《毛细现象》实验的改进

九年义务教育自然教材第八册第10课,教材提供了3个有梯度的引导性实验,学生从中可知,水能沿有空隙的材料上升,空隙越小,水上升得越高。在教学实践中,我认为这些实验的现象还不够明显,也不便于比较,可作如下改进: 1.改静为动。将原实验材料毛巾浸入水中,水沿毛巾缓慢(几乎看不见)上移,改为将较大的餐巾纸浸入红水中,我们能很明显地看到红水争先恐后地沿纸上爬     

《毛细现象》实验的改进

九年义务教育自然教材第八册第10课,教材提供了3个有梯度的引导性实验,学生从中可知,水能沿有空隙的材料上升,空隙越小,水上升得越高.在教学实践中,我认为这些实验的现象还不够明显,也不便于比较,可作如下改进.     

对《毛细现象》实验器材的改进

1 在做《毛细现象》一课的实验时,我让两位同学把粗棉线牵着,另一学生用夹子夹住常见材料挂在棉线上,所有材料的下端一起浸入装满水的水槽中,由于棉线上下晃动不能稳定,材料一会儿离开水面,一会儿掉进水槽中,影响了实验效果。分析第一次实验的不足,我第二次教学时改用铁丝做成支架跨过水槽,再让两个学生握住支架两脚,一学生用夹子夹住材料往支架上挂,支架仍会左右摆动不能稳定,一不小心,铁夹和材料都掉入水槽中,水不仅溅到实验桌上,而且实验的材料全都湿了,学生不能清楚地观察到水会沿着哪些材料上升。     

改进《毛细现象》实验的几点建议

一、演示实验的改进 书上这一课的演示实验是把干毛巾下端浸入水中,让学生观察无色的水上升来引入教学。实验产生现象的速度慢,效果也不明显。如果改用带色的水来做演示,现象倒是明显,但又浪费毛巾材料。实际教学中,建议采用两个改进的实验。 1.取一个量杯,把白色的筒装卫生纸从下往上缠绕在量杯上,在上面用透明胶固定。然后放入盛有红色墨水(稀释)的小水槽或培养皿中,由于卫生纸的毛细     

《毛细现象》课堂实录

教学准备:餐巾纸、红色的水、培养皿、玻璃片2片、粗细不同的玻璃管2根、宣纸、蜡光纸、塑料片、粉笔、记录纸、酒精灯等.     

《毛细现象》课堂实录

教学准备:餐巾纸、红色的水、培养皿、玻璃片2片、粗细不同的玻璃管2根、宣纸、蜡光纸、塑料片、粉笔、记录纸、酒精灯等。教学过程:一、观察现象引出问题师:同学们,我们已经知道水是从高处流向低处的。今天,老师给大家表演一个魔术,看一看,水是怎样的?(教师演示实验:把餐巾纸的下端浸在水里)师:谁能把刚才看到的现象给同学们讲一下?生:餐巾纸变红了。生:水沿着餐巾纸上升了。生:水是慢慢上升的。师:你们想试一试吗?在试之前,老师有一个小小的要求:在实验中,你还有什么新发现?什么问题?(教师下发餐巾纸,学生实验)师:现在,谁能说说你的新发现…     

毛细现象实验装置

在演示毛细现象的实验中,由于毛细管的内径小,使得该实验的可见度小。现介绍如下装置,可以提高实验的可见度。 1.选材 内径不同的温度计各一只,大试管一只,能塞住试管口的橡皮塞一个,小烧     

实验观察毛细现象

毛细现象是一种常见的现象,在植物生长和农业生产中起非常重要的作用。现介绍两个观察毛细现象的实验。 1.植物染色实验将一小株鲜植物(或植物的根、茎、叶),或一朵黄花,插入盛有红墨水的瓶中,大约几小时后,可见水面以上部分染有红色,且不同部位染色程度不同。随着时间的推移,红色加重。     

《毛细现象》教学探析

《毛细现象》是原人教版小学自然教材第八册的一节选学内容。毛细现象是生产、生活中一种常见的物理现象,要完整、准确地解释毛细现象,需应用许多基础理论知识。不少自然教师感到这是一节教师难讲、学生难学的课。我们在对课文内容全面分析的基础上,对本节课的教学内容和教学方法作了如下的处理。 一、在教学内容上,补充液体对固体的润湿性的讨论     

