诱导美好

课堂上,经常会有这样的事情发生:有的学生该发言时一言不发,不该发言时却在下面开小会;自己不发言,同学发言一出错就趁机嘲笑;课堂练习开始了,他却迟迟不动笔--作业甚至笔都忘带了;作业写得马虎潦草,且从不仔细检查;你辛辛苦苦把作业批好发给他,他竟一道错题也不订正…………     

诱导美好

课堂上,经常会有这样的事情发生：有的学生该发言时一言不发,不该发言时却在下面开小会;自己不发言．同学发言一出错就趁机嘲笑;课堂练习开始了,他却迟迟不动笔——作业甚至笔都忘带了;作业写得马虎潦草,且从不仔细检查;你辛辛苦苦把作业批好发给他,他竟一道错题也不订正……     

把“手放下来!”——提问后培养学生善于倾听习惯的策略

病症描述：课堂上经常看到一些不良现象：有的学生发言很积极,但是他只想着自己发言,别的同学在发言,他还在＂嗯嗯嗯、我我我＂地举手,结果轮到他发言时,他还在重复别人的答案;也有的人,自己发完言,就万事大吉了,再也不去听别人是怎么说的;还有随大流者,举着手心却不知神游到何处了,对于老师的提问、同学的回答一概充耳不闻……     

把“手放下来!”——提问后培养学生善于倾听习惯的策略

病症描述:课堂上经常看到一些不良现象:有的学生发言很积极,但是他只想着自己发言,别的同学在发言,他还在"嗯嗯嗯、我我我"地举手,结果轮到他发言时,他还在重复别人的答案;也有的人,自己发完言,就万事大吉了,再也不去听别人是怎么说的;还有随大流者,举着手心却不知神游到何处了,对于老师的提问、同学的回答一概充耳不闻……     

倾听，让课堂更精彩

在不少课堂上,我们经常看到这样的现象：当一个学生的发言还没有结束时。旁边的学生已经站了起来。一脸不屑地说：“你说的不对,应该是……”可他回答的可能就是前面学生刚刚说过的,或是教师已经多次纠正的一个错误答案;有的学生还会对刚刚发言的同学予以怪笑。弄得那些发言的学生好不尴尬。不知如何是好,可等“怪笑者？来回答时,却又不知所云。试想,这样不和谐的课堂气氛,怎谈得上精彩,更不用说有什么效率了。     

拥抱社会 重塑青春

<正>男孩小贝，小学时是别人眼中的“学霸”，学习成绩一直遥遥领先。初一时成绩也名列前茅。可是升入初二后，小贝却“一蹶不振”，上课睡觉，作业完不成，学习成绩急转直下，各科测试红灯频现，老师、家长和他谈话，小贝是不卑不亢不吭声。教育过后，涛声依旧……小贝这种针扎不进、水泼不入的“软对抗”，令老师头疼，让家长抓狂……一个“学霸”怎么突然变成这样了？我对小贝进行了观察，虽然他听课不认真，作业完不成，但是一有时间却会画画——我们小城的地图。经了解得知，为了使他画的这张地图更加精确，周六、     

将错就错亦非错

这是一个玩性极重的男孩,学习涣散,作业潦草,成绩不理想,再加上他那倔强的性格,令我的“谆谆教导”时时碰壁,真让人伤透了脑筋。但他也并非无药可救,比如上课时他会积极发言,得到表扬就会沾沾自喜。虽然显得有些自以为是,但至少说明他渴望进步,渴望得到别人的肯定。但当他犯错时,就会百般抵赖,明明证据确凿,他却死不承认。面对这样的学生,我想不能硬拼。只能智取,于是,我想方设法放大他的闪光点。     

将错就错亦非错

这是一个玩性极重的男孩,学习涣散,作业潦草,成绩不理想,再加上他那倔强的性格,令我的"谆谆教导"时时碰壁,真让人伤透了脑筋.但他也并非无药可救,比如上课时他会积极发言,得到表扬就会沾沾自喜.虽然显得有些自以为是,但至少说明他渴望进步,渴望得到别人的肯定.但当他犯错时,就会百般抵赖,明明证据确凿,他却死不承认.面对这样的学生,我想不能硬拼.只能智取,于是,我想方设法放大他的闪光点.     

批评,不妨换种方式

当过班主任的人,恐怕都遇见过犯了错误却爱强词夺理、甚至死不认账的学生.小涛便是这样.他总管不住自己.比如自习课大声讲话,班长记了他的名字,他便会显得很委屈,和班长吵闹,硬说自己没讲过;老师找到他,他会说是别人在讲话,班长看走了眼;当找到周围同学证明时,他又会说是自己钢笔没水了,只是向同学借用一下,或是作业不会做,向其他同学请教……总之,每次他都是极力狡辩,死不认错.可一核实,十次有九次都不是他所说的那样我对他多次苦口婆心地说服教育,效果却不理想.     

