学生学业评价与考试改革研究及探索

学生学业评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是建构教育评价体系中的首要问题.要认真研究学生学业评价改革的措施,注意多主体评价的实效性.要重视考试在学生学业评价中的积极作用,摒弃唯考试思想,力求考试内容全面化、考试形式多样化,牢牢抓住突出评价的发展性功能,真正体现评价的过程性.要始终贯彻"一切为了学生发展"的理念,整合各方面的力量,建构促进新课程发展性学生学业评价新体系.     

建立学业达标检测题库的建议

中考、高考是不得不实行的生源选拔性考试,否则高中、高校如何招生？毕业生如何选拔和分流？ 中考、高考指挥棒造成的令师生不堪重负的应试教育的弊端尚未找到完全克服的办法,但是我们可以将应试教育限制在初三、高三年级的中考或高考学科,及初三或高三当年所学课程范围内,而在其他年级和非中考、高考学科实行学业达标检测。 实行学业达标检测首先需制定公开的学业达标检测标准,其“基础设施”是公开的学业达标检测题题库。     

学生学业评价与考试改革研究及探索

学生学业评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是建构教育评价体系中的首要问题。要认真研究学生学业评价改革的措施,注意多主体评价的实效性。要重视考试在学生学业评价中的积极作用,摒弃唯考试思想,力求考试内容全面化、考试形式多样化,牢牢抓住突出评价的发展性功能,真正体现评价的过程性。要始终贯彻＂一切为了学生发展＂的理念,整合各方面的力量,建构促进新课程发展性学生学业评价新体系。     

自主课程建设实验学校学业水平考试试卷评价标准研究

考试评价研究的科学、全面发展,对促进基础教育的均衡发展、减轻学生负担、彰显学校办学特色,提高教育教学质量都将产生重要影响。试卷评价体系是衡量和评估试卷是否公平科学、准确规范,学生学业质量是否达标的标尺。本文以自主课程建设实验学校学业水平考试试卷评价标准的探究为切入点,通过建立命题蓝图评价量表,使试卷蓝图科学化;通过建立试卷质量评价量表,使评价过程标准化,评价结果可量化,评价报告可读性强。     

将学业水平考试纳入高考的困窘与对策

国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出,要将普通高中学业水平考试纳入高考。这一做法改变了"一考定终身"的局面,扩大了学生的选择权,有利于个性化发展,减轻了学生过重课业负担和学习压力。但将学业水平考试纳入高考也面临诸多困境:没有摆脱"应试"倾向;试卷的命制难度大;考试的操作难度大;可能使学生陷入更片面的发展。为化解这些困境,必须采取如下对策:提升学考的专业化水平;加大违规的惩罚力度;将综合素质评价纳入高考体系作为补充;全面实行走班制教学。     

初中毕业生历史学业考试：亦喜亦忧——从重庆市2005年初中毕业生历史学业考试说起

《基础教育课程改革纲要(试行》》指出:“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”评价和考试制度改革,是基础教育课程改革的重要内容,学生学业考试评价,又是评价和考试制度改革的核心内容。根据《国家基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》,初中毕业生学业考试(简称学业考试)是义务教育阶段的终结性考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生     

对课改实验区日常学业考试的述评

与选拔性的升学考试相比，课堂测验、单元测验、学期考试等日常学业考试受到的关注较少。然而，日常学业考试对于教师、学生和家长了解学生的平时学习情况，进而促进教师教学和学生学习方面具有重要的作用。2001年以来，基础教育课程改革实验区的教师们在日常学业考试改革方面进行了积极的探索，获得了许多有益的经验。不过，大部分教师还不能有效地处理日常学业考试与基础素质评价和成长记录评价的关系，没有建立起完整的日常学习评价系统。我国中小学评价改革的一项重要任务，是建立一个评价内容多维、评价方法多样、评价主体多维的日常学习评价系统。     

学生评价重心：从学业考试到素质发展评价

以学业考试为重心进行学生评价的弊端日益凸显,比如,它无法关注学生全面的素质发展、导致学生课业负担过重、违背学生身心发展的基本规律、违背真正的社会公平等,而素质发展评价则能有效解决上述问题。因此,中小学学生评价的重心应该由学业考试转向素质发展评价。要实行这种转变,就要注重研究先行并加强策划,妥善处理素质发展评价与学业考试的关系,积极吸收素质发展评价的已有经验并加以提升。     

做好高中学业水平考试所必须的四项测量学准备

高中学业水平考试是高考改革新方案中的重要一环。要做好高中学业水平考试,避免出现大规模学生反复多考、放弃重要学科盲目追求A等、大量高水平考生获得过低等级分数等问题,就必须提前做好标杆试卷的研发、学业标准的设定、分数常模的研制以及测验等值的实现四项工作。建议学科专家、测量学专家和教育管理工作者共同合作,力争在正式试行高中学业水平考试之前一年完成这些工作,以免对新高考方案、学业水平考试、基础教育以及高等教育带来负面影响。     

高中生文理分科面面观

一个学习优秀的学生,不在于其各门课程成绩全优,但应该要求各门课程的成绩都能达标,而又能显示某方面的特长。必须坚持中学生全面发展,取消高中生文理分科是素质教育的最基本要求。需要设立一套覆盖全部课程的达标考试。学业水平考试作为达标考试,必须杜绝难题。降低考试难度是当前教育改革的主题之一,而减少考试的次数或收缩考试范围都不是教育改革的方向。在议及减轻中学生学业负担的时候,应正视高考也承受着过于沉重的使命,首先应该为高考减负。     

