谈大学英语中的口语教学

一、大学英语教学中忽视口语教学的原因外语教学的目的是培养学生的交际能力。而口语能力则是交际能力的一个重要方面。在我国的各级外语教学中,口语能力的培养却没有得到足够的重视,学生的口语能力普遍较低,以致于学生毕业后,在实践中与ｎａｔｉｖｅｓｐｅａｋｅｒ讲话时,不能用正确的英语表达自己的意图。分析其原因,有以下几方面：１．对语言教学认识的偏差多年来,我们在英语教学中一直将英语作为一门知识来传授,而忽视了运用语言能力的培养。我们重视语法条目的讲解、单词的记忆、句子的翻译,把大量的时间和精力花在语言形式的…     

体育教学中启发学生思维的方法

学校教育旨在开发学生智力，培养学生能力，发展学生个性特征．体育教学中启发学生的思维，对学生正确理解体育基本知识、基本技术要领和建立正确的技术动作概念有着积极促进作用，对调动学生的积极主动性具有良好的效果．在体育教学过程中启发学生思维主要有以下几种方法。     

重视问题讨论法教学在大学物理教学中的应用

大学物理学习对于提高学生的综合素质、思维能力,培养学生科学的思维方法和辩证唯物主义世界观等具有其他课程不可替代的作用。但由于各种原因,大学物理教育难以发挥它应用的功能。大学物理中问题讨论法教学在当前环境下,能很好的发挥学生的主观能动性,为达到这一教育目的起到很好的作用。     

3D英语口语教学法与英语专业学生思维能力的培养

针对我国大学英语口语教学的现状及英语专业学生思维发展的特点,探讨口语教学中如 何训练学生的语言技能,培养学生的思维能力。     

组织讨论法与传统现代文学教学的改进

传统的现代文学教学强调教师是教学过程中的主体，这严重制约了学生创造性思维的发展；组织讨论法改变了传统的现代文学教学模式，它突出学生在教学过程中的主体作用，这为学生向复合型人才方向发展创造了条件。     

例谈"错解讨论法"在高等代数教学中的作用

学生在学习过程中出现错误是不可避免的。如何对待学生出现的错误，本文提供了另一种教学方法：“错解讨论法”，其目的是训练学生严密的数学思维，培养学生的抽象能力与严格的逻辑推理方法。     

历史课堂讨论法教学的优点及实践

中学历史课堂中的讨论法教学能够培养学生学习的独立性,促进学生的智力与能力的发展。培养学生积极的心理个性,强化学习效果。     

浅谈普通师范院校中文系的外国文学教学

在高等教育大众化阶段,普通师范院校中文系的外国文学课程,传统教学方法难以适应现代高等教育发展的要求。针对外国文学所具有的异质文化性质和时间跨度大、涉及范围广、名家名作多的特点,在教学中交互运用讨论法和比较法,充分发挥学生的主体作用,可以达到培养学生的能力、促进学生素质全面提升的目的。     

如何在课堂教学中培养学生的创造思维能力

课堂教学是培养学生创造性思维的主渠道。通过深挖教材内容，交替利用好奇法、质疑法、讨论法等教学方法，可使课堂气氛活跃，有助于学生的创造性思维能力的培养和提高。     

讨论法在高中历史教学中的应用

传统的教学方法难以提高学生的学习积极性,而讨论法有助于激发学生的学习兴趣,同时培养学生的互动与合作能力,因此有必要将讨论法应用到高中历史教学中。在高中历史教学中应用讨论法,教师可通过创设情境导出讨论主题,选择具有争论性的事件引导学生开展辩证讨论,并通过理论联系实际深化讨论主题,从而实现高中历史教学的优化及完善。     

用新课程理念指导中学历史教学——谈“阅读-讨论（辩论）-写作”法在中学历史教学中的应用

中学历史作为一门综合性人文学科，在提高学生思维能力，塑造学生健全人格，培养学生高尚品德等方面，具有其他学科无可替代的独特功能。然向，由于长期受应试教育的消极影响，中学历史教学逐渐形成了僵化保守的教学方法，学生因此产生了强烈的厌学情绪，严重阻碍了学科功能的发挥。     

讨论法在现代历史教学中的应用

新课标提倡:转变学生学习方式,注重学生积极参与过程,勇于提出问题、分析问题、解决问题,培养创新人才.根据新课标的精神.本文主要就讨论法在历史教学实践中的应用、效果及定位三个方面作以探讨.     

