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本研究基于文化适应压力理论和情感理论,利用具有全国代表性的中国教育追踪调查数据,探讨同伴关系在转学行为与学生心理健康水平间的中介效应。结果表明:转学生群体的心理健康水平不容乐观,各种心理问题明显。转学后,女生、九年级学生和非独生子女以及寄宿生的心理健康水平更低;转学行为和同伴关系分别与心理健康总体水平呈显著负、正相关;同伴关系在转学行为与学生心理健康水平间存在显著的部分中介效应。为减缓转学行为对学生产生的消极影响,应以班级文化建设为依托,注重入学仪式,树立转学生的身份归属感;应以人际情感支持为核心,注重差异关怀,弱化转学生的身份疏离感;应以和谐同伴关系为路径,注重合作文化,强化转学生的身份融入感。 相似文献
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问:我的儿子现在正在上小学五年级,他一天到晚就知道跟老师和家长作对。他从来都不学习,老师和家长让做什么他就偏不做什么。在他的眼里,上学就是很多朋友在一起玩。在学习上,他惰性也很强,嫌写字太累,学习成绩都不及格。我们工作很忙,这个孩子上学比较早,而且一直是在那种半寄宿式的学校就读。 相似文献
10.
岳力 《中小学心理健康教育》2007,(1X):9-9
在一所工厂的子弟学校高中,有一个外号叫捣蛋鬼的大个子男生。不用我多说,一想这学校、一听这外号你就不难猜出他的学习成绩和平时的表现一定不怎么样。[第一段] 相似文献
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六岁以后,孩子就该上学了。许多家长总在抱怨:孩子不爱学习,不爱上学校,孩子学习成绩总是不好。大人成天埋怨孩子于事无补,因为造成孩子不爱学习、学习成绩不好的原因,有的时候可能根在大人。 相似文献
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小杨是一个七岁的男孩,他聪明、好动、贪玩,平均每周有四天不完成作业,完成的作业也是在学校老师看着写的。每次不完成作业总是说没带、忘在家了。学习成绩处于中下等位置,但用心时也能掌握知识。 相似文献
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我是一个内向的男生,却对生命充满渴望。我渴望长大,渴望成功,渴望在青春的岁月里绽放出迷人的色彩……苦涩的童年,温暖的家减掉两个十年就是我的小时候,回忆像心中的一口深井,童年在最底端如水一般鲜活。那个时候,我家和三舅家各自一半地住在一个老旧的青瓦房,窗台以下的墙是用毛石垒成的, 相似文献
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这是三月的一天,窗外阳光明媚,天气宜人,可敲门进来的蕙却一脸的委屈和郁闷。蕙读高二,性格文静内向,学习成绩优良,在刚刚举行的月考中再次取得了满意的成绩。我一边请蕙坐下,一边想,蕙的成绩不错,大概不会也是因为学习压力而来的吧?果然,蕙向我诉说的是另外一件事,一件听起来似乎很小的事情。 相似文献
20.
宋晓蕾 《少年文艺(南京)》2011,(6):41-42
我已经忘记他是什么时候来的,可能是早上,也可能是下午。我只记得他穿着那身浅色的西服,平整干净,戴一副眼镜,笑的时候两颊的轮廓棱角分明。我喜欢他的二八式分发,喜欢他刚进来时略带窘迫羞涩的样子,喜欢他用一口极标准的普通话在讲台上对着台下一张张惊讶的脸说:“我是你们新来的班主任老师,我叫徐二广。”他的粉笔字清秀俊逸,就如他所说的“字如其人”。 相似文献