运用化学“插图” 引导学生探究

在新课程标准指导下编写的各种高中化学教材中,特别注重用插图来表述化学原理、化学现象、化学变化过程、物质的制取及最新的科技成果。这些插图凝聚着教材编写人员的智慧,蕴藏着丰富的化学知识,插图不仅让课本变得丰富多彩,而且每幅插图中所包含的化学知识也是文字表述难以比拟的。     

让学生在探究活动中学习教学——“三角形的认识”教学案例分析

活动是人存在和发展的方式,人的主体性就是在活动中生成和发展的。新课程强调:数学教学应该是数     

灵活运用教材 引导学生探究学习——“用字母表示数”教学案例分析

一、主题背景数学教学不能仅仅局限于让学生获得教材上的解题知识和简单技能 ,应该引导学生用“数学”的眼光去观察、审视现实生活 ,能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略 ,是使学生真正成为学习的主体 ,这已经成为我们的共识。而现在教材的编写更多关注的仍是知识技能目标 ,往往以狭隘、定论、简洁的形式反映教学内容 ,难以让学生领略数学动态的发展过程 ,获得丰富、深刻的学习体验。以“字母表示数”为例 ,九年义务教育六年制小学数学教材第九册 ,选用准备题 :“一种圆珠笔每支售价3.6元。如果知道了购买圆珠…     

引导学生在实践中学习和探究——“绿色能源实验室”校本课程教学案例分析

【案例背景】 我校的“绿色能源实验室”校本课程是基于绿色能源原理验证和技术应用的创新活动。该课程旨在鼓励学生自主开展课题研究,以动手体验和探索创新为主要形式,让学生通过自主探究、自主设计,形成创新意识和能力。     

引导学生主动探究学习方法——“物体分类”评价案例分析

一、教学背景 :“物体分类”是北师大版第一册第64页的内容 ,要求学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识 ,知道这些几何体名称并能识别。本节课是学生对这些物体的初步认识 ,是学生学习几何图形的开始 ,在学习这之前学生在他们的生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱、球的经验 ,教学时要从学生熟悉的实物出发 ,通过学生自己的活动 ,增加学生的感性认识 ,逐步认识长方体、正方体、圆柱和球。怎样去培养学生主动探索的精神和与人合作的意识呢?过去传统的教学方法注重书本知识的传授 ,强调学生接受学习 ,死记硬背 ,教师告…     

化学教学中如何引导学生进行自主探究的设计

自主探究教学模式有助于学生形成知识网络;能把抽象的化学知识转换成一种学习的乐趣;有助于培养学生观察能力和解决新知的能力及学生合作学习能力;树立学习的信心。通过教学情境创设,激发探究的兴趣;通过课堂引导,学会探究方法;强化激励评价,养成探究习惯;课外延伸,增强探究自主性,从而体验、享受成功的愉悦。长期以来,部分教师过分依赖系统讲授和题海训练;一些学生过分依赖死记硬背和信息的简单接受而不注重方法的点拨和能力的创新,这对学生今后的学习很不利。因此,在化学教学活动中如何提升学生的学习能力,使学生初中化学学习变得生动有趣很重要。     

基于化学史的教学设计——认识原子的结构

在化学教学中深入挖掘教材中的化学史素材,将其巧妙地渗透到教学中去,既能使课堂变得轻松有趣,还能潜移默化地促进学生非智力因素的发展,对学生的科学素养和人文素养的提高都大有帮助。将原子结构的发现史作为突破教学难点的切入口,并利用多媒体巧妙地将抽象难懂的化学知识变得形象生动,让学生更加充分、近距离地接触化学史,加深对知识的理解与掌握,体会科学成果的来之不易,端正科学态度,培养化学素养。     

让学生——“直角的初步认识”教学案例

我先后两次上“直角的初步认识”这一课,本意都想让学生能够建立直角的表象,会判断一个角是否是直角,并且还会画直角。在课堂上要求学生能够主动探究、验证,参与到学习中去。可是产生了不同的教学效果。现分述如下。     

在化学教学中引导学生自主探究

探究能力是一个人在未来社会生存与发展的基本条件。探究意识是与生俱来的本能。在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，尤其是在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。     

