外语教师课堂使用母语的调查研究

通过问卷调查不同层次学生如何看待外语教师在课堂使用母语的情况,分析出现这些情况的原因,同时考察不同层次学生的观点是否存在差异.通过描述性分析和卡方检验等统计分析,发现学生不同程度地接受外语教师使用母语与学生层次有关系,丽教师何时使用母语方面可因情况而异.最后,笔者讨论该研究对外语教学的启示作用.     

小学数学课堂讨论的实施策略

课堂讨论,作为教学的一般方法,符合课改要求,它能为学生提供一个彼此沟通与交流的机会,让不同层次的学生都能相互启发,有利于帮助学生养成尝试表达的习惯,便于教师把握不同层次的学生的认知水平,从而调整教学策略,灵活施教。但如何在课堂教学中运用讨论,是值得研究的问题。下面就个人的实践,谈一些粗浅的体会和做法。一、目的明确课堂讨论的着重点不是讨论的结果如何,而在于教给学生讨论的方法,培养学生讨论的习惯,充分暴露学生的想法(思维)。所以,在课堂教学中,什么问题、何时让学生讨论,教师应有明确的目的,或为提高学生的辨析能力,或为加…     

新课程理念下分层教学的实践与探索

新课程改革过程中，探索一种针对不同层次学生，充分发挥学生各自的学习主体作用，让学生自己主动去发现问题、讨论问题、得出结论的教学方法，以激活学生的求知欲，让不同层次的学生都能得到最大程度的发展，从而全面提高中华民族的素质。     

小学数学课堂讨论的实施策略

课堂讨论,作为教学的一般方法,符合课改要求,它能为学生提供一个彼此沟通与交流的机会,让不同层次的学生都能相互启发,有利于帮助学生养成尝试表达的习惯,便于教师把握不同层次的学生的认知水平,从而调整教学策略,灵活施教.但如何在课堂教学中运用讨论,是值得研究的问题.下面就个人的实践,谈一些粗浅的体会和做法.     

语文课堂讨论是学生智慧的碰撞

课堂讨论,是自主学习过程中的重要步骤,是深化自主学习、提升学习品位和发展学生思维的重要措施,它能给学生提供一个彼此沟通与交流的机会,让不同层次的学生都能相互启发,形成对问题的独立见解,从而在讨论中意识和感受到自己的思维品质和思维的独特性.有效的讨论将不断地把学习引向深入,使思维更加深刻.在学生讨论的过程中,教师也能清晰地感受到不同层次的学生的认知水平,从而调整教学策略,灵活施教.但如何在课堂教学中运用讨论,是值得研究的问题.     

浅谈初中物理教学分层，小组探究的几点尝试

本文从学生心理学与教育学的角度，探索一种针对不同层次学生，充分发挥学生学习的主体探究地位，自己主动去发现问题、讨论问题、得出结论的教学方法，激活学生的求知欲，使不同层次的学生都能得到最大程度的发展。提出了初中物理课堂教学中实施教学分层、分组探究的教学策略。     

小学数学课堂讨论的时机与策略

合作交流为学生提供一个广阔的平台,彼此交流沟通,既满足了学生的自我表现的欲望,又让不同层次的学生相互启发,相互促进。教师要精心设计问题,选择合适的时机组织有效的课堂讨论,了解不同层次的学生的认知水平,及时调整教学策略,使课堂成为师生情智共生的活力空间,使每节课都智慧和灵动。     

正视学生的个体差异,有效组织分层教学

英语教学要面向全体学生,突出学生主体,尊重学生的个体差异,满足不同类型和不同层次学生的需求,并鼓励学生通过讨论、合作、探究等方式发展语言技能。分层教学,要求教师充分考虑学生之间存在的个体差异,从而有针对性地对不同学生进行指导,使每个学生都得到发展。     

浅析小学语文课堂讨论

课堂讨论,是学生合作学习的一种主要形式。它能为学生提供一个彼此交流的机会,让不同层次的学生能相互启发,有利于帮助学生表达的习惯,有利于课堂的教学反馈,从而便于教师把握不同学生的认知水平,从而调整教学策略．灵活施教。     

四层次实验教学体系的探索与实践

介绍了四层次实验教学体系的构成内涵和保障机制,讨论了体系的特点和功能,介绍了实施的方法和步骤.实践证明,四层次实验教学体系有效地提高了实验教学水平和教学效率,促进了不同层次学生水平的提高,培养了学生的动手能力、分析问题能力和创新能力,取得了良好的教学效果.     

