试论加强成人高等教育考试的考风考纪建设

成人教育考试中的舞弊现象是目前的一个重要问题。文章对此进行了深入地分析．并就如何杜绝各种舞弊现象、加强考风考纪建设提出了一些具体措施。     

加强考试管理 促进考风建设

大学生在考试中违纪,严重影响了高校考风、学风的建设。针对此种现象,探索加强考试管理的措施,促进考风建设,成为亟待解决的问题。     

如何加强吉林省普通高中学业水平考试考风考纪建设

作为中央部署全面深化改革的重大举措之一,国家关于考试招生制度改革的实施意见于2014年9月4日正式发布,这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。此轮的改革从考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整,目的就是探索招生录取与高中学习相关联的办法,更好地推进素质教育,增加学生的选择,分散考试压力,促进学生全面和个性的发展。     

论现代远程高等教育质量的提升

现代远程高等教育实践运行的过程中,其教育教学质量保证体系已经初步建立,教育教学质量得到了基本保证,但其质量还有较大的提升空间,值得我们进行认真的分析和研究,以构建全面的现代远程高等教育质量保证体系,提升现代远程高等教育质量,促进现代远程高等教育健康、可持续发展,本文从现代远程教育质量构成要素入手,较为系统地探讨了促进现代远程高等教育质量提升的途径和办法。     

大学教师发展——高等教育质量的新视角

我国高等教育大众化进入深度发展阶段后,高等教育质量受物质资源等硬约束的影响将逐步被师资质量等软制约替代,即越来越聚焦于大学教师发展,并呼唤和促使一系列的理念和制度的变迁。     

远程开放教育质量文化建设的研究

社会需要是当今远程开放教育质量观发展的新内涵,而质量文化建设是质量管理过程的必然要求和质量保证的基础。文中就远程开放教育机构质量和质量标准进行探讨,并就如何促进机构内部质量文化建设给出5点建议:领导和机构的质量意识、能力建设、以学习者为中心、学习支持和指导、内外结合的质量保证机制。通过对质量文化的建设,希冀能够提高远程开放教育的质量。     

加强学生管理提高远程开放教育质量

本文分析了远程开放教育的学生的学习动机、心理、学习能力、工学矛盾等特点,根据特点,探讨了如何加强学生管理和思想政治教育、严格管理制度,要形成各部门齐抓共管的良好态势,以提高开放教育的质量。     

中国远程网络高等教育的发展与展望

发展现代远程网络高等教育是中国高等教育实现大众化、国际化、信息化的必然要求;现代远程网络大学的创办,对缓解我国国民对高等教育需求的压力和促进高等教育教学水平的提高等方面具有重大的意义,影响深远;随着现代信息技术的不断突破,党和政府的高度重视,我国网上高等教育必将雨后春笋般地出现。     

开放大学的外部质量评估：英国高等教育质量保障署的成功经验

我国开放远程教育已经进入内涵式发展的质量时代,建立规范、执行规范、完善规范是建立开放大学质量保证体系的重要节点,很明显,英国高等教育质量保障署的实践,对于建立我国开放大学建设外部质量监督机构,制订相关学术标准体系,实施外部质量监督,具有重要的借鉴意义。     

关于远程高等教育学生德育管理工作的思考

我国远程高等教育学生的德育管理工作存在着观念缺乏创新,管理方式单一,师资水平有待进一步提高等问题,因此以远程高等教育学生的特征分析为基础,提出我国远程高等教育德育管理工作存在的问题,寻求有效的对策,从而保障我国远程高等教育健康、有序的发展。     

简论远程开放教育中的教与学

本文针对现代远程开放教育这一新型的教育形式,围绕远程开放教育中的教与学,提出了教师应更新观念,以学生为中心,为学生提供各种学习支持服务;学生应该养成自主学习的习惯,充分利用学习资源,为自己学习服务的观点。     

远程开放教育教学资源建设探讨

本文从管理的角度探讨教学资源建设过程中应把握的主要环节，提出要规划好教学资源建设重点；明确教学资源开发主体；重视教学资源开发前期准备工作；严格教学资源开发过程管理；强化教学资源的应用效果评价。     

远程开放教育课程考试质量保证体系的构建

课程考试作为教学过程中的一个重要环节,是评定学生学业成绩和检验教学效果的重要手段,探讨构建远程开放教育课程考试质量保证体系的基本框架,对人才培养目标的实现具有十分重要的意义。     

浅谈日本放送大学远程教育

笔者在随团赴日考察过程中,学习了日本放送大学的办学经验,围绕如何办好电大开放教育本人有如下思考.     

远程开放教育形成性考核成绩评定初探

本文对远程开放教育形成性考核成绩评定进行了探究,阐述了形成性考核成绩对监控学员自主学习及确保教学质量的意义;针对远程开放教育的特点,强调形成性考核成绩在教学环节中的“质量杠杆”作用。指出了形成性考核成绩评定的现状和存在的问题;并对今后评定形成性考核成绩提出了一些建议。     

远程教育与开放教育的辨析

＂开放教育＂和＂远程教育＂这两个术语在远程教育实践中经常被混淆。清晰辨别这两个概念,对远程教育的实践和研究具有重大意义。文章从两者的定义出发,对其进行辨析,充分地阐明开放教育和远程教育的本质及相互关系,最后提出利用远程教育和开放教育构建终身教育体系。     

日本放送大学的远程教育及其启示

日本放送大学是亚洲地区和国际范围内有较大影响的远程高等教育机构。在日语中,“放送”一词的意义就是广播。因此,日本的“放送大学”就是广播大学,相当于我国的广播电视大学。这次赴日访问考察,也主要是对日本放送大学、早稻田大学、立命馆大学等高等院校进行考察学习。下面就是笔者在考察过程中的一些考察体会。     

试论远程开放教育的学习模式

远程开放教育学习模式确立了以学生为中心的教学指导思想,围绕学生学习活动的特点、方式、需要来组织、设计整个教与学的活动过程;与传统的学习模式的根本区别在于:前者是网络环境下的个别化学习活动,后者是课堂教学环境下的集体学习活动;就电大系统开展的“人才培养模式改革与开放教育试点”项目研究而言,要构建一个真正的以学生为中心的学习模式,必须走出当前的两个误区。     

论东台开放大学远程开放教育创新策略

开放教育起源于西方发达国家,经过前辈的不断研究,已然取得了良好的突破。但是如何寻出符合我国国情的开放教育模式,如何让开放教育在我国生根发芽,绽放光彩,这确是需要我们重点思考和探究的重要课题。文章以东台开放大学为例,从打造优质的管理形式、加强对班主任专业技能的培养、和指导学员掌握自学方法等几个方向的创新展开论述,继而总结管窥之见。     

远程开放教育中的教学督导研究

在现代远程开放教育的发展中,面对“规模—质量”这对矛盾,本文试对有别于传统意义的教学督导的新功能进行探讨,并对这种教学督导在省级电大组织实施提出了新设想。