开放

无论校园空间的开放，课程与教材的开放，教学过程的开放，评价方式的开放，教育目标的开放，目的都在于促进人的眼界、学识，促进精神世界开放。没有开放就没有活跃、自由的思想，开放有助于尊重差异，使人变得更为宽容；开放使人消除偏见，学会鉴别；开放使教育在景仰、吸纳人类共同的文化、科技与物质财富的基础上，面貌更为仁慈、更符合人类共同的理念。     

教育是什么

教育是人类社会特有的一种现象。动物只有哺育,没有教育。动物仅仅是为了生存而活着,但人不是。康德曾说过,人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。因此,教育只是人类独有的一种行为,是造就人的一种现象。作为教育对象的人,其人性有性善与性恶之说。教育的目的即扬善抑恶,使人不断走向完善。     

教育是什么

教育是人类社会特有的一种现象。动物只有哺育,没有教育。动物仅仅是为了生存而活着,但人不是。康德曾说过,人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。因此,教育只是人类独有的一种行为,是造就人的一种现象。作为教育对象的人,其人性有性善与性恶之说。教育的目的即扬善抑恶,使人不断走向完善。     

关注数学课堂提高学生能力

新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。数学课程的基本理念是：＂突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现：人人都能获得良好的数学教育;不同的人在数学上得到不同的发展。教师则是指导者、合作者和助手的角色,作为数学教师,与学生共同经历知识探究的过程。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合,才能提高学生的能力。     

教育社会化 社会教育化

教育是人类社会特有的一现种象。人类社会的发展推动了教育的发展。教育的发展又促进了人类社会的发展。没有教育的发展,也就没有人类社会的进步。两者的发展基本是同步的,有时则可能是某一方面稍稍超前,但总是亦步亦趋,距离不会太大。我们可以根据这个规律去探索未来教育的模式,寻找一种富有生气的机动灵活的机制,使教育与社会的关系结合得更为密切,适应不管来自何方的挑战。     

小区小学开放教育的实践与思考

中国改革开放以来 ,邓小平同志提出“中国必须优先发展科技与教育。”而中国教育面临的巨大压力是人口众多、经济落后、观念陈旧等 ,只有开放教育才能使“自然人”转变为“人才资源”。开放教育 ,是人类为提高自身文化价值所发明的一种教育形式。开放教育是一种有别于传统教育的动态的教育活动 ,它是以学生的自学为中心 ,教师的学习支持服务为辅导 ,现代信息技术为媒体的个性化认知过程。联合国教科文组织王一兵教授在研究开放教育的发展过程中 ,总结了开放教育的几个特点 :“开放性、灵活性、针对性和适应性等 ,开放教育是目前教育体系中最…     

我们期望的素质教育

人的教育是人类社会最复杂的一项实践,它永远只有过程,没有结束。所以对人的教育的期望永远只能是阶段性的局部理想的,没有一种教育能够完全实现人的期望、人对教育的期望、人对人的期望。也在这个特定意义上,我们应努力提出并构造的是能在最大程度上实现而不     

建设教育强省需要国际化的视野

围绕建设教育强省、率先基本实现教育现代化的主题,江苏教育发展和改革有许多工作要做,具有战略意义的关键举措是加大教育对外开放力度,以开放促改革、促发展,走出一条更加适合中国国情和江苏省情的教育发展之路。从世界许多国家教育发展的历程来看,创办世界一流教育的唯一途径是“开放”。“开放”应当成为我们今天发展教育的基本理念。只有“开放”,才能引进和吸收世界先进的办学理念、办学经验和管理经验;只有“开放”,才能了解世界教育发展的大趋势,掌握先进国家教育最新动态,时时明确我们自身差距和对应措施;只有“开放”,才能使学科专业和教学内容不断     

