张扬个性,让阅读教学充满活力

<正>一堂语文课上,我正讲得起劲,却发现有个学生低着头,正偷看一本桌肚里的书,我悄悄地走过去,他一点也没发现。我拿出他偷看的书,发现他看的是一本卡通漫画书。联想起同学们在课间活动时,爱看书的同学手里捧的不是武打小说就是漫画书,很少看见他们阅读优美的诗歌、散文,经典的小说、戏剧,这是什么原因呢?我想:根本原因在于老师没有践行新课程标准,还习惯于把一篇篇文章从字、词、句、篇到中心思想、段落大意进行细致的讲     

张扬个性,让语文课堂生意盎然

个性化阅读教学策略顺应个体身心发展的客观规律,符合教学过程最优化原理和教学的可接受性原则。阅读教学必须充分创造条件,让学生获得更多的收益,使其个性得以稳固发展,语文阅读素养得以质的飞跃。     

张扬个性,让学生乐于写作

课程改革对作文教学提出了新的要求,在作文教学中要重视鼓励学生通过对生活实践和细心观察,自由表达和有创意的表达,写出自己独特的风貌,由此个性化作文教学更显出了其独特价值。本文就如何有效地实施个性化作文教学谈几点浅见。     

张扬个性,让阅读充满灵性

阅读是学生的个性行为,个性化阅读要求教师重视、珍视阅读学生对文本的不同的认识和感受。平等对话,营造氛围,保护学生个性;质疑问难,乐于思考,激发学生个性;独特体验,凸现创造,发展学生个性。让阅读成为个性释放的过程,成为张扬个性的舞台,让个性化阅读充满生命的灵性。     

个性作业,张扬个性

《全日制义务教育语文课程标准》提出:教师要精心设计作业,要有启发性,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。那么,如何设计个性化作业,培养学生的语文个性呢?笔者认为,个性化作业的设计可以从以下几方面入手。一、设计情感性作业     

作文,要让学生个性得以张扬

新时期的习作教学应该是开放而富有创新活力的。习作教学要尊重学生的个性,注重学生个性的发展,让他们的想象力、创造力得到有效的发挥,乐于表达真情实感,从而写出富有个性特征的作文。一、激发兴趣让学生在轻松愉快的精神状态下学习,充分调动     

让作文标题张扬个性

在作文教学中,如何拟定一个充满个性的标题,这是语文教学界的一个空白。为此,文章作者纵观近几年的高考作文,从以往优秀作文标题中吸取一些有益经验,总结一些规律,探讨出五种方法,以供读者借鉴。     

课改让孩子个性张扬

在新课程的实施过程中，有许多值得我们去关注和实践的新教学模式。现代信息技术的运用，学科之间的相互开放，自主、合作、探究创新等教学要求已经深入新课程实施纲要中，是我们教学的正确指引方向。     

让课外作业张扬学生个性

中小学生的一部分业余时间是和课外作业打交道的。目前在课外作业的设计与布置中,普遍存在的问题是:教师设计是千人一面,学生完成是不由自主。这种做法违背了因材施教、因人而练的原则——优生在做浅显的题目时浪费了时间,后进生在做深奥的题目时丧失了信心。这种做法,类似于计划经济、平均分配,忽略了学生的个体差异,不利于面向全体学生,不利于张扬学生个性。     

极客——让个性张扬

现在人们都讲究个性,不论是生活中,还是在虚拟的网络上。博客的那种只是变变模板什么的,已不能满足“网徒”们,于是,博大不行了改“极致”——极客低调出世。     

让个性在语文课堂张扬

教学中,应努力通过对语文学科内容的提炼改组、拓展延伸、综合渗透,使语文课程内容成为一个开放的体系,进而帮助学生选择确定个性化学习的内容。具体应做到以下几点。     

让作文张扬个性恩米

《语文课程标准》提倡学生写个性化的作文,让学生表达出自己的感受,强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”“珍视个人的独特感受”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”,其写作的个性化导向鲜明。无疑,一篇好的文章往往是因为有了个性化的色彩,才有了与众不同的力量,所以个性是文章的灵魂,是文章的真正价值所在。     

张扬个性,促发展

著名漫画大师丰子恺曾画过这么一幅漫画:一个泥匠在捏泥人,捏出来的泥人都是一模一样的,图的右上角写着教育二字。这幅漫画用灰谐主动的语言给我们留下了深深的思考,令我想起了这么一个俏皮的玩笑和比喻——千人一面出自同一模子。由此可见,没有个性的教育必然是失败的教育。因为,     

让作文张扬个性风采

<语文课程标准>提倡学生写个性化的作文,让学生表达出自己的感受,强调"注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容""珍视个人的独特感受""能不拘形式地写下见闻、感受和想象",其写作的个性化导向鲜明.无疑,一篇好的文章往往是因为有了个性化的色彩,才有了与众不同的力量,所以个性是文章的灵魂,是文章的真正价值所在.     

张扬个性,让课堂“飞”起来

我们要改变教学理念,把枯燥乏味的课堂教学变成充满生机和活力的现代课堂教学,要善于创设情境、善于调动学生的感官、放飞学生的思维、诵读感悟,张扬个性,让课堂"飞"起来,这样才能真正实现高效合作课堂,提高课堂教学质量。     

张扬个性,让学生成为阅读的主人

个性化阅读不是一种教学方法,也不是一种教学模式,而是一种教育理念,是个性化教育理念在语文教学活动中通过阅读介质的反映.我们觉得,课堂教学,永远都是实施个性化阅读的主阵地,教师只有在课堂教学中,有意识地指导学生自己读书,强调读出自己的感想,才能促使学生张扬个性,使阅读真正成为学生自己的阅读.叶澜教授指出,学生不仅仅是认知体,而且首先是生命体.教育要把个体精神及生命发展的主动权交还给学生.每个学生的身心健全发展是教学活动的出发点和归宿.教学过程是在教师的指导下,学生主动的、富有个性的学习过程.在课堂上,应该放手让学生自由化地提问、创造性地想象、个性化地表达,还学生个性的解放.     

张扬学生个性,让小学语文课堂充满魅力

新课改的热潮使素质教育的呼声越来越高,yao在小学语文课堂上更加重视发展学生的个性,提升小学生的综合素质。所以,我们应该营造美好的情境,培养学生的问题意识,激活学生的思维,使之个性飞扬。     

超越自卑

1951年,英国人弗兰克林从自己拍得极为清晰的DNA(脱氧核酸)的X射线衍射照片上,发现了DNA的螺旋结构,就此还举行了一次报告会。然而弗兰克林     

超越自卑

下课时,我收到一张纸条,上面写着:“李老师.我们能单独谈一下吗?学生:小丽”。我告诉她,活动课到办公室去找我。小丽如约而至,经过简短的交谈,我明白了.小丽的家庭条件不好,自进入高三以来,成绩不理想,与自己的目标形成巨大的反差。高考在即,她感到升学无望,对不起父母而陷入自卑的困扰中。因为自卑,她怕和同学在一起.怕他们瞧不起自己,怕回家.怕父母伤心。翻开书本,     

超越自卑

儿童在心理发育时期,面对周围的生活环境,有时会表现出不同程度的自卑感。作为家长,我们必须在他缺少勇气之时鼓励他,让他感悟到如何去克服自卑。记得我们的孩子第一次打乒乓球的时候,和他一起玩的都是一些比他大的小学生,他们不愿意跟他打,原因就是他一点儿都不会...