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《福建职业与成人教育》2006,(1):13-13
保持传统专业优势,合理创办新的专业。具有60多年办学历史的龙岩农校,将把畜牧兽医办成国家级示范专业,开设农副产品加工专业并列入骨干专业建设,逐步形成种养殖、农副产品加工为重点的专业结构。作为我省财经类国家级重点中职学校的龙岩财校,在办好财经类专业的同时,将尽快创办旅游、物流专业。龙岩卫校是国家级重点中职学校,其护理专业已申报省重点专业,在做强护理专业的同时创办医药化工专业。 相似文献
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高校新入职教师是学校的未来,他们的专业发展既关系着他们的职业生涯,也关系着学校的发展。反思性教学作为一种促进教师专业发展的教师培养理论,强调教师自我发展和能力的培养,是高校入职教师专业发展的有效途径。 相似文献
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随着新课程改革逐步向前推进,不少教师特别是农村学校教师出现了许多难以消解的困惑。如何建立一种与新课程改革相适应的新的教师培养模式来逐步提高教师的专业发展水平,这是教育行政部门和教育研究部门应当认真思考的问题。 相似文献
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知识主管这一概念是从企业引进来的,学校知识主管与企业知识主管不同,学校知识主管是在学校知识管理中开展挖掘知识、归纳知识和提升知识的共享活动,使学校教师在这一过程中最大限度地实现专业发展。 相似文献
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新教师专业成长阶段,作为教师入职阶段的关键时期,在教师专业发展过程中面临着诸多挑战。本文通过阐释新教师的专业发展特点,新教师在教学、知识结构、融入学校文化、心理健康问题所面临的四方面挑战,分析其内在和外在原因,试图从师范院校、教师进修学院、教师入职学校和新教师自身四个方面提出改善和解决新教师问题的相关对策。 相似文献
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所谓新教师专业成长是指新教师在进入教师职场后。在与学校组织环境不断发生互动的过程中,从行为态度到专业表现上逐步达到对教师的角色期望。进而最终将教育规范内化为个体素养的过程。有研究证明,新教师有着强烈的专业发展忧患意识,他们特别关注自己的“生存技能”与发展。在短期内适应教学岗位.从职业态度到专业水准上迅速胜任教师角色,这已是广大新教师的迫切心愿,也是教育科研所关注的重大课题。 相似文献
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专业建设,对技工学校的发展来说十分重要。而专业培养能力又是专业建设的核心。长期以来,技工教育对专业建设一直未予足够重视。相当一部分学校,从建校就设置某一专业,到现在已十几年甚至二十几年,至今仍然没有形成应有的专业培养能力。这不能不说是我们在发展技工教育中的严重失误。经济发展对劳动力的大量需求掩盖了技工学校培养能力的不足。对此,我们必须有清醒的认识,应将主要精力放到尽快提高专业培养能力上来。 相似文献
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初任教师入职阶段,作为教育专业学生向教学专业人员过渡的时期,是教师专业发展的关键环节。教师教育理论研究者通常把这一阶段界定为“求生阶段”。研究表明,在美国,大约有30%的初任教师在刚开始从事教学的两年时间内便离开学校,其中一个重要原因就是他们教学上的失败。 相似文献
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人力资本下的教师专业发展有利于教师在同行竞争中获胜,促使学校竞相投资,教师分层越来越严重,学校整体教学出现更大差距,教育问题更加严重。社会资本下的教师专业发展强调教师之间的合作、互信及资源网络知识的共享,学校之间共同发展,学生整体素质提高,教育事业和谐进步。从“人力资本”到“社会资本”是教师专业发展的必然走向,同时必须大力加强社会资本的投资,使教师专业发展走上社会资本阶段。 相似文献
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姜大源 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2004,11(3):47-51
关于专业与职业的关系,必须遵循它的职业性原则。教育主管部门、学校联合体或较大规模学校开设新专业或调整专业结构时,可采取职业分析的方法。这种方法是对社会职业的结构模拟。 相似文献
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教师的专业发展是学校教师管理的一个重要课题,也是学校可持续发展的关键。教育科研,是教师专业发展的必由之路,也是教师专业发展的有效策略。笔者就如何做好学校教师专业发展这一工作提出了五项策略,即教育科研“五项修炼”——学习、实践、培训、合作、研究,并具体阐释。 相似文献
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自主性孤立是当下学校主流的绩效管理模式下的教师生存状态。要改变现状,必须进行管理变革,由绩效管理走向文化管理,这可谓教师管理新的诉求和选择。文化管理的核心旨在提高教师队伍的向心力,构建激情、信任、合作专业团队是学校文化管理的精髓。 相似文献
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新教师阶段是教师专业发展的关键阶段。近年来,新教师进入校园后往往出现两种困境:重“教学”还是重“秩序”?要“教会”还是赶“进度”?这两种困境的出现与促进新教师专业发展手段的低效息息相关。学校应从适应学校核心工作——教学的角度,针对劣势、发扬优势采取各种措施促进新教师专业发展。 相似文献
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《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(9):71-71
“很多学校开设旅游管理专业,教的实际上是酒店管理专业的内容,这是害人害己。现在我们规定,所有开设旅游管理专业的学校都至少要开这五门课程,否则就不能开设旅游管理专业。”教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯说。 相似文献
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专业精神是当代校长的立校之本,也是引领师生不断走向高位发展的源泉和动力。有了校长的专业精神,学校就有了思想,有了灵魂,也有了自己的文化根脉,学校就能够办出孩子们喜欢的教育。校长的专业精神可以理解为“三个力”,即职业理解力、职业专注力和职业创新力。这三种力是构成当代校长专业精神的基本素养,也是校长的职业追求和生命价值所在。 相似文献
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PDS(专业发展学校)是美国目前流行的大学与中小学合作办学以促进教师专业发展的一种模式。实践性是PDS(专业发展学校)的主要导向,本文着重从中小学职前教师、在职教师、大学教师三个角度来分析,并且总结了在实践方面取得的成就,以期能对我国教师教育改革有所启示。 相似文献
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冯宇红 《商丘职业技术学院学报》2008,7(6):110-111
教师发展学校是大学与巾小学的合作建设,是在合作研究的实践中实现教师的发展;大学与中小学合作是教师专业发展的保迁,教师专业发展学校突出中小学骨干教师在教师培养中的重要作用;教师专业发展学校的建立促进新教师的专业成长。 相似文献