面对面评改在大学英语写作教学中的运用

面对面评改在英语写作教学中的作用主要表现在反馈及时、纠错针对性强、便于梳理混杂内容、便于培养学生的自我评改能力等方面，它在写作教学过程中富有积极的意义。     

大学英语写作教学中的纠错反馈研究

文章讨论了大学英语写作教学中有关纠错反馈的理论基础——输入输出假说以及纠错反馈的研究进展。认为教师应重视自己在纠错反馈中的角色,教师应知道纠正什么、何时纠错和如何纠错;还应重视学生在纠错反馈中的角色,了解学生的喜好和愿望,重视和引导学生进行自我纠正和同辈反馈。     

英语写作中反馈模式新探讨

修改历来被认为是写作过程中的重要环节,而修改的质量在很大程度上取决于反馈的有效性。本文通过对传统的反馈形式在写作修改过程中的有效性分析,以及第二语言习作者对反馈冀期的调查研究,探索一种新的反馈模式——建立在学生加注基础上的教师反馈,将学生的独立自主权与教师的正确引导有效结合起来,形成良好的互动关系,使教师能够更好地了解学生的写作过程,从而帮助学生不断提高文章修改能力和写作水平。     

大学英语写作教学中的同伴反馈

写作教学向来是英语教学中的重点和难点,传统的作文评改模式制约了写作教学的发展。从过程教学法、协作学习理论及反馈理论出发,注重同伴反馈在大学英语写作教学中的应用,能增强学生的自我意识,对学生写作质量的提高有很大帮助。     

同级反馈在大学英语写作教学中的运用

随着过程教学法被引入到英语写作领域,同级反馈逐渐得到提倡.学习者之间的互相评改有助于充实原稿内容,提高质量,推动有效修改,帮助学习者在写作中开发自主意识.本文主要从同级反馈的理论背景,英语写作教学中实行同级互评的重要意义,以及如何有效的训练学生进行同级反馈等几个方面进行了探讨.     

大学英语写作教学的信息输入与输出

大学英语写作教学中对学生语言信息的输入和信息的输出是提高教学效果的关键。大学英语教学要着重抓好这两方面的教学,增加学生语言信息的输入与输出总量,对学生进行卓有成效的写作训练,提高学生的写作能力。     

大学英语写作中的过渡语石化与优化输入

在当代语言学论坛中,过渡语的石化现象已经成为大家密切关注的一个话题。它对二语习得的研究有着重要意义,尤其对第二语言写作所产生的影响。本文分析大学英语写作中过渡语石化现象的类型和起因,实际表现,提出在英语写作学习和教学中应该适当进行目的语的优化输入,提高学习者的写作能力,对英语写作教学大有启迪。     

合作学习模式在大学英语写作教学中的运用

写作是英语学习的基本技能之一,合作学习模式是实施创新教育的教学模式。笔者主要探讨了合作学习模式及其在大学英语写作教学中的运用,概述了运用的方法,分析了合作写作的优点。研究认为,把合作学习模式运用于英语写作教学,可将以教为主的传统模式,转变为以学生综合素质培养为目标的自主、开放、互动的教育模式。并且,合作写作模式的具体实践是行之有效的。     

论任务型教学在大学英语写作课堂的应用

本文从英语写作的本质和以学生为主体的现代教育思想出发,讨论了任务型教学在大学英语写作课堂应用的必要性,重点论述了任务型教学实施的教学模型,并通过一个写作课的案例分析指出,正确积极运用任务型教学可以提高学生写作热情,从而提高整个课堂写作效率。     

探讨大学英语写作教学中的任务教学法

英语写作既是学生学习的重难点,也是教师教学的重难点。为了提高学生英语写作的信心和积极性,教师积极转变教学理念,在教学过程中充分发挥学生的主体地位,将任务教学法运用于英语写作教学中,使学生在具体的课堂实践中提高语言运用能力,培养学生的实际写作水平,提高学生的综合素质。但任何一种教学方法都存在自身的缺陷,教育工作者要灵活变通,克服教学过程中出现的问题,使教学效果最优化。     

