对中职学校“校企合作”的探索与思考

校企合作作为一种将职校生的学习与实践进行有效结合的办学模式,对职业学校办学模式进行了有益尝试,突出了学生的主体地位,体现了职业教育导向的准确定位,给学生的未来就业提供更大的空间和充分的保障。     

“订单”教育与高等职业教育的敏捷化新模式

为了使高等职业教育适应我国的经济发展与产业结构调整的需求，更多更快地培养出符合企业要求的人才，更好地为我国社会主义建设服务。实施“订单”教育培养对口人才是高等职业教育院校面临的新形势。为了适应这一形势，学校应采用新的敏捷化发展模式。即学校应提高对人才市场需求的变化作出敏捷响应的能力，不断地对教学资源与结构进行重构以适应市场变化和满足经济发展的需求。     

“订单式”人才培养模式的内涵

高职教育的“订单式”培养是指用人单位与培养单位签订用人协议,双方共同制订人才培养计划,充分利用双方的有利资源,共同参与人才培养过程,实现预定的人才培养目标,最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。可见,高职教育的“订单式”培养是一个复杂的系统和过程,涉及方方面面的因素,其主要内涵体现在以下方面。     

解聘教师 “非升即走”引争议

正最近,清华大学新一批教师续任/解聘工作已经完成。校方大概没有预料到,方艳华老师的转岗和闫浩老师的离开会引发学生如此多的热议。"非升即走"政策是否需要调整、教师评价体系中学生的发言权有多大,成为公众讨论的热点。引争议的人事制度:     

“产学合作”培养模式的探讨与实践

“产学合作”人才培养模式是提高高职人才培养质量的有效途径之一。阐述高职“产学合作”人才模式的构建与实践。     

建立“校企联合”办学模式开发“产学合作”教育资源

建立校企联合,进行产学合作,可以开发高职教育资源,延伸教学内容,促进课程改革,扩大学校知名度,加强专业设置的市场导向,扩大毕业生就业市场.     

“订单式”培养模式课程开发初探

“订单式”培养模式是农业职业教育以服务“三农”为宗旨，遵循高职教育发展规律，探索新形势下校企合作，为企业培养农业生产一线高等专业技术人才，实现校企联合办学，进行人才培养的一种新模式。“订单式培养”模式使职业教育更好地适应经济社会发展的需要，从而成为职业院校教育改革的主攻方向。职业技术教育的课程是连接工作岗位的职业资格与实现职业技术教育机构的培养目标，即学生所获得的相应的从业能力之间的桥梁，是保证职业技术教育质量的关键因素。因此，职业技术教育“订单式”培养模式的课程开发原则、方法及开发过程等问题正日益引起人们的重视。     

中职“校企一体、订单培养”人才培养模式的研究与实践

在对中等职业学校订单培养运行状况进行分析的基础上,指出订单培养在人才需求规格、班级组织等方面存在的问题,提出了从创新办学理念、企业全程参与、企业帮助学校进行"双师型"教师培训、"校企一体,订单培养"等解决方案,并重点介绍了"校企一体,订单培养"人才培养模式,并对其发展提出了新的展望。     

“电子科学与技术专业”本科培养方案的改革与探索

本文从我校电子科学与技术专业本科人才的社会需求出发,提出人才培养的目标和定位,详细解读了本科培养方案的课程设置,并与省内外相关高校的电子科学与技术专业相比较,突出专业的办学特色。     

干部教育课程设置的“中井院模式”

课程设置突出体现了一所干部教育培训机构的办学特色,中国井冈山干部学院经过几年的探索发展,形成了以综合课程和活动课程为主的课程设置体系,打造了干部教育课程设置的"中井院模式".其具有感性体验与理性升华相结合、直观感受与间接感悟相结合、平面印象与立体深化相结合的特色,使教学效果具有针对性和全面性.     

