校本德育文化与文化育人——建设校本德育文化，丰富学生道德体验的行动研究

德育是学校素质教育的重要组成部分．学校德育的目的在于使学生成为完整和全面的人。尽管近年来15中德育工作成绩突出。然而在成功经验之上学校德育工作还将有待进一步纵深发展。2003年3月学校以《建设校本德育文化,丰富学生道德体验》为题。申报北京市“十五”教科研课题．并提出了一个全新概念。即校本德育文化。围绕着校本德育文化的建设．学校德育工作由此进入了一个新的境界。     

让学生实现自我教育

<正>一切教育最终都要落实为受教育者的自我教育。正如苏霍姆林斯基所说:"没有自我教育就没有真正的教育。"充分调动学生的内在动力,发挥其主观能动性,使学生实现自我认识、自我督促、自我克制、自我改正,从而取得自我进步,是教育者努力的目标。在当前的小学教育中,培养学生的自我教育能力,让学生实现自我教育,是当代学生的成长特点、当代以及未来社会的发展需要提出的诉求。自我教育的实现,不仅要贯彻于课堂教学中,而且要贯彻于日常生活、日常管理中。     

浅谈思想品德课中的自我教育

在积极改革思想品德课教学时，注重教育过程中培养学生自我教育的能力，是加强德育工作针对性、实效性、主动性，提高学生道德素质的重要手段。     

享受育人之乐

“德育工作是学校教育工作的重要组成部分。德育实际是育德的过程,是教育学生做人的过程,是把学生培养成为社会主义现代化建设的接班人的过程”。这就是我在育人实践中获得的深刻认识。     

文化育人视野下小学德育的困境与策略

文化育人是时代发展的必然趋势,而学校德育是文化育人的重要方面,尤其是小学德育更是肩负着文化育人的重大使命。然而,目前我国小学德育的发展还存在着教学途径过于单一、环境文化不够丰富、教师队伍不够强大等问题,难以有效满足文化育人的需求。因此,学校德育工作者要树立文化育人理念,在尊重儿童生命的基础上进一步拓展学科德育,促进小学德育的发展。     

构建学生自我教育机制

随着物质生活水平的提高和精神生活的丰富,社会价值观日趋多元化,传统的德育工作方法受到了前所未有的挑战。创新工作方法,增强德育工作的针对性和实效性,成为学校德育工作的首要任务。现将我校创设学生自我教育的一些做法呈予同仁,以期抛砖引玉。     

“育才”先“育人”

德育,是教育工作的核心。它贯穿于学校教育和校外教育的全过程以及学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中,对学生健康成长起着导向、动力和保证的作用。要开展好学校德育工作,除了重视“学科育人”之外,还应以下五个领域进行有效拓展。     

文化为纲 爱心为线 育人为本——广州市海珠区实验小学德育工作探新

广州市海珠区实验小学的全体师生心中都拥有一个美丽的梦想：“提升生命质量,创造幸福人生。”这是我们一直为之奋斗的办学理念。我校明确地提出了以“民主、开放、多元、发展”的现代化的教育文化理念为纲,坚持以爱心教育为学校德育的主线,以培育面向未来的现代人为德育工作的根本目标的工作策略,使德育工作有序而高效,取得了良好的效果,促使学校德育工作成为一个动态的、可持续发展的过程。     

以文化的名义培植学校精神

学校文化是学校在长期教育实践中凝结成的一种精神,是学校在长期的办学过程中培育形成并共同遵守的价值标准和行为规范。一所学校如果没有深厚的文化底蕴,没有先进文化的引领,就会成为教育竞争的落伍者。     

小学班级文化的建设

“按照美的规律塑造人、培育人，让学校成为美的摇篮，使学生成为美的使”是我校化建设的指南。为了使学校化建设不是空洞无物的摆设，而是有丰厚化底蕴的精神大厦，我们确立了以班级为学校化创造的基点这一思想，使“立美”走进教育的全过程，使素质教育的灵魂——学校德育落到实处。使学生品德素质在班级化的陶冶中得以内化和升华。     

从传承经典到文化育人

1999年，我这样一个在中学工作了八年，对小学教育一无所知，有过一点教育行政部门科室经历，却从没有一点独立管理经验，更谈不上善于教学、长于科研的青年人，走进了百年老校的校门，成为学校历史上年纪最轻、最“一穷二白”的校长。[第一段]     

春风化雨文化育人

文化反映内涵,是学校教育的灵魂,是规范办学的重要体现。学校文化蕴含在物质、精神领域里,渗透于制度、课程和师生的行为中。当代学校文化的核心功能和价值在于,培育学生的科学与人文基础,铸就学生健全人格和良好个性。近几年,我校着力打造和谐的校园文化,积极探索和实践文化育人,逐步推动学校内涵发展。     

