评穆勒方法及其现代解释

穆勒娃承了弗·培根的归纳法思想,并进一步形成了其科学实验五法,其实用性、科学性较强,面其局限性又颇大。现代中外学单纯从语言精确化的普通逻辑出发对它进行分析,认为穆勒方法不仅是不完备的、赘余的,而且不能像穆勒所期望的那样成为研究的普遍工具。本认为,单纯从语言的精确化入手审视和评价穆勒方法有失偏颇,其自身也陷入种种矛盾;提出科学评价和发展穆勒方法的出路在于：采用内容的辩证化和语言的精确化有机结合的途径和方法,来改造、重构它。     

评穆勒方法及其现代解释

穆勒继承了弗·培根的归纳法思想，并进一步形成了其科学实验五法，其实用性、科学性较强，而其局限性又颇大。现代中外学者单纯从语言精确化的普通逻辑出发对它进行分析，认为穆勒方法不仅是不完备的、赘余的，而且不能像穆勒所期望的那样成为研究的普遍工具。本文认为，单纯从语言的精确化入手审视和评价穆勒方法有失偏颇，其自身也陷入种种矛盾；提出科学评价和发展穆勒方法的出路在于：采用内容的辩证化和语言的精确化有机结合的途径和方法，来改造、重构它。     

从翻译选材、翻译方法和译文评价看社会文化对翻译的制约

文化研究的兴起使翻译研究跳出了语言层面的研究,逐步转向涉及社会历史、文化、政治、权力等因素的描述性研究,置身在了广阔的跨文化研究的背景下.翻译不再认为是单纯的语言间的转换,它的各个环节都受到社会历史文化的制约,从选材、译者、出版机构到读者,每一个环节都不能摆脱文化因素的影响.本文从翻译的选材、翻译方法和评价标准三大关键点着手证明翻译是社会文化环境的产物,深受其制约.     

论班级量化评价的模糊性

量化评价在中小学管理中占有越来越重要的地位。在运用它管理班级时,许多班主任更多的是研究如何使评价精确化。但是,如果片面地强调量化,一味地追求精确,那只会把评价引入歧途。人们常说, “水至清则无鱼,人至察则无徒”。由此我们认为,班级量化评价应以模糊为主。     

语言的心理功能初探

本文认为语言除交际功能外,还具有心理功能。文章以日常语言事实、现象作为例证,从语言群体发生和个体发生过程、文艺创作、内部言语等方面,多角度地探讨了语言的心理功能,并将其概括为三个方面;想象功能、情绪功能和评价功能。     

马克思的语言哲学

正1844年,马克思在《詹姆斯·穆勒〈政治经济学原理〉一书摘要》中指出:"我们彼此进行交谈时所用的唯一可以了解的语言,是我们彼此发生关系的物品。我们不懂得人的语言了,而且它已经无效了;它被一方看成并理解为请求、哀诉,从而被看成屈辱,所以使用它时就带有羞耻和被唾弃的感情:它被另一方理解为不知羞耻或神经错乱,从而遭到驳斥。我们彼此同人的本质相异化已经到了这种程度,以致这种本质的直接语言     

适度模糊：阅读教学的应有意识

受功利实用主义价值观和工具理性主义思潮的影响,语文教学中过度定量化、技术化、精确化的现象普通存在。片面地追求精确化的教学无疑是将语文教学进一步引向死胡同,它妨碍了学生语言直觉感受能力的发展,也造成了学生审美感觉的钝化。在阅读教学中倡导适度的模糊,是引导学生回归文学欣赏、获得个性阅读的固有真义。     

对“评红”争论的一点想法

在研究幼儿园教育方法中,对评小红花、红星、红旗(简称“评红”)的利弊进行过几番讨论。不少人认为“评红”弊多利少,然而,目前仍有部分教师还在运用此方法。那么,如何来分析、研究、评价、指导“评红”仍是十分必要的。评价幼儿园的教育方法,根本的依据在于看其是否能为实现教育目标服务,即是否有利于促进幼儿身心的健康发展。从“评红”的形式来看,它是表扬与批评的形象化方式,比单纯的语言刺激来得更直观、具体,它具有象征     

