听课之一"听"二"看"三"记"

教师听课,如同教师的上课一样是教师职业生涯中的主业务之一,是教师的必修课.教师教学素质和业务能力的提高,在很大程度上得益于积极主动的听课及课后的研讨交流.全国著名的特级教师于漪曾说过,我的特级教师是听课听出来的.这在一定意义上说明了听课的重要.大凡成长进步快的教师都有同感.教师的工作既需要个体的努力,更需要团队的合作,特别是面对当前的新课改,任何人的单打独斗、孤军作战都难以获得理想的成效,更谈不上自己的快速成长.教师工作的性质和特点,决定了教师要想获得较快的进步就要巧借"东风"、善借"东风",相互学习.而教师间的相互听课,学科组织的研讨活动中的相互听课,不失为教师相互学习、共同提高的一个载体,教师应积极参加.     

如何"聆听"

有人说:听人说话谁不会,除非他是聋子.其实不然,听,是一个正常人所具有的本能,但你是否会听,那就是你的能力表现了.也许善于"聆听"并不是每个人都能做到的.如同一个班的同学听同一位老师上课,他们听课的效果就不一样,其中一个主要的原因就是他们的聆听能力有差别.同样,作为教师也存在这样的问题.下面谈谈"聆听"技巧在班主任管理工作中的一点体会.     

永不过时的话题:培养良好的习惯

<正>好习惯将伴随孩子的一生,使他们终身受益。学生学习效率不高,关键一点就是没有好的学习习惯。习惯的培养主要在小学,而学生需要养成的习惯很多,最为主要的是听、说、写的习惯。那么,如何让学生形成良好的听、说、写的习惯呢?一、倾听的习惯据说,一个人70%的知识靠听得来。有人问一个高考状元:"你的学习经验是什么?"他说:"我没有特别勤奋,也没有参加课外辅导班,就是上课百分之百的听课,老师讲的我特别专注地听。"倾听是一种良好的习惯,也是获取信息的必要手段,而学生会不会听,要靠教师的训练。     

心在哪里,智慧就在哪里——在听课中一路成长

<正>萧伯纳说过:"你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后还是一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就是两个思想。"对教师而言,听课正是这种交换思想的过程。听别人的课,自己的课被别人听,取人之长,补己之短。工作9年,听过多少节课已经记不清楚了。但是这些课就像是隐形的加速器,一直在促进我的成长。刚工作的时候,我对上公开课教师的一招一式都佩服不已。哪里有公开课就往哪里钻,总想从公开课中探得一劳永     

再造想象力的培养不容忽视

听课,特别是听阅读课,是我的“家常便饭”,也是笔者深入教学实践、汲取教育营养、发现教育现象,进而探索教育规律的“必修课”。在我看来,听课是学习,听课是借鉴,听课是欣赏,听课也是一种精神享受。一、听课之时的感受近两年来,听了一些“观摩课”和“比赛课”,感受颇深。有的课令我兴奋,有的课给我启示,也有的课让我忧心忡忡……一位特级教师导读《有一个小山村》一课,其法之巧,令人叹服。教师先让学生通读三遍课文,并要求学生在自读过程中圈出生字、新词。而当有的学生找出新词提问时,教师却劝他先读书,联系上下文解读关键词语的意思。解…     

听课有技巧

有没有坐在教室里听老师讲课,听着听着脑袋就"小鸡啄米"了?有没有老师已经讲到了第二题,而你的思考还停留在第一题的时候?同样是听课,不同的同学效果却大不一样。课堂是重要的一环,正确的听课方法会让你课后的作业、复习、考试都迎刃而解。听课是在校学生学习的中心环节和主要方法。要学会学习,就一定要学会听课。方法一:抓住思路法认真地进行了预习,并不是说听课时思想就可以放松。因为老师授课的侧重点在于了解学生哪些地方容易混淆,因而提醒学     

语文辩课三部曲

辩课是时下小语界的一个热门话题,一时间风生水起,掀起了一股热潮.辩课摒弃了以往评课中"3+1"的原则,(即三大亮点加一小建议)改变了"我说你听"的单向活动形式,通过教师双方充分地交流和互动,真正反思教学过程中的成败得失,给我们带来的是双赢,加深了对教学重点、难点及热点问题的理解,真正促进了上课教师与听课教师的共同提高.     

甘心受“逼”上好公开课

上公开课是推广先进教学经验,促进教师互学互帮、互切互磋的好形式,它对于提高教学质量十分有益。但有的教师,特别是刚走上讲台的青年教师却担心上公开课,说:没有人听课还会讲课,一有人听课,心就慌,不知该怎么讲。还有教师问我:你是怎样对待听课的?这使我想起自己刚走上中学讲台时的情景。     

让每一棵幼苗茁壮成才——谈幼儿园班级管理工作

正一次同学聚会,好友问我:"成为一名幼儿园教师你后悔吗?每天和那些不懂事的孩子们在一起,听他们的吵闹声、哭叫声。还要给他们喂饭,帮他们上厕所,你不觉得自己就像个保姆吗?"我说:"能成为一名人民教师我很光荣,能成为一名幼儿园教师我很幸运。作为一个班主任,尽管每天孩子们总有调解不完的     

“你不要这样激动”

记得有一次,听特级教师贾志敏老师上《惊弓之鸟》一课。贾老师请一位小朋友读课题,那位小朋友把这四个字的成语读得拖腔拿调,令人忍俊不禁。贾老师连忙摆手,说“:你不要这样激动。”听课的老师都笑了,继而响起一阵掌声。那以后,贾老师的那一句“你不要这样激动”成了我心底的警     