基于核心素养的思想政治学业水平考试观照

构筑核心素养体系,是深化我国基础教育课程改革、实现立德树人培养目标的顶层设计。普通高中学业水平考试是我国基础教育评价体系的重要组成部分,是检验人才培养效果的重要手段。作为检测学生思想政治学科核心素养的重要手段,思想政治学业水平考试应克服旧有考试质量标准缺位、命题技术标准模糊、分数解释和使用粗放、考试组织严密性不足等弊端,发挥引领学生思想政治学科核心素养培养的价值与功能,推动思想政治课程教学与评价的历史性转型。     

中美基础教育学业水平考试体系的比较研究——以上海与加利福尼亚州中小学学业水平考试体系为例

本文通过介绍上海和美国加州中小学学业水平考试体系,比较两地考试体系的异同性特征,分析其差异原因,借鉴加州比较成熟的考试体系对办学质量的评价,提出一些建议和思考,为建构和完善上海基础教育阶段学业水平考试体系提供一定的参考。     

对新高考改革方案实施办法的探究

高考制度是我国教育的一项基本制度,建国以来,根据国情和教育发展的需要,在实践中不断探索、发展和完善。2014年9月国务院针对现行高考制度中社会广泛关注的问题,发布了新的高考改革实施意见,实行基础文化学科统一考试、高中学生学业水平考试、学生综合素质评价方法,从高考对基础教育的导向来说,应将自选学科的考试成绩直接与基础文化学科(语数外)考试成绩相加,参加高校招生录取分数排名。同时,还需要将非选学科等列入考核范围。只有将高考成绩与高中学业水平考试及学生综合素质评价密切挂钩,才能确保新高考改革方案的有效实施。     

中职学业水平考试下《机械基础》课程教学分析

中职学业水平考试是省教育厅组织和实施的考试,按照国家及省中职教学标准和考试要求执行,考查和衡量中职学生达到专业学习要求的程度,是确保中职学校教学水平和质量的有效举措,学生毕业和升学都要参考学业水平考试成绩。中职学校一定要重视中职学业水平考试,以学业水平考试为导向开展教学,使课程教学适应学业水平考试的需求,让学生在考试中取得理想成绩。本文探析中职学业水平考试下《机械基础》课程教学,旨在为相关人员提供一定的参考。     

学业水平考试亟待提高命题的专业化水平

我国基础教育的考试评价制度一直以来受到学校、家长和社会的高度关注,但考试评价功能的异化给教师带来的心理负担和增加学生过重学业负担一直被人所诟病。随着基础教育课程改革的深化发展,起始于20世纪80年代的普通高中会考逐渐向普通高中学业水平考试转型,这是新课改背景下考试评价制度改革合力推进素质教育的一种体现。     

《高二文科物理运动图象》的测评方案研究

"运动图象能在实际问题的分析、推理和判断等过程中的运用"一直是高中学业水平考试考查的重点和难点,近三年来考分都占7%左右,可见掌握运动图象对学生决胜学业水平考试起着重要作用。本文先分析学生在运动图象复习中存在的困难;经过复习,再采用测评方案诊断学生在运动图象中仍存在的问题;最后再针对学生未解决的两个困难进行后测。     

基于新课程标准的学业水平选择性考试命题框架探析

2020年,继上海、浙江新高考方案落地后,北京、天津、山东、海南四省市也将实施进入新高考后的首次考试,2021年还将有河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆8省市作为第三批试点实行新高考。高中学业水平选择性考试是改革新方案中的重要一环,也是改革的重点与难点。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确指出:"学业水平考试主要检验学生学习程度,是学生毕业和升学的重要依据。     

普通高中学业水平考试命题要求与量化探索

普通高中学业水平考试可以有效反映学生在各学科所达到的学业水平,考试结果具有十分重要的参考价值,因此,普通高中学业水平考试的命题是否合理、全面、安全和有效显得十分重要。本文主要针对命题中的具体要求和命题量化工作表的制定两方面,对吉林省实行的学业水平考试结果进行合理的统计分析,依此判断命题的合理性,为未来高中学业水平考试命题方案的有效制定提供参考依据。     

关注全体学生,全面提高学生素质

初中毕业生学业考试(也称"中考")是义务教育阶段学生学习水平的一次最有权威的终结性考试,能全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平,中考结果既体现学生在学业方面的全面发展状况,也能体现学生的个性发展特点。2014年中考考试和评卷工作结束后,省教育厅及时组织力量对考试结果进行认真分析,及时了解通过中考反映出来的教学问题,并深入查找存在问题的原因,采取有针对性的措施,切实提高中小学教育教学质量。     

从学业考试看大学考试文化建设的重要性

长期以来,学业考试中的主要问题表现在于学生的学习心态、考试动机以及教学与管理等方面,而对于学业考试制度本身的改革与完善并没有使得这些问题得到有效解决。究其原因,既有学业考试成绩管理制度不合理,也有人们对学业考试功能的认识产生异化,而学校考试文化建设的缺失实为根本原因。解决学业考试问题的策略在于加强考试文化建设。