推进跨国科研和教学 构筑国际教育项目新格局——访2010年度中国国家友谊奖得主罗尔夫·穆勒教授

罗尔夫·穆勒（Roll Mueller）,德籍仿生物理学专家,2005-2008年被聘为山东大学物理学院全职教师;2008年,获得山东大学“泰山学者”荣誉称号。他加盟山东大学物理学院时带来了经费达30多万欧元的欧盟资助重点国际合作项目——定型智能生命启发阵列系统（CILIA）。该项目历时四年半,已在穆勒教授的悉心指导下顺利完成。同时,穆勒教授还承担了中国国家自然科学基金项目“由蝙蝠耳轮和鼻叶推导仿生自适应波束模型的研究”,为山东大学乃至全国开辟了一个崭新的学科方向——仿生声纳学——一个既与基础科学相关（集合了生物学、物理学和工程学）,又有着潜在应用价值的新学科。穆勒教授于2008年10月受聘于美国弗吉尼亚理工大学后,仍花费大量心血和时间指导山东大学学生和教师的科研工作,积极推动双方人员交流、科研合作、远程教学、联合培养、语言训练等学术交流与合作。在2010年举行的中华人民共和国友谊奖颁奖大会中。共有50名外国友人获奖,穆勒教授就是其中一位。为深入了解这位德国学者的研究经历以及山东大学与美国弗吉尼亚理工大学的合作交流现状,本刊专访了罗尔夫·穆勒教授。在访谈中,穆勒教授指出。在山东大学的教学经历坚定了他在中国开展研究的决心,并认为弗吉尼亚理工大学与山东大学之间的教育合作是切实有效的。在长期的教育实践活动中,他体会到不同国家的高校各有优势,应立足本国,取长补短;教学与研究相辅相成,缺一不可;搭建国际平台,开展联合培训,有助于提升教师教学、研究和管理水平;国际化的背景经历有助于开阔研究视野,拓宽研究思路;快速学习新事物是进行交叉学科研究的关键素质;研究能力重于应试能力。语言成绩并非出国留学的决定性因素。     

论CBI主题教学的设计特点与运用

CBI是以课程论进行的语言学习和学科知识教学,CBI模式运行的价值主旨在于学习客体在获取知识的过程中,同时提高其语言水平。Stryker和Leaver[2]认为CBI是语言学习和内容学习的结合,传统的教学方法注重语言学习本身,而CBI则是强调通过学习内容来掌握语言技能,语言教学的焦点发生了转移。CBI与传统外语教学方法的最大不同在于,它倡导通过学习主题,而不是单纯学习语言来获得语言能力。     

穆勒的自由观念之分析

一、前言 穆勒(John Stuart Mill,1806-1873)的自由观念主要论述于他的<论自由>[2]一书中,穆勒自己也认为<论自由>是他一切著作中最慎重的作品,也是他与夫人最重视的作品.[3]并且,从1859年发表以来,不仅在当时就引起广泛的讨论,迄今超过了一个世纪,依旧保持权威;即使是穆勒的批评者,也不得不承认本书的重要,就讨论自由而言,其权威性没有其他任何著作可以与相比.[4]所以,为纪念<论自由>发表100周年,美国学术界(政治与法律哲     

外交语言模糊用语的译介研究

作为外交语言中经常出现的现象,模糊用语一直是众多学者研究的内容。如何适切地翻译模糊用语在对外交往中非常重要。该文首先探讨了外交模糊用语的成因和其生成机制,然后,从直译、模糊用语精确化和删减原则三个层面分析了外交模糊用语的译介。     