通识教育与思想政治教育的融合互动——基于教育生态学视角

教育生态学视野下创新性地发挥思想政治教育与通识教育的融合互动优势,不仅可以提高两者的实际教育效力和整个教育体系对学生的吸引力,而且有利于促进通识教育、思想政治教育教学在社会系统中的实践回归。人的全面发展是通识教育与思想政治教育融合互动的逻辑基础。教育生态学的提出,使教育成为一种有着丰富内涵且更为广泛的社会现象,为我们研究通识教育与思想政治教育的融合互动开辟了一个新视野。通识教育蕴含人之为人的价值维度、通识化人的价值功用以及人性和谐的价值指向,内在契合了思想政治教育的品德培养目标,隐含了对学生进行思想政治教育的核心内容,并为思想政治教育提供理念指导;思想政治教育可以内化于通识教育,两者可在共生性的生态体系中实现功能互补、动态成长。在教育生态学视野下,通识教育与思想政治教育融合互动需要贯穿以人为本、知行合一、开放互动的价值理念。此外,通识教育与思想政治教育的生态融合、创新互动不是简单的谁隶属于谁的问题,而是彼此间的相互改良,即要使双方在互动中有所融合,在融合中共同发展。因此,丰富教育内容、构建互动平台、提高教师素质等成为两者融合互动的实现路径。在此基础上,通过融合形成教育合力,实现两者在社会大系统中的实践创新。     

在“人类世”危机中构建“共同世界教育学”——联合国教科文组织《学会与世界共同生成：为了未来生存的教育》评述

面对“人类世”日益严峻的生态危机，教育被寄希望为改善人类生存环境的有效手段。然而，现代环境教育理念和实践并没有带来期望的效果。受联合国教科文组织委托，共同世界研究共同体所作的《学会与世界共同生成：为了未来生存的教育》报告反思了当下由西方二元论和人类中心主义所塑造的现代环境教育中人与万物的分离，倡导人们以一种生态系统之组成部分的姿态，去感受和理解与万物共同生成的过程，通过具有生态意识的未来教育实现生态正义。报告是共同体成员在汲取后人文主义、生态女性主义和原住民本土文化理论资源的基础上，提出的共同世界教育学理念的集中体现。这种全新的教育理念与中国哲学传统中对“万物相联”与“和谐共生”的强调不谋而合。同时，中国哲学传统能够在审美的维度上进一步扩展其对人与生态命题及其教育意义的深度思考。     

在艺术活动中建构师幼互动

幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动,只有让幼儿和教师在互动中沟通、促进,才能使幼儿得到健康成长。如果离开了互动,教育将是一件难以想象的事情。师幼互动的过程既是教师职能发挥地过程,同时也是教师、幼儿共同成长的过程。因此,幼儿教育已从过去重视教师怎样教发展为将着眼点转向师幼关系、师幼互动层面上来。通过实践,我们已经清醒地认识到任何先进的教育理念、教育目标、教育方案、教育计划总要借助于教师与幼儿互动才能实现其价值。     

远程开放教育与MOOC的契合:挑战与机遇

开放教育与MOOC在教育理念、教学模式上虽各具特质,但在教学资源整合、教学过程督导和教学成果验收等环节存在很大的契合性。互联网信息时代的到来,使教育市场发生了翻天覆地的变化,远程开放教育市场多元竞争格局已然形成,正视信息技术革新带给人类学习方式的巨大嬗变,重新审视国家开放大学在远程教育市场的坐标和角色定位,接受挑战,寻找机遇是每一个"国开人"不可回避的责任。     

浅谈信息技术在幼儿园中的运用

<正>现代教育技术是教育与科技结合的产物,尤其是信息技术,它从根本上改变了教育环境和方式,为幼儿园教育打开了另一扇窗。在信息技术的环境中,我们多了一个快速获取优质资源的途径,我们可以利用多媒体、因特网为教育教学服务,激发幼儿学习兴趣,使我们和家长、孩子共同成长。一、信息技术促进教师专业成长1.网上学习,及时更新教育理念理论是实践的基础,只有树立正确的教育理念,才能有效开展各项活动。网络上的信息和内容更新得比较快,也比较全面,我们     

