河南省骨干教师培训班参与历史教科书大讨论

(记者/蒲生)2000年11月14日,河南大学历史文化学院举办的河南省省级中学历史骨干教师培训班,专门就现行中学教材《世界近代现代史》(下册)举办讲座,参与历史教材大讨论,并就目前中学历史教材质疑引发争议问题,举行了一次不计名的问卷调查。参加问卷调查的除了40多名来自河南各地的中学骨干教师外,还有部分该学院历史专业1997、1998、1999级的学生,共收回81张问卷,调查结果如下(按人数表示):一、您认为现行中学《世界近代现代史》(下册)高中课本(1996年人教版)中(本栏有2人未填写)问题不少(77)　问题不大(2)　没有问题(0)二、您认为陕西师范…     

历史高考：考纲新增考点和修订考点适应性训练

[说明]2006年全国高考文科综合《考试大纲》关于历史学科的考试范围与2005年相比，有三处显著变化：①中国近现代史部分增加了“抗日救亡运动的兴起”和“抗战初期的正面战场”两个条目。②中国古代史部分将秦朝“专制主义中央集权制度的建立”删去“专制主义”。③世界近现代史部分将当代“世界政治经济的发展和冲突”改为“世界政治的发展和地区冲突”。     

中学世界历史双语教学软件的设计

《信息化条件下中学世界历史双语（英汉）教学的研究与实践》课题是广东省电化教育馆主持的广东省教育科学“十五”规划项目。该课题旨在促进信息技术与世界历史双语教学的整合，解决双语教学资源有限等问题。课题有两个预期目标：研制中学世界历史双语教学中学与教的计算机多媒体软件及网络教学资源；探索信息化条件下中学世界历史双语教学的应用推广模式。根据这两个目标，课题组于2003至2005年研制了一套《世界历史》计算机双语教学软件。这套软件包括两个部分：古代和中世纪部分、近代和现代部分。本文以古代和中世纪部分为例，介绍软件的设计思想。     

政治文明：政治史教学的新视角

我国中学历史教学有重视政治史的传统，与经济史和文化史相比．政治史的地位向来要重要一些．相关内容在历史教材和教学中所占的比重也要大一些、多一些。但是，在“斗争哲学”的导引下，长期以来政治史主要是讲政治斗争史．突出的是阶级斗争。现在．阶级斗争早已不是我国社会的主要矛盾．如果仍然坚持以阶级斗争为主线来贯穿中外政治史．其弊端是不言而喻的。     

关于社会生活史教学的思考

在现行中学历史教材中，政治史、经济史和思想文化史是传统的三大主要板块，经济史中有关社会生活史的内容较少。在教学实践中，社会生活史的教学一直是中学历史教学的一个薄弱环节．没有得到足够的重视。其实，政治、经济、思想文化对社会的影响，最终是要通过人们社会生活的变化体现出来。基于此，历史教学中对社会生活史的处理，应还历史以“血肉”，还历史完整全面的“面容”，使历史真正“活”起来。     

高中历史新课程教学如何体现核心价值取向——以人教版必修1为例

现代课程观认为,教学观、教材观都是受课程的价值观支配的。历史新课程有人文性、民主性、世俗性等基本特点,对学生的终身发展起着奠基的作用（见赵亚夫：《关于新世纪历史课程与教材的若干思考》,《中学历史教学参考》2003年第3期）。《普通高中历史课程标准（实验）》关于必修I的学习价值是这样描述的：“通过学习……学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响,理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果,并能对其进行科学的评价与解释;理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程,树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。”显然,历史必修I最核心的价值取向就是学生通过对历史上比较典型的几种政治制度的学习、理解和比较,能够认识到从专制到民主、     

