要用历史的襟怀来“衔接”

江苏理工学院是承担江苏省现代职业教育体系建设试点项目类型最多、规模最大的应用型本科高校,我作为其教学管理部门的一名工作人员,有幸亲历了这一改革过程,积累了一定的试点项目管理经验,也极大深化了自身对现代职业教育体系各项建设工作的认识。     

“衔接”与对话——对于江苏现代职业教育体系建设试点项目局部的观察与思考(上)

<正>策划人语为了"对接"的对话忻叶从江苏省2012年在全国率先启动现代职业教育体系建设试点项目至今,已经2年有余。一开始,试点项目主要是在江苏省职业教育创新发展实验区(包括南京、苏州、无锡、常州、南通)和地方政府促进高等职业教育发展综合改革国家试点市(包括苏州、无锡、常州、南通)范围内开展。首批共71个项目进行试点,其中"中高职3+2(含4+2)或3+3分段培养"项目45项,"中职与普通本科3+4分段培养"项目5项,"五年制高职与普通本科     

构建以学制分段衔接为载体的现代职业教育体系的研究

构建以学制分段衔接为载体的现代职业教育体系的研究,是江苏省现代职业教育体系建设试点项目。该项目从建立和完善与现代产业体系相适应的职业教育体系出发,结合本地经济社会发展和产业转型升级对技能型人才的需要实施。就目前南通市中高职"3+2"分段和高职与普通本科分段培养的试点情况来看,以学制分段衔接为载体的现代职业教育体系的建设试点正处于关键时期,因此,有必要进一步深入研究。     

"衔接"与对话--对于江苏现代职业教育体系建设试点项目局部的观察与思考（上）

从江苏省2012年在全国率先启动现代职业教育体系建设试点项目至今,已经2年有余。一开始,试点项目主要是在江苏省职业教育创新发展实验区(包括南京、苏州、无锡、常州、南通)和地方政府促进高等职业教育发展综合改革国家试点市(包括苏州、无锡、常州、南通)范围内开展。首批共71个项目进行试点,其中“中高职3+2(含4+2)或3+3分段培养”项目45项,“中职与普通本科3+4分段培养”项目5项,“五年制高职与普通本科5+2分段培养”项目7项,“高职与普通本科分段培养”项目12项,“高职与普通本科联合培养”项目2项。2013年,试点范围进一步扩大,省级职业教育集团内应用型本科院校、高等职业院校、省级高水平示范性职业学校、江苏开放大学、国家示范(骨干)高等职业院校、2008年前立项建设的省示范高等职业院校、国家中等职业教育改革发展示范校以及部分农业类国家级重点中等职业学校均纳入了试点范围,最终有215个项目进行试点。今年共申报试点项目490项,经资格审查、专家评审和教育厅审定,有422项进入试点。     

“专本衔接”试点项目专业核心课程建设的实践与思考

"专本衔接"试点项目是江苏省完善现代职业教育体系的重要内容,专业核心课程的建设又是保证"专本衔接"项目质量的关键所在。通过分析"专本衔接"试点项目专业核心课程建设的影响因素,梳理了"专本衔接"试点项目专业核心课程建设的实践,从建立协同工作机制,强化任课教师培训,加强教学条件建设等方面提出了专业核心课程建设进一步努力的方向。     

中高职衔接一体化设计刻不容缓

<正>江苏自2012年启动中高职衔接项目试点以来,中职本科"3+4"衔接项目从2个增加到96个、中职高职"3+3"项目从70个增加到356个,已初步形成具有江苏特色的现代职教体系。如何使体系建设进入良性循环,笔者提议:一、进一步促使政策落地生根。《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》是我省现代职教体系建设的顶层设计,应加大应用型本科、专业学位研究生教育改革力度,尽快出台相应支持政策,让应用型本科学校主     

导读

<正>2012年,江苏省在推进"职业教育创新发展试验区"建设进程中,率先试点中高职贯通人才培养模式,分别设计和试验了中职与高职"3+3"衔接、高职与本科"3+2"或"5+2"衔接、中职与本科"3+4"衔接等分段衔接贯通培养项目,在构建科学、完善的现代职业教育体系方面迈出了坚实的一步。到目前为止,中高职衔接贯通培养项目(以下简称"贯通项目")的试验已经逐步进入到"转段衔接"的实践操作阶段。由于贯通项目所涉及的教育行政部门、合作双方学校、学生、学生家长等关联方面在理念、价值观、期望值上存在着角度差异,     

江苏省中高职与本科衔接试点项目存在的问题及对策建议

对江苏省现代职业教育体系建设中的中高职与本科衔接试点项目存在的问题进行梳理。结果表明,项目实施过程中存在的主要问题有:课程体系的衔接尚有大量工作要做,企业参与项目的程度有待进一步深化,校际资源共享有待进一步加强,师资队伍建设还不能满足试点项目要求,各地教育行政部门的支持力度不一等。针对存在的问题文章提出了相关对策建议:加强现代职教体系建设的组织领导,加强现代职教体系建设的政策创新,加强"双师型"师资队伍和课程体系建设等。     

观点

鲁昕:建设现代职教体系甚为迫切教育部副部长鲁昕在日前举办的2012中国——东盟职业教育论坛上表示,中国比以往任何时候都更加需要职业教育的科学发展和有力支撑,建设现代职业教育体系是当下最为紧迫的重大任务。今年重点推进中高职统筹与衔接,2015年初步形成体系框架,2020年建成较为完善的现代职业教育体系。目前已确定了56项职业教育国家教育体制改革试点项目,建立了9     