“实验研究讨论法”在化学教学中的应用

在中学化学教学中，化学实验处于非常重要的地位，其作用是其他任何内容所无法取代的。一个好的实验，不仅能够培养学生的观察能力、操作能力、思维能力，而且更有利于提高学生的综合分析问题和解决问题的能力，所以实验对学生能力的培养是全面的。特别是“实验研究讨论法”的教学方法是其他任何教学手段无法比拟的。本文就新制氢氧化铜与醛反应的实质与同行们进行研究讨论。     

用好讨论法,让历史课堂更精彩

历史课堂中使用讨论法,既能调动学生的学习兴趣,又能提高他们分析问题、解决问题的能力。使用讨论法时应该注意:课前要对讨论的问题进行精心准备;课堂上要对学生的讨论用心组织;课后要对讨论的结果进行反思。     

语文教学中学生思维能力的培养探讨——充分运用课堂讨论，提高学生思维能力

培养学生思维能力是语文教学的重要目的之一。充分运用课堂讨论，发挥学生主体作用，培养开发学生的思维能力，“碰撞”出思想的火花，进而提高学生思维能力。这是我在多年语文教学中的一点尝试，实践中收到良好的效果。     

发挥主体作用 搞好语文教学

在语文教学中实施素质教育，必须弘扬学生的主体精神，第一要变“课堂”为“学堂”，切实指导学生自学，认真组织课堂讨论，培养主体参与精神；第二要开辟第二课堂，开阔学生视野。增强实践能力；第三要培养独立个性；第四要培养学生的主动性和自主性。只有弘扬主体精神，才能搞好语文教学。     

高中历史课堂情境探究式教学法初探

情境探究式教学法，重在以学生的学为主，即设身处地地思考一些历史问题，而教师创设情境，让学生融入当时环境是关键，而且也是中学新课标的要求，在让学生进行有理有据的探究式讨论的同时，教师要归纳升华，培养学生的能力和做人的品德，全面培养学生的综合素质。     

改革教学方法，提高学生素质—“导学讨论法”的创意与实践

导学讨论法，是“主题导学，专题讨论，总结讲授，实践体会”的教学方法，起到了调动学生学习主动性的作用，实现了“以教师为主导，以学生为主体”的教育方针，师范学生素质得到锻炼，改变了只用“考试”来评价学生学习的办法，强化社会实践，对转变学生思想发挥了积极作用。这要求提高教师自身素质，要把培养学生不断发展的学习能力作为教学的指导思想，做好课下的转化工作，注意用学生的闪光点教育学生。     

改革教学方法，培养大学生创新能力的研究与实践

培养大学生的创新能力是时代的需要，也是大学生自身发展的需要。大学生创新能力培养的主要障碍有：“大一统”的教学制度，使学生思维标准化，缺少质疑批判的精神，压抑了大学生个性发展和创新能力的发挥。提倡改革教学方法，采用启发式、案例、讨论等教学方法，提高大学生的创新技能，使学生在知识经济大潮中立于不败之地。     

对初中历史教学运用讨论法的几点认识和思考

新课程改革强调要转变学生的学习方法，改革教师的教学方法，因此，如何贯彻新课改精神，探索新的教学方法，成为每一个教师所面临的崭新课题。本人从事初中历史教学十几年，多次尝试运用讨论法（这里主要是指整节课的讨论法)，以培养学生的综合素质。在当前基础教育新课程改革的大潮中，本人对初中历史教学中运用讨论法有了进一步的认识和思考。