名称的涵义与指称——从穆勒到克里普克

对名称的涵义与指称的研究是逻辑哲学的一个重要课题。在近代逻辑史上,穆勒和弗雷格代表了名称理论的两个方向。穆勒对词项作了内涵词项与非内涵词项的区分,前者指示实体又蕴涵属性(如通名),后者只指示个体而不具有涵义(如专名)。弗雷格则坚持:在一个完善的语言中,所有名称无一例外地既有指称又有涵义。本文遵循历史发展的脉络,对从穆勒到克里普克的名称理论作了综述和评论,在此基础上,作者建构了新的关于专名的可能世界簇摹状词理论。     

穆勒经济学的动力学研究

本文认为,１５０年前英国经济学家约翰·穆勒在《政治经济学原理》一书中关于“社会进步”、“政府职能”两大问题的研究及提出的思想观点是颇具创造性和超前性的,我国经济学界应对穆勒经济思想的理论价值及现实意义给予充分的肯定。     

教育词典

自然式探究评价模式自然式探究(naturalisticinquiry)评价模式是建立在现象学、解释学、日常语言分析哲学以及符号互动等理论之基础上的。自然式探究评价模式认为,科学(严格意义的科学)探究的方法仅是人类许多种求知方法中的一种,评价的最佳方式是在自然背景下对社会行动进行现场研究并作出描述。它不主张采用固定的研究方法,它的主要特征包括:注重自然情境的研究;注重定性的研究方法;注重从事实归纳中获取理论;注重个案分析;注重缄默的或不言而喻的知识;研究设计是逐渐形成的等。加涅的学习分类理论加涅认为,学习是一个积累的过程,可以分为…     

隐喻的认知理据与跨文化的相似性

从符号学和认知语言学角度探讨有关隐喻的一种新理论，即不再把隐喻单纯当作语言内部的一种修辞手段，而是把它和人类的认知过程相联系，认为它能够反映语言与人类思维、认知的关系。正是由于隐喻具有的这种共同的认知基础，因而不同文化背景下的隐喻呈现出一定的相似性。     

英语新闻语篇的批评性分析

近年来,西方的一些语言学家对语言学中的实证主义倾向提出质疑,认为语言不单纯反映社会,它直接参与社会事物和社会关系的构成;因而,语言学家必须重新认识语言的社会功能和语言学的任务,开展对大众语篇和其他非文学语篇的批评性分析,批评语言学从此诞生。     

认知语言学视觉下副词小品词的习得研究—以“over”为例

认知语言学是以心理语言学为基础来研究语言学的,认知语言学的观点认为语言不是一个封闭的单一的整体,语言也并非人类生来就有的能力,语言是客观条件、心理等综合作用的结果。当代认知语言学已经不再视隐喻为一种单纯的修辞手段,从本质上认为它是一种认知工具,一种认识活动,对我们认识世界具有潜在的、深刻的影响。     

严复对自由观念的介绍与创新

严复是近代中国最早系统译介西方自由观念的启蒙思想家。严复在译述自由观念过程中除比较忠实地遵循穆勒关于自由的原义外,还有一些自己的创造,诸如以“自繇”取代自由,并以“群己权界说”界定自由;借用“特操”这一传统术语以强调“个性”和“个体自由”的价值;提出并运用“国群自由”这一概念,重视其现实功能等。这些诸多创造,虽留有对传统儒学依傍的痕迹,但主要却反映出严复对西方近代功利主义自由学说的融会贯通。严复对西方自由理念的把握不是局部和细枝末节的,而是整体和系统的。因而那种认为严复在译介自由观念时割裂了穆勒《论自由》的本义,并进而认为,正是这种对穆勒原义的背离才导致了自由主义的观念在近代中国失败的说法,是牵强的。     

英语教学中档案袋评价实施策略

档案袋评价是一种侧重形成性的评价方式,它与语言教学的整合有着坚固的理论基础。在教学中引导学生建立档案袋式的语言学习评价档案,能动态、真实地反映学生的语言学习过程和学习成果,其方法策略按阶段可分为准备阶段：明确目标制定计划;进行阶段：多形式纳入、师生交互等;评价阶段：注意原则、形式以及反思,培养学生在语言学习过程中的自我审视、自我提高、自我监督、自我矫正意识。