教学过程，落实教学目标。     

中英文食品广告语篇中的批评性话语分析

在Halliday系统功能语言学理论的指导下,本研究运用批评性话语分析的方法,对两则企业的广告语篇进行了分析阐释;与以往话语分析关注的产品广告不同,本研究在语料选择上有所创新,选取著名食品企业的中英文广告各一则,通过分析归纳此类广告在语篇特征和语言技巧方面的特点,以揭示其在语言外衣的掩盖下,意欲达到树立企业正面形象、博得消费者信赖的真实意图。     

课堂教学中的互动控制分析

课堂教学中的互动控制有规范控制和意义控制两种。其中，规范控制侧重于对学生的行为管理层面，主要存在于课堂教学组织过程中。意义控制作为深层次的思维规范方式。主要体现为对教学计划、过程、方法与评价标准的控制，它使学生的意义建构受到极大的限制。给学生充分的思考时间及意义选择的空间，并进行积极的意义引导是教师应选取的教学策略。