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《五彩池》是一篇文质兼美的写景文童,文中不仅展现着景色的美,更流淌着语言的美、境界的美、艺术的美。正如有位名师所说的：“五彩池不仅是水色鲜艳多彩,而其中蕴涵的语言情感也是五彩的。”如伺引导学生感受、体悟这种美呢？请看下面的教学片断。 相似文献
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《五彩池》是大家熟悉的一篇文质兼美的游记散文。本文以优美的语言,展示了五彩池美丽、神奇的自然景观,表达了作者对大自然的热爱,对祖国河山的热爱。文中处处蕴含着美。教学中我紧扣教材特点,充分发挥教材中的美育功能,对学生进行审美教育。一、创设情境,引发美五彩池绚烂多姿,瑰丽无比。为了让学生亲自领略这一美丽的景观,教学开始,让学生边看电视录像边听配乐朗读。那一幅幅流动着的画面,逼真地展现在学生眼前,使学生饱览了五彩池的五光十色和神奇之美;那娓娓柔美的配乐朗读让学生充分感受到五彩池美的神韵,充分感受到了大… 相似文献
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教学过程一、开讲激趣，整体感知。１．开讲：同学们，你们知道老师是哪里人吗？（四川）四川是个美丽的地方，那里不仅有世界上最大的石佛乐山大佛，还有秀丽险峻的峨眉山；那里不仅有唐朝伟大诗人杜甫的草堂，还有名传千古的都江堰；那里不仅有道教圣地青城山，还有现代高科技象征的卫星城西昌。同学们，你们愿意到我家乡去做客吗？那好，今天，老师就当一回导游，带领大家到世界自然遗产之一的九寨沟去领略一下五彩池的神奇与美丽。２．以你最喜欢的方式将全文读一遍，说说五彩池给你留下了怎样的印象？（美与神奇）课文哪一部分具体写五… 相似文献
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[新近看了大姚县新街完小朱晓丽老师执教《五彩池》(人教版版七册)，感到新课程理念正在我们少数民族贫困地区生根、发芽。新课程要求在教学过程中，辩证地处理学生自主与教师指导的关系，不仅强调学生要倾听教师，更强调教师要倾听学生，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，同时，注重学生之间的相互倾听、交流与合作。] 相似文献
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《五彩池》是一篇讲读课文,处在第七册第三组第二篇讲读课文的位置上,根据课后“思考·练习”确定,本课训练具有承上启下的作用。所谓“承上”,是指本课是前面重点训练项目的运用和发展;所谓“启下”,是指本课还要为后面的“归纳段落大意”的训练作铺垫。因为课后题... 相似文献
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教学目标 :一、语文训练方面1 .通过对重点词句的理解 ,想象句子描绘的景象 ,从而体会五彩池的美丽神奇 ,感受大自然的美。2 .继续练习给课文分段 ,想想每段主要讲什么。3.学会本课 1 1个生字及出现的新词 ,理解“漫山遍野”、“险峻”、“矗立”等词语的意思。4.有感情地朗读课文 ,背诵课文二、四自然段。5.体会运用比喻句的好处。二、思想教育方面通过体会五彩池的美丽神奇 ,使学生感受大自然的美 ,培养学生热爱祖国河山的思想感情。三、方法、习惯方面1 .使学生自觉地按要求预习课文 ,培养学生的预习能力 ,养成良好的预习习惯。2 .继续引… 相似文献
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教学内容:教科版《语文》第五册第9课。教学目标:1.知识目标:理解"奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹"等词的意思。2.能力目标:培养学生有感 相似文献
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设计意图:让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽;引导学生感受语言美,培养学生想像力。教学策略:自主选择学习内容;自主选择学习方法;自主选择学习伙伴。教学目的:抓住五彩池的“神奇”,有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段;理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,培养热爱祖国山河的思想感情。教学重点:通过重点词、句、段的理解,朗读感悟五彩池的美丽、神奇;把在本课学到的好词、好句用到做“小小播音员”与设计广告词上。教学过程:一、浏览全文,寻觅焦点师:五彩池既没有大海的深不可测,也没有长江、黄河… 相似文献
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<正>师:好了,开始上课了。知道今天我们要上什么课文吗?生:知道——《五彩池》(师板书课题)师:别看这个"彩"字不是生字,但很多同学容易写错。现在看老师写——要注意它的写法。【"彩"字虽然不是生字,但是老师不拘泥于教材,时刻以学生实际出发,把此字当作重点,让孩子看老师写,体现了"以需要为重点"的教学理念。】师:谁知道今天老师为什么选这一课来上?生:因为这篇课文很美。 相似文献
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【教学目标】一、语文训练方面１．通过对重点词句的理解,想像句子描绘的景象,从而体会五彩池的美丽神奇,感受大自然的美。２．继续练习给课文分段,想想每段主要讲什么。３．学会本课１１个生字及出现的生词,理解“漫山遍野、险峻、矗立”等词语的意思。４．有感情地朗读课文,背诵课文二、四自然段。５．体会运用比喻句的好处。二、思想教育方面通过体会五彩池的美丽神奇,使学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。三、方法、习惯方面１．使学生自觉地按要求预习课文,逐步形成能力,养成良好的预习习惯。２．继续引导学生自觉地… 相似文献
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《五彩池》是“九义”教材六年制小学语文第七册新增选的一篇讲读课文.这篇课文讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景.课文描绘形象、生动,语言优美.教学中应充分利用这一特点,加强听说读写训练,使学生在学习语言文字的同时,受到美的熏陶.一、创设情境,感受美五彩池是四川松潘优美的旅游景点.教学本课时.教师应先从整体入手,让学生思考:1、五彩池在哪里?水池是什么形状的?池水都有哪些颜色?2、课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因的?然后,让学 相似文献
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神仙住的地方总是美的。如昆仑山上的瑶池,水有黄、绿、红、蓝、紫五种颜色。四川松潘藏龙山的五彩池,也可比瑶池：面积虽不足一亩,水深虽不满一丈,却是形态各异,水光陆离,《五彩池》作了精美的描写。观光者一饱眼福之后也就可以满足了。多情者也不过再叹之为人间瑶池。然而,《五彩池》却要打破沙锅问到底：“明明是清水,为什么在水池里会有不同的颜色？” 《五彩池》在小学课文中,算得上是一篇美文。有一个神奇的传说作开头。因这个传说而使五彩地也沾上了神奇的色彩。有奇异的景观,同一个池子里的水,上下左右颜色各异。有令人… 相似文献
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《五彩池》以“神奇”统摄全文,景奇意远,引人入胜;结构严谨,文字精妙,堪称典范。教学中,紧扣文眼“神奇”,强化语文基本功训练,结合以发展认识,体悟美感。陶冶性情。使训练与施教互涵互助,可收到阅读教学整体优化之效果。一、巧于解题,设置悬念,暗示“神奇” 1.用白色粉笔板书“池”,让学生组词。2.同学们见过的水池,池水都是什么样的?3.在“池”前用彩笔板书“五彩”。“五彩”什么意思?你见过五彩的水池吗?请你根据“五彩”二字进行想象,说出想象中的五彩池的样子。4.作者笔下的五彩池又是怎样的奇观呢? 二、整体感知,以问促思,捕捉“神奇”设问:1.五彩池在什么地方?2.世上竟然有五 相似文献