大学英语写作多级评改模式探析与思考

英语写作教学中传统单一的教师评改已不再符合教学模式多元化和评价多元化的教学改革要求,以合作学习理论和二语习得相关理论为基础,尝试性地提出"评改培训→同学自评→同学互评→心得交流→教师评改"多级评改五步法,旨在实现写作评改的科学性?发展性?实用性和公正性,在提高写作评改质量的同时,提高学生的英语写作水平。     

生态型大学英语写作课堂教学设计

教育生态学的提出为教学研究开辟了一片新天地,也为英语专业教学提供了新视角。以大学英语写作为出发点,最优利用课堂生态环境,联系不同课堂生态系统,营造健康的生态课堂。为使教学技巧更具导向性,通过引入多种经实验过的活跃课堂的技巧以具呈生态型大学英语写作课堂之法,帮助学生适应“适者生存”的自然选择。     

大学英语写作教学中同伴反馈模式的运用

如何提高学生的英语写作水平是困扰广大师生的一个难题。近年来,在大学英语写作教学的课堂上采用同伴反馈进行教学的模式得到广泛的支持,但仍有许多的教研人员和学生对它持怀疑态度。本文通过讲述在英语教学中采用同伴反馈的原因,及其存在的潜在问题,阐明了只要在活动之前做好充分的准备,就能将同伴反馈活动中存在的问题降到最低限度,它的益处也就能得到充分的发挥。     

浅议大学英语写作反馈策略

长期以来,高校师生花费大量时间提高英语写作,但成效不明显,与教育部《大学英语课程教学要求》有一定差距。国内外专家、学者针对提高英语写作从不同的角度进行了探索。其中,重视写作反馈的论题特别具有实际意义。英语写作反馈是写作教学的重要环节。科学分析,正确解决教师写作反馈时存在的问题,确立科学有效的反馈方法,是增强学生写作兴趣,提高写作水平的关键。     

论翻译在大学英语写作中积极的反馈作用

依据二语习得的相关研究成果,本文论证了翻译应用于大学英语写作教学的必要性和可行性,提出并探讨了翻译在写作过程中的反馈作用,即导航功能,监控功能和评改功能。     

美国大学写作课对中国英语专业写作课的教学启示

通过对美国大学写作课和中国英语专业英语写作课授课方式及学生的课堂行为进行观摩对比,得出重要启示:即要提高学生的英文写作能力,教师应充分发挥学生的主体能动性,鼓励学生进行大量有针对性的阅读并进行批判性思考,达到以读促写;建立合理评估模式,写作结果和写作过程并重;让写作与学生的真实生活和真实需求结合起来,力求让写作成为真实的写作。     

基于博客的大学英语写作教学同学互评模式探讨

博客(Blog)是一种新型的网络沟通方式和知识管理工具。通过建立班级博客、博客群组、班级作品集和写作学习资源库等途径构建基于博客的英语写作教学同学互评模式,将有效地利用博客这一新型的教学平台,改善传统的写作教学模式,让同学参与到作文的评改活动中,促进学生写作水平的提高。     

大学英语写作中逻辑错误分析及对策

通过对湖南中医药大学非英语专业学生的两篇习作的研究表明：在纠正学生写作中所犯的逻辑错误方面,相比教师反馈,同级反馈效度低。因此,教师在对学生习作进行反馈时,尤其要指出学生逻辑思维方面的漏洞,以提高他们的逻辑思维能力,从而从根本上提高学生的写作应用能力。     

克拉申的输入假说及其对大学英语写作的启示

克拉申的输入假说是二语习得的一个重要理论。该理论强调了在语言习得中应重视对学习者的可理解性输入以及降低学习者情感焦虑。本文从这两方面探讨了该理论对大学英语写作的启示。