知识经济与教育(一)

21世纪,世界将进入一个以高科技为导向的知识经济时代。科技和人才越来越成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和最重要的资源。知识经济对教育提出了严峻的挑战,同时也是教育发展的大好时机。如何认识、怎样把握是我们每个教育工作者必须面对的重大课题。     

知识经济的特征(二)

知识经济的特征是指经济与其它形态的经济相比有何特殊之处。概括地讲,与工业经济相比,知识经济具有以下一些基本特征：第一,知识经济的推动力来自于电子和信息革命,而不再是工业经济时代的蒸气机技术。第二,知识经济的生产发展和扩张不再仅仅依赖于工业时代的资本增加和劳动力数量的投入,而是越来越依赖于以高科技为基础的知识信息在生产中应用。第三,知识经济生产资料的信息属性将由工业经济中的附属地位转变为主导地位。第四,知识经济生产活动的附织与管理模式将依赖于以计算机为基础的管理信息系统,使生产组织与管理更具灵活性…     

论知识经济与创新式教育(之二)

为了实行创新式的教育,改革就范式教育,必须对就范式教育和创新式教育的矛盾性质,主要特征和它的产生机理进行比较深入的研究。 一、就范式教育和创新式教育的矛盾性质 就范式教育存在的原因很多,除了文化传统的和社会的深层原因之外,经常起作用     

论知识经济与创新式教育(之三)

知识经济要求创新式教育,而创新教育的宗旨是人的发展,所以需要讨论人的发展观。 一、发展意识:在现实对象中看到发展因素 教育是对于人的工作。人在教育中除了获得现实的知识、能力之外,还获得了发展。     

论知识经济与创新式教育(之一)

我们处在一个极富挑战性而又充满机遇的时代。人类社会经过了农业社会、工业社会,现正向着知识经济社会转型,正在步入一个以知识(智力)资源的占有、配置、生产、分配、使用(消费)为最重要要素的经济社会。 “知识经济”是区别于以前的、以传统工业为产业支柱的新型经济,它以高技术产业为第一支柱,以智力资源为首要依托,具有如下特点:经济发展的可持续化,资产投     

新技术与远距离教育(二)

3.学生支持系统 电话系统、计算机和视学资料系统都可以用干把学生和学校联系起来。所有这些系统都可缩短学生认识问题、提问和回答问题之间的时间间隙。这种确定问题和解决问题之间的间隙一直被看作是远距离教学系统中影响学生获取成功的重要因素。     

知识经济与教育科研兴校(教)战略

笔者于１９９２年曾撰文《科研兴教论》（发表在《现代中小学教育》第４期及同年９月的《光明日报》上）提出：“振兴教育必须依靠教育科研。在正确的方针政策指引下,科研兴校是教育兴旺发达、蓬勃发展的成功之路。”为了扩大共识,笔者于１９９６年在《教育研究》第３期...     

远距离教育(二)

课程小组成员肯担责任,因而合作的潜力很大,但是时间、财力和懒惰很可能妨碍合作的顺利进行,使努力的结果不能尽善尽美。考虑到任务日程需要,有时要突击工作,结果是草稿审阅仓促,评议不     

知识经济与教育改革(笔谈)

编者按：江泽民同志在北京大学百年庆典上提出“知识经济已见端倪”后,立即受到社会各界,特别是学术界的广泛关注。广大教育理论工作者也展开了在知识经济大背景下,教育如何改革与发展的讨论。本刊摘登五位学者的有关论述,以飨读者,并欢迎大家就这一问题展开更为深入...     