组织教育和自我教育相结合：高校组织育人方略探新

中国共产党历来高度重视高校思想政治工作,组织育人是新时代高校思想政治工作的重要探索。在新时代新征程的背景下,发挥党组织育人的独特优势,探索高校组织育人有效方略,为党抓好后继有人的根本大计,具有重要的意义。坚持组织教育与自我教育相结合是推进组织育人的重要方略,组织育人既要强化组织教育,也要启发自我教育,使育人实践活动在主导性与主体性、认知性与实践性、规范性与自觉性有机统一中有效推进。     

以艺育人——上海市学校艺术教育工作调研报告

近年来，我市围绕深化教育改革、整体推进素质教育、培养学生全面发展的重要任务和上海率先实现教育现代化的发展目标，切实加强学校艺术教育工作，着重对艺术教育的管理、运行和保障进行建设与完善；在课程体系和学生实践系列方面迈出了较大的改革步伐；在整合资源和创设社会环境方面夯实了较好的基础，全市艺术教育工作全面、扎实推进。根据《教育部办公厅关于开展学校体育卫生和艺术教育专项督导自查工作的通知》的精神，我市认真开展了自查、抽查与问卷调研工作，19个区县均完成了艺术教育专题自查报告。     

润物细无声，育人爱为先——谈如何做好“后进生”工作

德育是学校工作的一项重要内容，已广为大家熟知，德育不是空洞的、泛泛的，也不是简单的做几件好事，它应是丝丝相接、环环相扣的长期扎实而又细致的工作。而德育工作中，转化“后进生”是影响一个班级、是培养全面发展学生的重要工作，我认为转化“后进生”应在“细”“爱”上做工作，细，乃育人之本，因为不论教书还是育人，一定要全面观察学生从各个方面了解学生，只有这样，才能有利于培养学生的良好习惯。爱，是师生沟通的桥梁。没有对学生的关心和爱护，学生会对教师的教育反感，以至于产生对立情绪，使工作被动。     

创建班级文化 实现“文化育人”

班级文化,使一个班级在一定的物质和精神引领下向着更有生命力、凝聚力的方向不断前进。并激发学生个体追求个性健康、积极进取的人格精神,有利于班级与个体共同成长。班级文化是我作为班主任的教育策略,它不仅是班级工作的一个阶段,更是一种境界。     

北京市小学学校文化建设中育人目标现状研究

通过对北京市62所小学学校文化建设的调研,发现学校育人目标存在制定过程缺乏合理性和定位不明确等问题,要改变这种现状,需要提高育人目标制定过程的参与性、民主性,需要在构建育人目标的定位上体现可行性、独特性以及与时俱进等特点。     

培植成教新文化 构架育人立交桥

迎着新世纪的曙光 ,江西师范大学步入她六十年的辉煌。在六十周年校庆的大喜日子 ,回首其重要组成部分的成人教育 ,从 1956年的高等函授教育起步 ,经过数十年风雨坎坷的历程 ,特别是 1983年复办以来 ,在学校历届党政领导高度重视和热情关怀下 ,在几代成人教育工作者的共同努力下 ,规模不断扩大 ,类别不断增多 ,结构调整优化 ,质量稳步提高 ,特色逐步形成 ,效益明显增进。这样一种良好局面的形成 ,凝聚着从事和关切我校成人教育工作的各级领导与全体教职员工的辛勤汗水和无私奉献。这些年来 ,在学校成人教育这个子系统中 ,我们执着追求和努力…     

辅导员在德育工作中强化学生的自我教育能力

自我教育能力不是天生就有的，也不是随着年龄的增长自然发展的，而是经过学校、社会、家庭的教育、熏陶和影响形成和发展的，然而学校的教育起着关键的作用。帮助学生树立健康向上的自尊心，是培养提高自我教育能力的心理基础，没有自尊心，就不可能有自我教育的愿望。     

提高中学生道德自我教育能力的实施策略

学生品德的提高是一个能动的发展过程．它的成效同学生个人能否自觉主动进行道德修养密切相关。教育家苏霍姆林斯基说过．“少年和青年早期是困难年龄期．学生在身体、智力、道德方面都迅猛发展．教育者将会遇到很多困难。只有把教育和自我教育结合起来．才能顺利克服这些困难。”教育的艺术和技巧就在于使自我教育的愿望成为每一个学生的精神需要。尤其需要注意青少年学生学习自我修养．只有能够去激发学生进行自我教育的教育．才是真正的教育。作为一个德育工作者．他在学生品德提高过程中起主导作用．他在对学生进行德育的同时还要重视指导学生进行自我道德修养。