实施终身教育促进人与社会的可持续发展

终身教育使我们的教育涵盖了人生的全过程，它以其特有的、广阔的视角反映了现代社会中现代人的需要。终身教育是促进全体社会成员多方面素质提高，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展的教育行动，它能为构建和谐社会发挥应有的作用。终身教育强调的是人学习的自主性和积极性。强调人整个一生都是在自主学习，强调个人一生的教育机会与社会教育机会的统一。构建终身教育体系,促进人与社会的可持续发展，以实现我国的现代教育观将成为我国教育的一个重要的课题。     

终身教育体系的构建与思考

终身教育是贯穿于人的一生的教育。它根据每个人不同时期的需要。以最好的方式给每一位公民提供必要的知识与技能．以及学习、训练和自我培养的机会。构建终身教育体系在目前有着重要的意义。文章通过对我国终身教育现状的考察。提出了构建终身教育体系的具体方案，并对其中可能出现的重要问题进行了思考。     

对终身教育体系的研究

终身教育(或称终身学习)是发端于20世纪并在80年代后开始在各国教育改革与发展中付诸实践的现代教育思潮,是指教育系统为个人提供一生的学习机会,使其进行不断学习、提高素质,适应社会发展的需要。为了建立起我国的终身教育体系,有待于解决终身教育的立法、终身教育管理机构、终身教育的保障机制、终身教育体系的切入点、终身教育民间组织的建立与完善和终身教育监督机制的确立等一系列的问题。     

终身教育三题浅论

一、终身教育、终身学习、学习型社会三大理念的意义和内涵 何谓终身教育?终身教育指的是人从出生到死亡所接受的连续而有系统的教育.终身教育着眼于教育的服务与提供,强调教育机构和教育制度应供应并保障人们终身接受教育和参与学习的场所、机会和权利.终身教育不仅要求承认存在于社会当中的广泛的、多样化的学习机会的价值,而且强调把不同类型、不同层次的教育与培训机会有机地统一和整合起来,形成一个纵向贯通、横向衔接的教育体系.终身教育是与一个人的生命共始终并已扩展到社会各个方面的连续性教育.     

朗格朗终身教育思想及其对我国构建服务全民终身学习教育体系的启示

朗格朗终身教育思想的主要内容集中体现在其《终身教育引论》一书中,包括教育贯穿人的一生、教育的民主化与多元化、教育具有融合性、教育的核心是自我教育、教育的目的是促进人的全面发展。朗格朗终身教育思想对我国构建服务全民终身学习的教育体系有积极的启示。     

终身教育背景下的职工教育创新

所谓终身教育,是指社会为了自身的进步和每一社会成员个性的和谐发展与潜能的发挥而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种内容的教育的总和。它包括每个人生命运动的开始到结束,是一种贯穿于每个人生命始终的教育体系。终身教育强调人的一生应不断地“学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存”,强调个人知识、能力、思想、情感、价值、身体等各方面的协调发展,最终实现人的全面发展,促进社会的健康发展。终身教育使传统的一次性教育局面被打破,使那种一次充电、终身放电的时代成为历史,形成了一个贯穿于人一生的连续不断的教育学习链…     

成人远程教育：终身教育的重要依托

终身教育是适应当今社会诸种变化而产生的一种教育理念。为了使自身的发展与社会的变迁保持平衡,人们便期望通过接受继续教育不断更新和充实自身的智能结构和技能素质。建立和完善终身教育体系,就是为覆盖全民的学习和贯穿人的整个一生的学习创造条件,提供充分便利的学习机会。终身教育是构建社会主义和谐社会的永恒主题。成人教育是终身教育体系的重要组成部分。成人教育的发展对于整个教育事业的发展、终身教育体系、学习型社会的构建有着不可替代的作用。终身教育是势不可当的历史潮流,成人教育是终身教育的重要途径,远程教育是成人教育的重要依托。     

终身教育体系的构建和实施

终身教育体系的构建和实施马良生一、终身教育思想和体系构建现代教育的重要标志是终身教育思想的确立和终身教育制度的建立。科学技术的飞速发展和在社会生活中的应用,使一个人在学校学习的知识和技能已经不能满足他一生的需要。只有不断学习,接受终身教育,更新和补充...     

试论终身教育思想与我国高等师范教育改革

终身教育是人们在一生所受到的各种教育的总和。它打破了学校对教育的垄断，实现了教育由封闭走向开放，建立了由各种形式的教育机构组成的具有连续性和同一性的教育网络；它重视人的学习权，强调受教育的主动性、自觉性；它以学习化社会为基础，突出学习的意义，注重学习的个性发展。在终身教育思想的影响下，我国高等师范教育在教学内容、教学形式、教学方法、教育体制、职前培养与职后培训等方面的改革取得了一定的成绩。但是，从终身教育的视角来看，我国高等师范教育改革还存在一些问题：一是观念的不适；二是功能的不适；三是教育体制的不适。以终身教育思想为依据的我国高等师范教育改革：应更新传统教育观念，树立终身教育观；重新组合办学资源，开展多种形式的办学；改革教学内容与方法，适应社会发展要求和人们的发展需求；建立健全适应终身教育要求的评价与激励机制。     