在化学教学中引导学生自主探究

探究能力是一个人在未来社会生存与发展的基本条件。探究意识是与生俱来的本能。在人的灵魂深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,尤其是在青少年的精神世界中,这种需要特别强烈。素质教育注重对学生探究能力的培养,认为学习不只是概念、理论、实验等的掌握和熟练的过程,更是大胆尝试、自主探究的过程,使学生在内心产生一种探究的欲望,自觉、主动地探究问题,从而为他们在学习化的社会中获得终身学习的能力奠定基础。一、创设问题情境,激发自主探究的欲望现代认知心理学认为,思维的本源在于问题情境,而且…     

“认识图形”教学案例分析

[案例]一、认识四边形1．让学生说说地砖和黑板的面各是什么形状。2．出示卡通人物,提问:长方形、正方形还有一个同样的名字,叫什么呢?3．请学生分别拿出长方形、正方形的纸片摸一摸,再提问学生摸完以后发现了什么?(学生回答,小组交流,教师补充)     

引导学生发现、探究规律——一则数学教学案例

深入研究教材中的例、习题,挖掘其中隐含的数学规律,可以培养学生的发散思维能力和探究精神。教学案例:新教材高中数学第二册(上)第88页复习参考题七(B)组第1题,选择题:和直线3x-4y+5=0关于x轴对称的直线方程为(!")(A)3x+4y-5=0#($B)3x+4y+5=0(C)-3x+4y-5=0%(&D)-3x+4y+5=0对称问题是高中数学的重要内容之一,也是难点之一。它包括点关于点、点关于直线、曲线关于点、曲线关于直线等对称问题。其中,点关于点、点关于直线的对称问题是最基本的问题;曲线关于坐标轴,原点,一、三象限的角平分线,二、四象限的角平分线等的对称问题又是特殊而又…     

鼓励探究 引导合作——“圆的认识”教学谈

"圆的认识"是"空间与图形"中的概念课,是在学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等直线图形的基础上,引导学生探究一种由曲线围成的平面图形。它是一节起始课,是后继学习内容——圆的周长、面     

浅谈化学教学中如何引导学生认识微观世界

化学既研究物质宏观上的性质及其变化,也研究物质微观上的组成和结构,宏观与微观的联系是化学不同与其他学科的特点,也是化学学科最特征的思维方式.对于初中学生而言,由于受到认识能力和理解水平的限制,不能把宏观和微观有机地联系起来,难以完成宏观到微观,微观刮宏观的转化,以至学习死记硬背,效果可想而知.如何引导学生认识微观世界,已成为化学教学中一个需要迫切解决的课题.微观世界是看不见、摸不着的,但可以通过利用直观性教具、形象化语言、多媒体等教学手段使化学教学化抽象为具体,变平面为立体.本文结合科普短文,习题训练进一步加深体验和思考,帮助学生用微粒的观念去学习化学,初步理解化学现象的本质.     

设计案例引导学生探究生活中的地理问题

地理新课程标准要求培养学生重视对地理问题的探究,开展地理考察、地理专题研究等实践活动,满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境等地理学习的需要,是课程的基本理念.从高考地理考试大纲的要求看,以能力测试为主导、注重考查考生的地理学习能力和学科素养.本人在高三的地理教学中依据新课标,面向高考,根据高三学生理性认识占据主导地位、思维的逻辑性和系统性明显加强的特点.结合学生已经学习过的基本知识、原理和规律,以案例的教学形式引导学生探究生活中的地理问题.     

运用“案例”开展探究教学的尝试

十几年的一线教学实践 ,在我的脑海里 ,学生数学学习中的“个例”不胜枚举 ,可谓是俯拾皆是 .我一直把这些“个例”(能给人启迪的 )小心地“珍藏”在我的教学札记里 ,只是有些散乱 .我常常在想 :能不能把这些“个例”加以整理 ,编写成富有探究价值的“案例” ,在课堂上呈现给学生 ,并运用它开展探究教学 ,倘能如此 ,那么“案例”不就成了取之于学生又用学生的一种难得的“课程资源” ,探究教学的途径不就得到了很好的拓宽 ?近年来 ,特别是来到浙江师范大学攻读学科教学 (数学 )教育硕士以后 ,我在这方面做了诸多有益的探索 ,并喜见成效 .现…     

注重科学方法渗透 引导学生自主探究--“自由落体运动”教学案例

一、教学理念 提高课堂教学的有效性,一直是我们关注的问题,新的课程理念倡导“以学生为本”,“物理课程必须倡导学习的自主性、探究性、合作性,让学生主动参与学习,体验感悟科学探究的过程和方法”。