外星人的魅影

正第二天,西西在上算术课的时候突然大声叫唤起来:"我是外星人,我不听课!闷死啦,我要出去!"那声音粗粗的、哑哑的,全班同学都看着他。老师说:"现在是上课时间,不能出去!""谁要听你的,我是外星人!"西西又说了一遍。话音刚落,西西立刻站起身来对老师说:"老师,刚才的话不是我说的!我感觉怪怪的,那些话好像是在我身上的另一个人说的。"西西的眼里充满了恐惧,神情复杂。     

满腹狐疑下课来

<正>学校搞"拜师仪式",我收下鲜花,对青年教师说,不要信什么"师徒制""导师制",虽然不敢说这是糊弄人的,但最终多流于形式。我不愿扫大家的兴,但我得告诉你:体制性的这一套,也是随俗应景;真想学点什么,只能靠自己。有点时间不必到处听课,或是寸步不离地跟一个老师听上两三年,你是教师,不是"粉丝",也不是谁谁的门徒,要立足于自学,渐渐地"会学";跟老教师学,未必每天去听他的课,比较有用的,是观察     

授人以鱼,不如授人以渔

<正>"授人以鱼,不如授人以渔"。这是我作为实习指导教师的体会。2015年9月西北师范大学的实习学子充满激情,带着理想来到我们学校这个大家庭开始实习。他们在工作中兢兢业业,勤勤恳恳,成为学生喜欢、教师认可、学校欣赏的实习教师。作为指导老师,我感受着他们带来的活力,体会着实习指导的收获。同时将这份收获与大家共享:如何才能做好一名实习老师。一、听好一节课听课包括听和记。首先是听,听课前预先做一些准备。最     

基础与常规的要求还要强化

新学年伊始,我连着听了十多位教师的随堂课。听完之后,感慨颇多。我想,作为教师,我们首先要尊重和敬畏课堂,带着准备——学识、激情等的充分准备,走进课堂;探究课堂的真相;追问与反思课堂的细节……自然想到一个"古老而富有生命力"的话题——备课。著名特级教师斯霞说:"要上好课,首先要备好课,我常     

做一个有思想的语文教师

北师大肖川教授曾经说过:你真正的生命是你的思想,你的思想就是你的处境。特级教师黄艳枫老师也说过:一个老师的思想有多远,就会带着学生走多远。我想,一个语文教师,有自己独立的思想是非常重要的。因为只有有思想的语文教师,才能成为有独特风格的教师;才能成为有所建树的教师;才能教出有独     

也要听听练习课

随堂听课是学校检查和了解教师真实教学情况和教学能力的有效方式,也是教学主管部门指导和研究教学的重要方式.因此,每个学校都很重视.往往有这样的现象,当你推门而入的时候,当堂课的老师有时会说:真对不起!我这一节课是练习课,不讲新课.下次再来听吧.于是,听课领导又换一个班.是啊,在省市级的公开课上,有谁听过练习课?练习课该不该听?又怎么听?     

倾听的耳朵

跟一位学生聊天时,她突然打断我,说:"老师,你听我讲,你听我讲!"我没有丝毫不快,停下来,静静地听她讲述。之后她解释说:"老师,你知道我为什么喜欢跟你聊天吗?因为你愿意听我说。别的老师可能听一分钟后就不耐烦了。"以色列作家奥兹的自传体小说《爱与黑暗的故事》中,有一个我非常喜欢的人物:     

交本教研：不拘一格方有效

听专家讲座一直是教师参加教研活动的重要形式，然而，这种教研活动的效率往往并不高。有一次，一位外出听课回来的教师告诉大家：“一位特级教师在正式讲课前先作自我介绍，令他感到意外的是，很多来听课的教师都认识他。原来，这位特级教师去年在另一所学校举办过讲座，很多教师都慕名前往听讲。     

童心不可欺

最近听一位四年级的语文老师到某校借班上公开课,这位老师非常重视朗读,注意以读代讲,课堂教学效果非常好。课一开始,该老师便对学生说:“同学们,告诉你们一个好消息,你们学校的红领巾广播台马上要招播音员。这一课,谁读书读得好,老师就推荐谁去。”学生一听,个个兴趣盎然,课听得非常认真,读得也十分投入,令听课老师啧啧赞叹。课后,一位听课老师问授课老师,你怎么知道这所学校要招播音员呢?他坦然地说,骗学生的。我一听,不禁一愣:说得好轻松,骗学生的!古人云:“童心不可欺”。作为教师,面对圣洁的童心,欺骗学生,虽然出发点是好的,但我认为这…     

课改中，请为“讲”正本清源

前不久,在收音机上听了这样一个笑话:说有一位教师讲课讲得口干舌燥、筋疲力尽,他满以为学生听得十分投入,但抬眼一看,却发现学生大都前栽后仰、昏昏欲睡,前排一名学生正在打瞌睡,而且睡态可掬,他双眼紧闭、口水长流,还频频点头。教师大怒, 一拍桌子揪起这位学生质问:“你在做什么？”学生一下惊醒,急忙回话: “我在听课。”师问:“听课?那你不停点头做什么？”生答:“老师,您讲得太对了,我表示赞成呀。”师问:“那你闭眼做什么？”生答:“您讲得太美了,我闭眼想象您讲的那个美境呀。”师又问:“那你长的口水做何解释？”生答: “那是您讲得太好了,我听得津津有味了。”师大悦,说:“哦,好,继续听。”于是,教师很欣慰地继续讲,学生很放心地继续打瞌睡。听了这个笑话,我却怎么也笑不起来,因为这不仅仅是则笑话,它留给人们更多的是思考:课堂教学中,讲,究竟有没有必要？讲,怎样做好其中的取舍?讲,怎样才能恰到好处？