倾听,让课堂更精彩

在不少课堂上,我们经常看到这样的现象:当一个学生的发言还没有结束时,旁边的学生已经站了起来,一脸不屑地说:你说的不对,应该是……可他回答的可能就是前面学生刚刚说过的,或是教师已经多次纠正的一个错误答案;有的学生还会对刚刚发言的同学予以怪笑,弄得那些发言的学生好不尴尬,不知如何是好,可等怪笑者来回答时,     

执教乡村风雨50年

丁有宽在全国劳动模范颁奖大会上的发言“我的教改风风雨雨,道路坎坷……”引起了邓小平同志的关注,当时规定每个劳模的发言不超过10分钟,但小平同志却要他继续讲下去。听完他用近40分钟讲述的坎坷经历后,小平同志赞扬他是“打不死的小学教师”。     

苦涩的甜蜜

<正>他升级了,我可能再也没有机会教他了。尽管他升级时,成绩只是中游,尽管他的作业偶尔还有些马虎,尽管他有时还会调皮……但在我心目中始终认为他是优秀的——当然,这不仅是因为上学期我吃过他12个芒果。天资聪明的他,是我去年教过的一个学生,名叫李闻清,进班时是捣蛋虫,作业迟交,上课不听,几乎每天都有学生告他的状。在一个星期五     

用真爱奏响班级管理的最强音

<正>只要学生感受到了老师的“真爱”,他们“动了心”,就会化爱为动力,就会奏响班级管理的最强音,达到“不管胜管”的至高境界！作为班主任,一定要爱学生,但如何奏响爱的乐章,却要动脑筋、想办法、讲求艺术。爱,要让学生感受到郝栋（化名）是我班的一个小帅哥,两只水汪汪的大眼睛,透着一股机灵与聪明。可他的聪明劲儿却并没有用在学习上,上课不注意听讲,发言不积极不说,还像他的名字一样“好动”,不是踢踢左右同学的脚,就是用笔顶顶前面同学的背;作业经常完不成,单元检测成绩当然也不理想。     

微笑记录本 微笑每一天

由于我们对女儿的要求从小就很高,所以一碰到不如意的事,女儿就会生气。如:作业比别人慢一点儿,上课老师没叫她发言,不小心丢了东西,小朋友不小心碰她一下没有道歉,小朋友乱丢垃圾、说不文明的话……     

让孩子成为他本来的样子 小豆豆们，请让我好好爱你

在家校联系册上连续写了学生课堂不专心听讲的内容，写完后却隐隐有些内疚。到了晚上，这种内疚感愈发强烈，于是，将身边的小豆豆诉诸纸笔。小豆豆A：他是办公室里的常客，他会在课堂上随意插话，打断你的教学思路；他会完全不理会你的教学，与同桌大胆打闹；他的作业永远都是擦掉重写；你对他软硬兼施的效果永远不会超过一个转身的瞬间……     

一张借条

一天课间,学习委员一进办公室就冲我喊道:"老师,王正齐的作业又没有写完!"说着就把王正齐带到了我的办公桌旁.这个小男孩,个头不高,但脑袋瓜子特灵,一双眼睛还挺会察言观色,课堂上也时常会有些精彩的发言,可就是不爱写作业.每次布置的作业,他不是胡写乱画,就是不给做完,要不然就谎称本子不见了.     

您会陪孩子游戏吗?

当看到孩子玩的玩具坏了时,有的家长急忙去帮他修理,可他却不高兴了;当看到孩子玩无聊的游戏时,有的家长立刻让他玩家长设计的游戏,可他却不愿意配合;当孩子正专注于某个游戏时,有的家长给他递过去一杯饮料,可他却不领情……有时候,家长认为自己非常认真地陪孩子玩游戏,可孩子却不快乐,这是怎么回事儿呢?年轻的父母为此烦恼不已!     

您会陪孩子游戏吗?

当看到孩子玩的玩具坏了时,有的家长急忙去帮他修理,可他却不高兴了;当看到孩子玩"无聊"的游戏时,有的家长立刻让他玩家长设计的游戏,可他却不愿意配合;当孩子正专注于某个游戏时,有的家长给他递过去一杯饮料,可他却不领情……有时候,家长认为自己非常认真地陪孩子玩游戏,可孩子却不快乐,这是怎么回事儿呢?年轻的父母为此烦恼不已!     

凉凉孩子的心

孩子上小学后,我不断听到他说与同学发生冲突的事:同桌借了他的本子用,还的却不如原来的本子好;课间有人踩了他的脚,虽然向他道了歉,他却嫌弄脏了他的鞋,暗暗怀恨在心,一心想下次也踩别人一脚;他跟同桌同时举手要回答问题,可是老师点了同桌的名字,没让他发言,也让他对老师不满……     

面对创造型学生的欣喜与无奈

１９９５年秋，我迎来了２４名一年级新生（因实验要求，该班为小班编制）。王逸，一名小个子、小眼睛的学生，入学没几天就给我留下了很深的印象，不仅因为他发言非常积极，更为可喜的是他思维的角度与众不同。可是没等我高兴几天，就发现这个王逸有两个缺点：一是只想着发表自己的见解，不爱听同伴的发言；二是不愿意做作业。开始时，我总以为孩子小，不懂事，过段时间情况会慢慢改变。可随着年级的增高，拖拉作业的现象越演越烈，每次还能编出一大堆理由。我耐着性子想方设法与他沟通，渐渐地搞清了真正原因：对老师布置的作业没有兴趣。…