论成人教育在构建终身教育体系中的作用

一、终身教育的概念和体系构架终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮,它对国际教育改革产生了重要的影响。终身教育的创立者是法国的成人教育家保罗·朗格朗,他于1965年在联合国教科文成人教育会议上首次提出终身教育思想。他认为:将人的一生分为教育和工作两部分是毫无根据的,学校教育只是人受教育过程中的一个阶段而不是全部。不能将学校教育等同于教育。教育应是一个人从出生到死亡持续进行的全过程,是人一生中所有教育机会的统一。终身教育强调国家教育机构给公民提供终身受教育的机会和教育服务,以满足社会成员人生各阶段…     

林德曼终身教育思想的缘起、观点及现实启示

林德曼终身教育思想缘起于社会变迁对终身教育的吁求,进步主义教育思潮的驱动以及个人终身教育实践的引领,主要包括终身教育是贯穿人一生的学习过程、终身教育是社会生活的必要条件以及终身教育是个人价值的实现形式三个核心观点,为新时代我国终身教育改革创新提供了重要现实启示。基于此,未来我国应致力于构建“持续性”终身教育体系,营造“无疆界”终身教育生态,形塑“个性化”终身教育模式,以推动我国终身教育理论与实践的发展与进步。     

以全纳教育为先导 推进终身教育体系构建

全纳教育是一种重要的教育理念,主张教育机会均等,强调教育的民主,全民都接受教育的观念,与终身教育思想不谋而合。通过推进全纳教育,可以进一步促进终身教育的发展,推动社会发展和人的发展。     

终身教育视角下的教师教育体系

分割式教师教育和终身性教师教育两种教育指导思想存在着显著的区别。将我国教师教育及其制度置于终身教育视角下加以审视,现有教师教育体系存在着:体系封闭,教师教育具有滞后性;效率诉求和技术至上,教师教育质量偏低;与教师生活隔离,教师教育缺乏激励性、主动性;保障体系不健全,教师教育缺乏可持续性等问题,提出了从终身教育视角重新构建教师教育体系的思想。     

社区终身学习模式研究

终身学习是21世纪的生存概念，倡导终身学习与终身教育是科技发展和全球化知识经济社会变化的必然要求，其目标是实现教育的终身化。社区教育是以社区全体成员为对象的一种区域性的、有组织的教育活动，是实现终身教育的重要途径和有效载体，大力发展社区教育，构建具有我国社区教育特色的合理模式，可以促进终身教育目标的实现。     

老年教育与构建终身教育体系初探

老年教育属于终身教育。老年教育,不论站在那个角度分析,都具有相对独立性,应当界定为终身教育体系的一个独立教育阶段,即老年教育阶段,也就是终身教育体系最后教育阶段。提高生命质量,是老年教育的目的之一。终身教育的最主要特征是:全程性,全员性,全面性,全社会性。     

教师终身教育体制的建构

进入本世纪以来,在终身教育的影响下,国际教师教育进入了一个新的发展阶段,教师教育不再局限于师范生的培养,教师职后培训也不是指教师一般意义上的进修提高,而是一个对教师进行一系列系统培养的、时间延续到教师职业生涯甚至是一生生活的全过程的“终身教育”。本文试图在说明教师教育终身化的必然性的基础上,分析了我国教师教育现存的问题,据此探讨了我国教师终身教育体制的建构。     

新时代学习型社会与终身教育体系建设的省思

学习型社会与终身教育体系建设是新时代教育改革的重要战略目标之一。然而,在理论上,社会大众对学习型社会与终身教育体系建设客观存在教育对象"特殊论"、教育内容"职业论"、教育形式"时序论"、教育体系"对立论"和教育价值"功利论"等认识误区。在实践上,我国学习型社会与终身教育体系建设存在着发展基础条件羸弱,政策法规建设进程缓慢,组织机构发展不足,人力资源配置比例失衡,现代化技术支持不到位等问题。因此,我国学习型社会与终身教育体系建设必须充分借助信息化技术,推进体制机制改革、技术平台创新和保障支撑优化等系统改革。     

论现代远程教育与成人高等教育创新发展

知识经济时代和教育大众化要求成人教育发展创新。21世纪学习将逐步成为人的基本需求,成为人们生活的一个重要组成部分。成人教育的使命正在发生大的变化,成人高等教育作为终身教育体系的一个重要环节、终身教育的一种实现形式,必须去适应这样的挑战。借助现代远程教育思想观念对新时期成人高等教育发展的促进,构建与时俱进的成人高等教育创新发展模式。     

论中国终身教育哲学

在中国传统教育哲学中,教育是一种贯穿生命全过程的终身教育,它围绕继天而教→志于学→止于至善生发开来,构成一个完整的教育体系。中国传统终身教育哲学深刻地影响了中国世代读书人的精神品格和行为实践,至今它仍有很强的现实意义,特别是在新的时代背景下有助于为现代终身教育体系的构建提供借鉴。     

从知识经济看终身教育

世纪之初,知识经济时代初露端倪。知识经济的实质是:高新技术产业,其潜在资源是人的智力。因此重视教育,重视人才,重视学习,成为知识经济的主要特征之一。从某种意义上讲,知识经济将是一种教育型经济,学习型经济。由于现代社会信息发达,知识爆炸,所以,不能指望一次性学习而终身享用,必须建立终身教育体系。终身教育是知识经济之本,备受世界各国瞩目。终身教育必须注意三个问题:教育对象,受教育的对象应该是不带任何附加条件,凡地球公民都有受教育的权利;教育时间,受教育的时间应该贯穿于“生命的全过程”;教育范围,教育领域扩展为终身教育。要构建适合我国国情的终身教育体系。