产学合作教育是高职人才培养的取胜之道

一、产学合作教育是高等职业教育发展的现实要求 高等职业技术教育最基本特征是：职业性与技术性。职业教育从它诞生的那天起，就注定了与基础（普通）教育的显著区别和特定的指向性：承载提高人们基本素质的教育功能，承担社会广泛就业的职业技能培养职责。因此，高等职业教育在人才培养模式上必须形成具有高等教育基础与职业教育特征相融合的高等职业教育特色体系，要在高等教育和职业教育之间找到正确的切入点，这个切入点便是走产学结合的道路。     

“订单式培养”教育模式的探索与实践

高职教育是高等职业教育的重要组成部分,是高等教育的一种类型,培养高素质应用型技能人才是高职教育的神圣使命,其培养人才的目标有别于研究型高等教育,因此必然要有独特、科学而有效的人才培养模式。浙江金融职业学院大胆进行教学改革,经过多年的学习、探索与实践,取得了丰硕的成果。     

中职办学“三规范”

近些年来,随着国家不断加大扶持力度,中职办学大幅升温,招生人数逐年增多,中职教育跨人大发展时期。而在这个过程中,也产生了以在校学生人数多少论成败的错误办学理念,一些中职学校不顾自身条件(校舍、师资、设备等)的严重欠缺,充分扩容,壮大学生人数,以赢取各种政策倾斜。     

“三型一化”汉语国际教育本科专业人才培养方案的探索

根据国际化背景下社会对人才的要求,南京师范大学探索汉语国际教育本科专业由国际文化教育学院和外国语学院两院联合培养的新模式(2+2模式),将人才培养目标确定为培养适应国际化背景的具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力的"三型一化"人才,即兼具复合型、应用型、创新型、国际化特点的人才。在此基础上,完善课程体系使之与专业特性和人才规格匹配,以使本专业培养的人才更具有国际竞争力。     

中职被称“二流教育”高就业率如何成就高吸引力

专家:通过特色办学、"双证"制增加中职"含金量"记者了解到,中职教育不受学生和家长"待见",在某种程度上与个别学校定位不准、闭门办学等有一定关系。一些与城市发展紧密相关、涉及新兴科学、技术含量较高的专业,往往受到学生和家长的青睐。如上海市园林学校的园林技术、城市绿化专业直接服务于城市的环境美化,上海现代流通学校的港口物流专业与上海建设国际大港的定位相契合,都具有良好的职业前景。对此,项秉健认为:"中职学校要主动适应城市和社     

河北：中职教育推行两个“三段式”办学模式

河北省将全面进行中等职业教育人才培养模式改革创新,主要推行两个“三段式”办学模式,增强中职学校毕业生的就业和创业能力。     

开发特色课程“玩出”多彩童年

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出要培养"合格+特长"的学生,指明了中国教育特色办学的方向。为此,我们淮河东路小学提出了以秉承"多彩教育"为宗旨,以素质教育为发展基石,以特色课程设置为措施的办学理念,在科学施教中提高质量,在锐意创新中彰显特色,不断实现着自我超越,逐步走上了特色发展之路。在实施"多彩教育"的过程中,我们也在思考:如何一步步探寻教育的本真     

高职电子商务专业“订单式”培养的实践与思考

订单培养是“校企合作,工学结合”的深层次形式,是培养适销对路人才的一种先进教学模式。本文根据示范性专业改革的实践,介绍了陕西工业职业技术学院电子商务专业订单培养的做法和实施情况,为各职业院校人才培养模式改革提供参考和借鉴。     

“2X”高层次复合型外语人才培养模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要将我国建成一个人才资源强国,要求我国的高等教育要培养高层次的复合型人才.当前,我国经济持续发展所需人才与我国高校培养的复合型人才之间的矛盾是“质”的矛盾.在现有的培养模式基础上,以复合型外语人才为例,提出“2+X”高层次复合型外语人才培养模式,将“语言技能”和“通识教育”作为课程设置的恒量,“专业知识”作为变量,以实现高层次外语人才“人文素质教育”与“职业教育”的有机统一.     

中职学校“双师型”教师队伍建设初探

<正>随着近年来中等职业教育的迅速发展,各中职学校把主要精力放在了规模的扩张和新校区的基本建设上,对于职业教育的内涵建设注重不够,研究不多,投入不足,其生存和发展充满着内忧外患。内涵建设的成功与否直接左右职业教育