转变教育思想更新教育观念--关于信息时代教育理念的探讨

一、教育理念及教育的基本概念教育理念是指人们基于对教育规律的认识所形成的教育理想及其相应的教育观念。科学的教育理念是一种“远见卓识”，它能正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向。教育作为培养人的一种社会文化活动，是一种文化信息的选择、传递、应用和创新、推广活动，它既要选择、传递原有的文化，又要创造和推广新质文化。只有这样，才能使人类社会得以延续和发展。因此，我们的教育要树立起传承性教育与创新性教育相结合的理念，以培养出一代又一代高素质的创新人才，从而推动人类发展和社会进步。二…     

教育是为我们的完满生活做准备

按说,教育没有那么复杂。人之初,没有学校,也没有教育。在人类漫长进化过程中,没有学校,也没有教育,人类智力还是获得了高质量发展,终于成为世界主宰。后来我们之所以有了学校和教育,应该说目的只有一个:那就是以期获得更高质量的智力提升,以确保我们拥有更强大的生存能力。否则我们还算人吗?英国教育,被公认是最好的教育,它的宗旨,无     

教育即解放:当代教育走出迷惘的必然选择

在人类社会大变革的今天,教育迷失了自身的价值取向,人在教育中被放逐了,人丧失了作为人应有的主体地位而沦落为一种特殊的工具、一种技术过程的中介。解放人的价值、个性、潜能与自由,既是教育的出发点,也是教育的最高目的;解放教育者、受教育者和教育自身是实现教育解放的途径。只有这样,才能实现从人的放逐到人的回归,才能使人类从“必然王国”走向“自由王国”。     

教育是什么——穿越“民国”看教育

教育是什么?在今天一般中国人眼中,其实"教育"只被理解成一个字:只有"教",没有"育"。"育"是什么?我们可以联想到孕育、哺育、养育……都跟生命有关。如果我们把这个"育"当成"教育"的重心,就可以想到"教育"从来都不是一个结果,"教育"是一个过程,是一个生命展开的过程,就像一棵树,从一粒种子到参天大树,这是一个过程,而不仅仅是结果。如果你只看到结果,那不是教育。所以,当我们理解"教育"这个词的时候,只把重心放在前面那个字,那就是注重结果的教育;而事实上,教育是一个开放的过     

未来的语文教学与改革

<正>近年来,科技的高速发展、数字时代的开启将我们迅速裹挟到一个只有不敢想、没有想不到的时代。社会的进步、生活的富足带来了教育大环境的变化,学习者知识基础在发生变化,人对生活、对未来的期许也在发生改变。一、学校教育环境的变化据报道,神经科学家和心理学家开始就人们思考和学习的方式进行更为全面的描述。脑研究成果的发展,可能会为课堂中教与学的过程带来深刻的洞见……科学的发展、信息的开放提供丰富信息的同     

亲子教育活动中如何转变家长的教育观念

亲子教育是人才培养系统工程的奠基之石。开展对0～3岁儿童的教育,促进他们身心和谐、健康地发展。是我们幼教工作者的任务。家长的教育观念、教育水平以及教育技能直接影响着幼儿的早期潜能开发。只有更新家长的教育观念、提高家长教育技能。与家长共同携手,才能将新的教育理念内化为行动后迁移到对幼儿的教育中。使幼儿在一种宽松、愉悦的环境中身心健康发展。     

教育即对话：一种教育基本理论范式的解读

教育即对话既是一种教育理念,也是一种教育基本理论范式。教育活动在本质上是一种对话式教育,通过教育对话达到教育主体之间以及个体与人类文化之间生命精神能量的转换,促进个体生命质量的不断提升。教育对话是一种民主、平等、合作、共享的关系,是一种人与人之间相互理解和自我理解的过程,也是一种个体与人类文化之间生命精神能量的转换和创造性生成过程。＂教育即对话＂倡导把现行教育中束缚学生的传统教育范式转换为教育对话范式,并在实践中不断完善教育对话范式。