有关毛细现象的实验

《毛细现象》这一课是小学实验课本4年级下学期第10课的内容。所谓毛细现象是含有细微缝隙的物体与液体接触时,在浸润情况下,液体沿缝隙上升或渗入的现象。是由于物质分子间作用力的结果。课本中一般采用各种玻璃管作毛细实验,但是由于玻璃管缝隙过大,此实验不易成功,毛细现象不很明显,而且许多学校仪器配备上也无玻璃毛细管,所以此实验方法不便于推广使用。 下面我给大家介绍一种比较简单的演示毛细现象的方法,此实验效果明显,材料简单易找,并且在学校易于操作实验。 具体操作方法是:选取三根粗细,长短相同的玻璃管(或塑料针管去头),在玻璃管的一端放入一小团棉花,可防止管内物品漏出;在玻璃管的另一端分别放入粗砂、细砂、和小石子,(用白砂子效果更明显)。把三个玻璃管同时放入装有染成红色的液体酒精的盘中(或水槽中),学生做时可用红墨水代替酒精,从玻璃管透明外壁即可看     

我们的《毛细现象》课

近两个星期来,我的情绪一直处于极度的兴奋之中。事情是这样的: 那天早晨,四年级有位同学告诉我,他早晨起床穿衣服时,发现自己的裤子全湿了,仔细一看,原来是昨晚睡觉前把裤子放到椅背上后,不慎让裤脚落到了地面,而地面上刚好有一滩洗澡时溢出的水。他问我这是什么原因。当时我想,这不正是我们马上就要学习的“毛细现象”吗?于是我并没有马上告诉他答案,而是把全班同学召进     

毛细现象实验的简易装置

小学自然第八册《毛细现象》一课 ,用几根内孔粗细不同的玻璃管 ,将它们的一端浸入水中 ,观察毛细现象。由于农村小学器材缺少 ,一般只有两种内孔粗细差距不大的玻璃管 ,因此我改用两块玻璃片做实验 ,实验效果很好。具体做法如下 :1　制作材料　　两块约 2 0ｃｍ长的长刀形透明玻璃片 ,一个曲别针 ,一对橡皮筋。2　操作方法　　将两块玻璃片合拢用一对橡皮筋套住 ,并用曲别针将一侧的两块玻璃片隔开 ,然后将它的一端浸在水中。便可以看见水沿着孔隙逐渐上升。而且看到靠近曲别针一侧孔隙大 ,水上升很低 ;靠近并拢一侧孔隙小 ,水上升得高。3…     

《毛细现象》教学过程设计

一、创设情境,提出探究问题 　　1.检查学生自带材料情况,演示导入. 　　教师用浓度不同的墨汁在宣纸上写毛笔字,让学生观察写毛笔字时发生的不同程度的浸润现象(毛细现象).然后抖落几滴墨汁掉在桌面上. 　　……     

毛细现象实验与问答

只有一根毛线,能把容器里的液体搬到另一个容器里去吗?能把混合的两种物质分离吗?让我们做完实验,再回答这些问题吧!一、提出问题1.将一只广口瓶装大半瓶水,把一根干毛线,一头放入水中,另一头放入空瓶,水能沿着毛线进入空瓶吗?如果不能,用什么办法使水进入空瓶呢?(实验一)2.将广口瓶里的水加入泥土,搅面浑水,用同样方法把水移到空瓶去。问此时的水是清的还是浑的?(实验二)     

《毛细现象》教学过程设计

一、创设情境,提出探究问题 　　1.检查学生自带材料情况,演示导入. 　　教师用浓度不同的墨汁在宣纸上写毛笔字,让学生观察写毛笔字时发生的不同程度的浸润现象(毛细现象).然后抖落几滴墨汁掉在桌面上. 　　……     

简评《毛细现象》一课

研读了李彤老师执教的《毛细现象》一课后,本人受益不浅。从整体看,这节课是很成功的,但从某些局部看,该课还存在不足之处。     

《毛细现象》一课的实验设计

《毛细现象》是第八册中的选学课,从知识上看难度较大,学生不易理解,但这种现象在生产中应用广泛,在生活中随处可见,可以说每个学生都见过毛细现象但不明白其中的     

介绍两例毛细现象演示实验

毛细现象的演示实验 ,一般做法是 ,用一组内径不同的玻璃管并排立放在有色水盘中 ,可看到各管中水柱高度不同 .管内径越小 ,水柱越高 .我们学校有这一套专用仪器 .为方便老师和学生自制 ,下面介绍两例 .[例 1]取一条输液器 ,将滴液管上部剪去 ,下端软管保留 10 cm～ 15cm,做成 U形 ,有细线固定于白塑料平板上 .如图 1所示 .图中数据为参考尺寸 .左侧细管若嫌不够细 ,可插接一段细吸管 .用白色塑料平板作背景 ,是为了看得清 ,又不怕水 .演示时 ,从粗管倒入染红的水 ,可看到细管比粗管中水面明显高一截 .这是由于细管中毛细效应造成的 .学生…     

谈毛细现象实验再改进

贵刊刊载了我的《毛细现象实验装置》一文,经反复实验觉得将观察器两处做小的变动,现象更明显。现介绍如下。1 选材 内径不同的温度计各一只,大试管一只,截去底部,能塞住试管口的薄橡皮塞一个,小烧杯两个。