江苏启动中高等职业教育衔接课程体系建设

<正>江苏省正式启动中高等职业教育衔接课程体系建设,计划到2015年,所有现代职业教育体系建设试点项目建立起中高等职业教育相衔接的课程体系,形成完整的人才培养方案。到2020年,全省中高等职业教育对应专业基本建立起相衔接的课程体系,提供"一条龙"式的教育服务。中高等职业教育衔接课程体系建设将依据对接产业、任务导向、衔接贯     

“四川藏区‘9+3’免费职业教育计划”专题报道四川“9+3”轨迹

2010年10月30日,《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》印发,决定将四川省民族地区作为国家教育体制改革"改革职业教育办学模式,构建现代职业教育体系"项目试点单位,开展民族地区中等职业教育"9+3"免费试点工作.在国家《教育规划纲要》确定的56项职业教育改革试点项目中,四川"9+3"计划是非常重要的一项. 2009年5月,四川省全面启动了藏区"9+3"免费职业教育5年计划,在国家9年义务教育的基础上,对藏区孩子提供3年的免费中职教育.     

现代学徒制应进一步深化

<正>学徒制是目前我国职业教育开展校企合作培养技术技能人才的主推模式。江苏省常熟中等专业学校从2014年开始中英现代学徒制项目的试点,到目前学校所有专业都开展现代学徒制项目,在4年多的实践里实现了许多本土化的创新,为我国现代学徒制推广提供了样本。但我们也要看到,在现代学徒制职业能力标准制定,学徒制学生综合素质培养,企业合理承担学徒成本,学徒制等级,学徒学习成果评价的独立性、公正性等这些问题上,我国现有的现代学徒制项目试点还有待进一步深化改革。     

现代学徒制框架下的校企共育模式

自2014年与奇瑞捷豹路虎汽车公司签署合作协议以来,江苏省常熟中等专业学校在多方支持下,合作探索出了一套有效的"校企共育"模式,从合作机制构建、人才培养、课程资源开发到教育教学、学徒中心建设、复合评价体系建设,试点项目的成果和作用已逐步显现。     

习近平作指示 李克强讲话 全国职业教育工作会议在京召开

正在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》发出后,教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部、农业部、国务院扶贫办6月23日联合发布了《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》,明确提出职业教育"分步走"战略以及到2015年的初级发展目标。随后召开的全国职业教育工作会议更是将发展现代职业教育这一国家战略进一步落到了实处。     

认真贯彻落实《教育规划纲要》 推进我国现代职业教育体系建设

职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出到2020年要形成现代职业教育体系,这是教育工作特别是职业教育工作的一项战略目标和重要任务。最近,笔者就"构建现代职业教育体系"问题进行了调查研究,听取了教育部门、职业院校领导和教师、企事业单位的意见,了解了我国职业教育改革发展的情况,特别是近些年来我国推进现代职业教育体系建设已取得的进展和亟待解决的问题,对构建我国现代职业教育体系提     

树立正确人才观加快建设现代职业教育体系

一、进一步深化现代职业教育体系建设试点按照国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》建立适应发展需求、产教深度融合、中高职衔接、体现终身教育理念的现代职业教育体系的要求,江苏以课程衔接为根本、以提高质量为核心,积极探索贯通学制、系统培养技术技能人才的新模式、新机制。2012年我省开始组织现代职业教育体系建设试点项目,今年将有119所中职、50所高职和34所本科(其中本一7所)的422个试点项目,计划招生22055人。     

突出能力本位一体化设计“3+4”中本衔接培养体系

《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》明确提出,中职与普通本科"3+4"分段培养是现代职教体系建设的重要内容。从2014年开始,南京晓庄学院和南京金陵中等专业学校围绕经济学专业开展现代职教体系项目建设。从"3+4"不同阶段培养目标及岗位能力的研究出发,一体化设计了七年一贯培养的岗位能力及课程结构,并制定了考试考核和转段方案。以期突出以能力为本位,不断优化"3+4"中本衔接的培养模式,从而提高"3+4"中本衔接的培养质量。     

地方政府在现代职教体系建设中的应有作为——以徐州市为例

2014年是我国职业教育改革发展史上具有重要里程碑意义的一年,党中央国务院对加快发展现代职业教育做出一系列重大部署。"一分部署,九分落实",贯彻落实发展现代职业教育的各项任务,是各级政府义不容辞的重大责任。徐州作为江苏省的教育大市,应责无旁贷地承担起历史赋予的时代使命,因地制宜、大胆探索、改革创新、多措并举推进徐州市现代职业教育体系建设。     

广东绘制现代职教发展“新蓝图”——广东省教育厅高中与中职教育处处长邵子铀介绍广东现代职教发展情况

正2010年,国家教育体制改革试点全面启动,确定了56个职业教育国家教育体制改革试点项目。其中,职业教育大省广东承担了"探索建立职业教育人才成长‘立交桥’,构建现代职业教育体系""建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学体制机制,创新政府、行业及社会各方分担职业教育基础能力建设机制,推进校企合作制度化"的任务。作为职业教育综合改革试点,广东     

如何实现现代职教体系的纵横交错

<正>江苏省自2012年开展项目试点以来,颁布了一系列建设性文件,顶层设计已经基本完成;但由于各级各类教育之间仍然壁垒森严,学习者还无法在体系中实现自由有效的教育转换。那如何将职业教育与普通教育、继续教育联系起来,打通学习者在现代职业教育体系中升学、转学与返学的渠道呢?一、学分互认。为了促进现代职业教育体系的有效运行,首先要建立学分互认制度,推动学年学分制向完全学分制转变。二、课程衔