中国古代史“原因”题解答技巧

不少同学在解答中国古代史“原因”题时感到十分茫然，不知如何下手。究其原因，主要是他们没有把古代史知识消化、整理成知识体系。其实，中国古代史知识看似复杂，实则简明，它主要由三大块组成：政治史、经济史和文化史。三者当然不是孤立存在的，彼此有着密切联系。唯物史观认为：经济决定政治；政治是经济的集中反映，政治反作用于经济和文化；而文化又是一定时期政治和经济在意识形态领域里的反映，同时它又反作用于政治和经济。因此，我们在回答这类“原因”题时，应从政治、经济、文化多角度全面分析，不能只局限于某一方面。在分析…     

“世界古代政治史三谈”之二：关于古代罗马文明与罗马法

在上一讲中,我是紧密围绕教材来谈“古代希腊民主政治”的,其原因主要是教材当中需要解释的问题比较多,因此不能过分展开来论述教材以外的希腊文明史问题。这一讲以古代罗马文明为中心,考虑到教材内容相对简单,我们不妨将视野稍微扩展一下,先简单谈一谈古代希腊文明和古代罗马文明的基本特征问题,然后再集中讨     

古代科学家张衡的文学成就

张衡不仅是我国古代伟大的科学家,同时也是我国古代著名的文学家。关于后一点,1981年版《中国历史》第二册与1978年的课本比较,做了必要的补充,在指出张衡是古代科学家的同时,也指出了他“擅长文学”。但由于中学历史教学要求所限,课文对此没有叙述。我认为把有关情况作为课外知识适当介绍给同学,不仅有助于对张衡的全面了解,而且对纠正部分同学中存在的偏科现象,注意全面发展也是有一定帮助的。     

漫话外国古代首脑的称谓

《世界历史》教材古代部分,常涉首脑称谓,材科零星且不易理解,本文就此缀点漫话,以益教学。古埃及是非洲“尼罗河的赠礼”。公元前3500年左右,古埃及陆续出现许多最初的奴隶制小国,于是有了国家的首脑——国王。古埃及人不能直言“国     

新课程背景下初中古代文化史教学策略

全球化浪潮扑面而来的今天,如何让本民族文化发扬光大,培养学生的民族意识,既是中学历史教育不可回避的话题,也是中学历史教学应该尽力做好的事情。依据《初中历史课程标准》编写的实验教科书即新教材,是重要的教学材料,也是广大一线教师实施课程标准的基本工具。与以往重视政治史相比,新教材中文化史内容显著增加。笔者依据初中历史课程标准,对两本中国古代历史教材的内容目标之学习要点进行分类统计,41个学习要点中,文化史内容15个,约占35％。也就是说,比重比过去显著增加。就课程目标言,文化史内容位列三维目标之“情感态度与价值观”达成的五个目标之首,可以说是初中历史教育进行情感态度与价值观培养的最重要、最基本的素材之一。     

古代希腊罗马酌政治制度

古代希腊罗马的政治制度的形成与发展，集中反映了古代西方民主政治建设及其成就的核心内容，是西方政治文明的源头，对人类文明作出了突出贡献。1．“在希腊，山岭纵横，河流交错，几乎没有一个大面积的整块。这种自然环境形成以‘个体导向’为倾向的文化渊源，在某种程度上有利于民主制度的发展。”对此理解正确的是（ ）。     

怎样提高中学历史教材语言表述水平——以古代历史撰述为借鉴

学习、借鉴和发展中国古代历史撰述的优良传统对提高当今中学历史教材语言表述水平具有重要的意义.中学历史教材编写者首先应提高史学修养,发扬古之良史据事直书的求真精神,学习传统史学注重史识的优良传统,吸收古代史书史论的丰富遗产,学习和发展古代历史撰述在遣词造句和编次组织上的优良文风和叙事技巧,做到真实、正确、恰当地表述历史,使中学历史教材语言表述更确切;同时注重使用传统史学“尚简”笔法,如剪除重复、去掉浮词的做法和“寓论断于序事”的表述方式,使中学历史教材语言表述更凝练;在确切和凝练基础之上还要重视和借鉴古代历史撰述文史结合的传统,学习历史著作重视有意义细节描写、采用“互见法”组织材料、叙述通俗等写作特点,采用多样化的表现手法使中学历史教材语言表述更生动.     

