谈高职教育能力本位课程体系的构建

高等职业教育是以能力为本位、以提高职业能力素质为目的高等教育.从高职教育改革的趋势来看,其课程体系已经从传统的“学科本位”向“能力本位”转变;人才培养也从传统的“精英教育”向“大众教育”转变.他山之石,可以攻玉.我们要注重借鉴国外职教的成功经验,进一步强化能力本位课程体系建设.     

基于能力本位的高职课程体系的构建

高等职业教育属于能力本位教育,其课程开发采用目标模式更为理想.构建高等职业教育能力本位课程体系时,需要解决好课程目标确定、课程内容筛选和课程组织三个基本问题.     

以能力为本位构建高职课程体系的研究

如何根据专业培养目标、培养规格及要求进行岗位群分析,在岗位所需的知识、能力、素质分解基础上开展课程体系的整体规划,并将专业建设与课程体系建设有机衔接起来,才是当前需要迫切解决的问题所在。为此,本文就如何以就业为导向、以能力为本位的新型高职课程体系建设落到实处的原则、内容、路径及保障体系进行了理论与实践相结合的探讨,并试图构建起一套符合职业教育目标与规律要求的课程体系。     

以能力本位思维,构建高等职业教育的人才能力结构

从学习知识的过程,分析能力结构的发展和组成,并结合高等职业教育学生的能力要求和特点,提出以能力本位思维构建高职生矩阵式网络化的能力结构的方法。     

以能力本位思维,构建高等职业教育的人才能力结构

从学习知识的过程,分析能力结构的发展和组成,并结合高等职业教育学生的能力要求和特点,提出以能力本位思维构建高职生矩阵式网络化的能力结构的方法。     

以能力为本位构建高职课程体系

当前,学科本位的思想在高职课程中的表现仍根深蒂固,能力本位的课程模式基本还停留在概念层面。本文就如何改革传统的学科型的课程体系,构建以就业为导向、能力为本位的新型高职课程体系进行了探讨。     

高等职业教育能力本位的重构

技能取向的能力本位观一直占据职业教育的主流,高等职业教育亦是如此,这种源自行为主义的理论依然影响着当今高等职业教育能力本位的认识与实践,然而经济技术的发展和教育本身对人本性的关注都要求对单纯技能本位进行反思,这种反思应当从人的内在性出发,以综合职业能力重构高等职业教育能力本位及其体系,在这样的重构中,技能取向的本位及其体系得到合理的建构。     

高等职业教育中的能力本位教育与素质教育

高等职业教育实施能力本位教育是其自身基本特征得以凸现的需要。实施素质教育是其适应未来社会发展和针对单纯强调能力本位教育的缺陷而提出来的，二者是互补而非替代性的关系，应从教学制度创新等三个方面来处理好能力本位教育与素质教育的关系，促进高等职业教育的健康发展。     

构建高等职业教育课程体系的理论思考

对于构建高职课程体系的主要指导思想--课程观进行理论思考,认为必须在课程体系诸方面进行全面的观念更新:建立认定高职课程方案特性的观念,树立高职课程目标多元化和兼容性的理念,确立高职课程内容以创造性智力技能导向和适用性的思想,创立高职课程模多元整合的概念.     

高等职业教育“素质＋能力”课程体系构建的探讨

本文从构建高等职业教育课程体系所需的课程观、培养目标、课程内容、课程设置取向等几个方面对构建高职教育课程体系进行论述。并对构建以素质＋能力为主线的课程体系模式进行了探讨。     

浅析如何在能力本位教育下构建高职院校课程体系

能力本位教育是一种职业教育思想,它以学生为中心,强调学生职业能力的培养和提高。本文就构建高等职业教育能力本位课程体系时,如何解决好教学目标确定、课程的设置及组织的选择、课程目标的评价、和课程体系的构建几个问题作出阐述,并指出构建中必须注意的问题。     

浅析高等职业教育课程体系评估

高职课程体系评估对于高职教育目标的实现及构建与完善我国高职课程体系具有重要意义。评估应以市场需求为导向，既注重学生动手能力的培养又要着眼于学生的全面发展。高职课程体系评估的主要内容包括课程体系与教育目标、办学方针及地区特点的符合程度；课程体系的职业性、科学性及灵活性；课程内容的综合化；课程结构的合理性。     

构建高等职业教育课程体系的研究与实践

构建面向21世纪的高等职业教育课程体系，是高等职业教育改革中的一个重要课题，本旨在介绍我院对高等职业教育课程体系的一些研究成果及实践，即“主线－模块－学分制”式的课程体系。     

高职能力本位课程体系的构建

阐述能力本位课程体系的内涵，分析能力本位课程体系构建的原则，探讨能力本位课程体系的具体构建，讨论能力本位课程体系实施的保障条件。     

构建高等职业教育课程体系的目标与选择

研究和构建高等职业教育的课程体系，一是要准确定位和明确目标；二是要以转变和更新教育观念为先导，立足于全面提高毕业生的素质；三是对课程结构和教学内容作出正确的选择并处理好一系列关系。     

基于能力本位的高等职业教育课程改革与实践——以浙江金融职业学院金融管理与实务专业为例

课程建设是高等职业教育教学改革的基础和核心,在我国高等职业教育教学改革中起着基础性的作用.笔者围绕课程建设与人才培养模式改革、职业标准与课程开发、职业要求与多元化的能力考核体系建设等方面.以浙江金融职业学院金融管理与实物专业为例,从三个纬度对我国高等职业教育课程改革情况进行了分析研究.     

高等职业技术教育课程体系构建的探讨

高职课程体系由基本素质、专业素质、综合素质三个部分组成 ,专业素质由理论知识 (基础理论、专业理论、专业技术 )、职业技能组成 ,应将理论知识和实践知识为两条主线贯穿教学全过程 ,以培养学生的职业能力。     

试论高等职业教育课程体系创新

课程体系创新是实现创新人才培养的关键途径，本文从课程理念创新、课程制度创新、课程内容创新、课程技术创新等方面论述了高等职业教育课程体系创新。     

高等职业教育隐性课程建设初探

高职教育应从注重培养学生的职业能力转向注重发展职业能力与建构内在精神的有机结合上,促进学生在发展过程中知识、人格和文化的统一。这就必须充分重视隐性课程的建设,充分发挥隐性课程在高职人才培养中的重要作用。在分析高等职业教育加强隐性课程建设的必要性的基础上,对高等职业教育隐性课程的涵义及其作用进行论述,并对如何加强高等职业教育隐性课程建设提出建设。     

以能力为本位构建电子信息工程专业实践课程体系

培养能适应电子信息技术快速发展并具有创新能力的电子信息人才是信息产业发展的需要。介绍我们在电子信息工程专业建设中,如何以能力为本位开展专业建设、调整教学内容和课程体系,着力培养学生的专业技能、创新精神及提高学生的综合素质等方面的一些思考和具体的做法。