注重学生生活经验 提高学生思维参与度——以“比例尺”教学为例

在对比例尺的认识上,不同层次的学生会有不同的答案,不同的答案所展示的思维水平又是不同的,这样的提问是为了引起学生的深层思考,通过自学和讨论交流,最后提出比例尺的意义。这样的启发与讲解注重了学生的个别差异,提高了学生的思维参与度。     

如何在英语课堂教学中发展学生的多元智能

发展学生的多元智能,教师在英语课堂教学中要根据不同类型,不同层次学生的需求,创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题,并自主解决问题,鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作等方式,发展听说读写的综合语言技能。     

热力学第一定律的表达式教学培养学生创新思维

从发散与集中相结合的思维出发,讨论不同情况下热力学第一定律的不同表达方式,进而从速率方程角度讨论控制体积的开口系的各种热力学第一定律的表达方式,使学生在更深层次全面掌握热力学第一定律的内涵的同时,还引领学生经历一次发散、归纳又极具对比的思维旅行,从而激发学生的创新思维。     

谈谈学生的考试焦虑

一般而言，保持适度的考试焦虑有助于提高学生的应试水平，但过度的考试焦虑则会影响学生的身民主健康。为此，本文讨论了学生考试焦虑的不同层次及对学生 ,出了对考试焦虑者进行辅导的措施。     

《林黛玉进贾府》教学案例探讨

学生的灵感和创造性均在讨论中得以有力激发。现代教育必须注重这点,引导孩子自助参与课堂,进行一个小型座谈会,让不同层次的相应学生都加入到讨论中来,得到相应的内容,为最终结果。充分信任学生,同时让学生成为主体,老师要把自己当作一个主持人,从而调动学生思考与学习的积极性。     

分层次教学的研究与实践

本文突破“统一管理，统一标准”的教学模式，讨论了全方位分层次教学的可行性与合理性；介绍了海军航空工程学院青岛分院在电机学课程教学中对学生“按层次分级，按需要分流”，对教学内容分层次，衽不同教学方法，开展特长培养的积极实践。     

适时进行讨论,提高数学课堂教学效率

引导学生开展课堂讨论,是符合当前新课程改革要求的一种教学方法。在课堂教学过程中,通过课堂讨论,能为学生提供一个彼此沟通与交流的机会,让不同层次的学生都能各抒己见、互相评价、互相启发、互相补充,相互探讨与质疑问难,有利于帮助学生养成尝试表达的习惯,从而使集体共享每个人所得,对所     

小学语文阅读教学探析

阅读教学是发展思维的教学。学习认知具有不同层次,思维亦有不同层次。根据阅读能力的层次训练学生不同层次的思维能力,是每位教师必须注重的。培养学生不同层次的思维能力,使不同层次的思维形成一个思维整体,是阅读教学的最终目的。     

研讨式教学在机械基础课中的应用探索

为了促进学生主动学习、培养学生分析问题的能力和创造性思维,在机械基础课程中开展了研讨式教学实践活动,提出了三个层次的研讨内容设置,对不同研讨内容采取不同的研讨方式,并对研讨式教学的效果进行了讨论。     

分层式教学法在普通高校网球选项课中的实证研究——以辽宁工程技术大学09级网球选项课教学为案例

分层式教学法是在教学过程中针对不同类型、不同层次的学生给予不同层次的教学和辅导,进行不同层次的检测,使学生在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度和层次不同的知识信息,整个教学过程充分体现了以学生为本、以学生为主体的教学理念。实践证明,分层式教学法能够激发学习者的兴趣,满足不同层次学生的要求,有效提高网球选项课大学生的技术水平及教学质量。