中国古代冶铁史答问

问:中学历史课本为反映生产工具的进步,社会生产力的水平,包括由此引起的社会形态的演变,曾举我国古代冶铁业史料数则为例。从冶铁技术发展史的角度认识这些史料,有何等意义? 答:教材叙述古代冶铁只用寥寥数语,但所举都是古代冶铁史上的典型事例,如春秋后期出现的生铁冶炼技术,战国的鼓风皮囊,东汉的“水排”等等都曾领先世界。历史教学中若能适当从科技史的角度作些分析、介绍,会有助于中学生对现有知识的理解,并且扩大他们的文化视野,甚至还能使     

初探改革之路——中国古代史教学谈

我担任《中国古代史》这门课的时候,面临着这样几种情况:一、课时太少。整个中国通史只有二百个课时左右,只比中学的历史课时多四分之一,同学们刚复习了中学历史考入高等学校,如果只是在中学历史教材的基础上讲得详细一些,那没有多大意义;讲得更广更深一些,时间受限;另讲一套,完全脱离中学教材,又不利于学生将来从事中学教学工作。因此得另辟蹊径。二、教学改革嚷了好多年了,核心是处理好传授知识与培养能力的关系。历史课的传统教法是陈述式的,讲得再好不过是个高明的“说书人”,照本宣科更是浪费时间,学生能自     

我国古代城市的发展概况

城市的发展演变，是社会经济发展的结果，是人类文明进步的反映。因此，了解我国古代城市的发展情况，对于了解古代人们的生活具有重要意义。鉴于中学历史教材对城市发展概况的模糊描述，本文略作勾勒。在我国古代，“城”与“市”是彼此分开，相互独立的两个不同概念。城就是城，是统治阶级居住的地方；市则是人们交易的场所，开始并不在城内。从发展趋势上看，中国古代城市主要沿着两种不同、甚至是对立的方向发展。一种方向是作为军事堡垒、统治阶级政治中心而发展起来的“城”，另一种方向是作为商品交换中心而发展起来的“市”。其中前…     

谈谈古代的“尚右”和“虚左”

谈谈古代的“尚右”和“虚左”陕西商州市中学任俊荣高一册《廉颇蔺相如列传》中记蔺相如自完壁归赵、渑池之会以后，赵王“以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。”廉颇则不服气地说：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上》”。可见，“右”...     

对讲授有关中国古代农民战争教材几个问题的探讨

中国历史上的农民起义和农民战争的规模之大次数之多是世界历史上所仅见的。初中《中国历史》课本中这部分教材合起来约占中国古代史全部教材五分之一的篇幅,足见其重视。本文想从讲授这部分教材时的几个问题,作些粗浅的探讨,以求教于教师同志们。     

古希腊仅限于巴尔干半岛吗？

古代希腊的民主政治，是基础课程改革时在历史教材中新增加的内容。不同版本的教材都要求学生理解希腊的自然地理环境对古代希腊明或对城邦的影响。但是，古希腊到底位于何处？她应该包括哪些地区？     

精彩和无奈共存——2006年文科综合全国卷Ⅰ历史试题评析

1.政治史复兴.与2005年的试卷结构相比，2006年文综卷Ⅰ历史部分的政治史比重大幅度上升，特别是在选择题部分，可以说就是政治史的天下，直接分值40分左右，与主观试题的文化史和经济史三分历史部分的分值，有些题目虽然不是直接考查的政治史，但仍和政治有关，如第23题《堂吉诃德》和《水浒传》的比较，虽是以文化史的形式显现，但正选答案仍和揭露当时的社会黑暗有关，因而还是涉及政治史内容。