德国教育见闻与思考(二)

紧密服务于教学的教研机构 我在访问位于索斯特市的“北威州”教育学院时,该院人文科教研部主任克劳斯·戈保尔博士和师训部主任海因兹·舍普博士向我介绍了州教育学院的性质、工作目标等。     

高密教育人物(二)

宋华岳，高密七中校长。七中１９９８年易名高密市育才实验中学。其人瘦高个，头发稀疏，且已斑白过半。前些年，因生活负担重，一身灰色中山服能连穿十多载，且缀有补丁，但总是洗得干干净净，扣子扣得严严密密，不多的头发也总是梳得一丝不苟。常言：“干，就要干好！”１９６４年，为民办教师，年仅２０岁，受公社党委之命创办柏城农中。经费仅１８２元，教员除他之外，仅一人。他和工匠们一起上梁，和泥，抹灰；晚上和星期日，带领学生去６里外窑厂推砖，连干半个月。还不时带着一身泥水、汗水，步行去附近３３个生产大队磨破嘴皮拉“赞…     

教育的本质(二)

第四节教育和其他社会现象一、教育同社会联系的普遍性及其意义社会各种现象是多层次的,基本分为社会存在和社会意识两大类。社会存在包括地理环境、人口和生产方式。也包括人们依据各种社会关系结成的各种人群共同体,如氏族、部落、家庭、民族等等。社会意识分为社会意识形态和非意识形态的社会意识形式。前者属于一定经济基础的上层建筑,后者不属于上层建筑,主要指自然科学、一部     

话说美好教育(二)

美好教育首先是教育的范畴,离不开教育的本质属性。而教育的本质是育人,促进人的发展。孔子、亚里士多德、康德、罗素、苏霍姆林斯基、蔡元培等思想家、哲学家、教育家无不特别看重人的发展,他们对社会的美好憧憬无不基于对人的发展的美好愿望。这些哲人先贤的思想,给了我很多的启迪和思考。经过一次次的阅读思考、一场场与专家学者的对话、一轮轮的教育实践,我脑海中的美好教育思想     

教育新兴学科简介(二)

<正> 教育工程学(教育工艺学) 教育工程学是欧美的名称法,日本等国则称之为教育工艺学。教育工程学是在六十年代现代科学技术迅猛发展的背景下,综合运用教育学、心理学、生理学、工艺学,建筑学及其它科学知识,并在二十年代视听教学、程序教学研究的基础上,发展起来的一门边缘学科。到了六十年代,由于电子工业和信息     

云南教育大事记(二)

明明太祖洪武七年,(公元一三七四年)设阿迷州儒学。(《景泰云南图经志书》:(阿迷州)州学在州治之东北。洪武七年开设,今有明伧堂。此为明代建立郡邑儒学最早的纪录。云南郡邑儒学,在元代已有部分建立,易代之后,陆续恢复重建。新建州县学,则自此始。以后各州县建学,除有特殊情况需要著录者外,均从略。     

教育联话(二)

勿做列强之奴仆;誓当中华之主人。一九一○年,年仅十二岁的周恩来同志随伯父来到沈阳东关模范小学读书。有一次,他和同学到东郊魏家楼一带参观日俄战争的遗迹,同学的祖父向他讲述了战争的经过和人民遭受的灾难,使他深感“中     

知识经济与教育

21世纪将是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪 ,世界将进入知识经济时代。知识经济的知识内涵 ,“经济合作与发展组织”把它区分为 :“知道是什么的知识”(指关于事实方面的知识 ,如某地人口多少等 ) ,“知道为什么的知识”(指自然原理和规律方面的科学理论 ,如自然科学、社会科学理论 ) ,“知道怎样做的知识”(指做某些事的技能 ,如不同职业能力 )和“知识是谁的知识”(涉及谁知道和谁知道如何做某些事的信息 ,泛指深埋于社会和人头脑中的知识 ,也包括人的心智、智力创造的知识产权等 )。前两种知识存在于各种媒体的记载之中 ,因此 ,易于…     

知识经济与教育

现代教育是随着产业革命的发展而发展起来的 ,是与工业经济相适应的。随着科学技术的发展 ,社会经济体制的变革 ,现代教育是否能与正在兴起的知识经济相适应 ?这是我们面对即将到来的知识经济时代应该认真思考的问题。一、知识经济与教育知识经济提出之后 ,引起世界各国的广泛关注。在社会经济发展中起基础作用的教育也自然成为人们关注的热点问题 ,而在知识经济下认真思考教育的地位作用 ,把握教育的新特点 ,并使其渗透于中国教育的发展之中 ,这对于当代中国社会经济的发展具有重要的意义。1.教育在知识经济下的地位将越来越突出。教育的这…