教育部：中职校将培养新型职业农民

教育部办公厅和农业部办公厅联合印发《中等职业学校新型职业农民培养方案（试行）》,决定通过中等职业学校培养适应现代农业发展和新农村建设要求的新型职业农民。     

城乡一体化背景下新型职业农民培育的苏南模式创新与实践

<正>一、研究背景随着新型工业化和城镇化步伐不断加快,农村青壮年劳动力大规模向城镇和非农产业转移,农村新生劳动力不愿务农,务农劳动力数量大幅减少,"兼业化、老龄化、低文化"的现象十分普遍。农业农村部副部长张桃林指出,我国从农业生产转移出的农民工数量达2.77亿,目前仍以每年数百万的速度增长,务农农民尤其是青壮年农民急剧减少;留守农村的农民以老人、妇女居多,浙江、江苏务农农民平均年龄已达57岁,务农农民中只具备小学、初中     

品读

培育新型职业农民要与农业职业教育专业化有机结合,与农业规模经营推进有机结合,与国家支持三农政策力度有机结合,与专门扶持政策有机结合,与扶持一般农户发展有机结合。中央政策研究室的报告建议。农业部副     

国内

正宏观两部委联合试行中职教育培养新型职业农民方案为确保国家粮食安全和重要农产品有效供给,培养适应现代农业发展和新农村建设要求的新型职业农民,教育部办公厅、农业部办公厅近日印发了《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》(以下简称《方案》)的通知,要求各地根据实际情况制定具体政策,     

现代农民职业教育 “任”重而“道”远

"大力发展职业教育和技能培训,能使广大农民适应工业化、城镇化和农业现代化的要求。"这是温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上的指示。言犹在耳,是机缘巧合,更是责任在肩,将主题定位在"‘三化同步’进程中现代职业农民的教育"的现代职业农民教育发展战略研讨会,在2011年12月27日,与2011年中央农村     

基于培养新型职业农民的中等职业学校课程研究

中等职业学校在培养新型职业农民的过程中,应加快构建适用的课程体系,以《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》为依据,立足当地农村、中等职业学校的发展实际和新型职业农民的特点,坚持以农民为本、以本土为源、以实用为基和以创新为旨的课程体系构建原则,科学确立课程目标,深入整合课程内容,恰当调整课程结构和继续优化课程评价.     

培育新型职业农民,促进农业职业教育大发展

目前农业职业教育的发展与社会严重脱节,沦为次等的学历教育,无法培养出懂技术、会管理、具有创新精神、素质全面的农业专门人才,满足现代农业发展的需要。而另一方面,现代农业的发展,迫切需要一大批既有专业知识,又有专门劳动技能,还懂得市场经营的职业化农民从事现代农业生产。农业高职院校或涉农高职专业应重新审视办学定位,勇挑培育新型职业农民的重担,不断推动自身变革,只有这样,才能适应新形势,迎来大发展,创造新辉煌。     

社会转型期上海郊区农民职业教育研究

上海郊区现阶段正处于急剧变化的社会转型期。在传统农村向现代农村、传统农业向现代农业的转型过程中．首当其冲的是农民的职业转型。只有当大部分农民转型为非农产业从业人员，小部分守业的农民转型为现代农业从业人员，这种社会转型才能真正实现。而农民的职业转型除需要提供非农就业岗位外，还需要大力推进农民的职业教育。     

农村职业教育发展存在的问题与对策探析

城乡一体化背景下,加强农村职业教育改革具有必要性和紧迫性。促进农村职业教育发展,必须做到:消除城乡二元体制影响,树立城乡"大职教"理念;大力培养农村职教"双师型"教师,强化农村职业教育的师资保障;加强农村职业教育自身体制机制的改革,优化人才培养体系;推进农村学习型社会建设,构建服务于"三农"的终身教育体系。     

教育部办公厅关于中等职业学校面向返乡农民工开展职业教育培训工作的紧急通知

为贯彻落实党中央、国务院关于扩大内需促进经济增长,努力保持经济平稳较快发展的指示精神,充分发挥职业教育在促进就业和再就业方面的重要作用,抵御金融危机对农民工就业可能产生的不利影响,现就中等职业学校面向返乡农民工开展职业教育培训工作通知如下：     

新时期基于农民工诉求的城乡职教一体化发展策略

农民工是我国改革开放以及现代化进程中出现的新群体,是推动我国经济社会发展的重要力量。在新的历史时期,农民工的代际分化在不断加速以及就业流动性趋势多元化。农民工职业教育的机会不公、供需脱节以及企业主体缺位等无法满足农民工的教育需求。面对农民工全面城镇化、兼业和创业需求、职业技能和就业结构匹配等方面的新诉求,要从制度、机制、平台、课程等方面全面推进城乡职业教育一体化发展,提升职业教育对农民工的吸引力及实效性。     

基于农民需求的职业教育城乡一体化对策探析

研究和满足农民的需求是解决三农问题的核心,也是推进职业教育城乡一体化的逻辑起点。文章针对职业教育发展中忽视农民需求的问题,分别从制度供给、农民角色转换、终身教育体系构建、职业生涯规划等方面,提出了在推进职业教育城乡一体化进程中满足农民需求的对策建议。     

教育部办公厅关于切实做好中等职业学校招收未升学高中毕业生管理工作的通知

自2006年3月我部发出《教育部关于中等职业学校面向未升学高中毕业生开展职业教育与培训的意见》（教职成[2006]3号,以下简称《意见》）以来,各地高度重视,精心组织,进行了招收未升学高中毕业生接受中等职业教育工作,取得了较好效果,对于进一步扩大中等职业教育办学规模,满足人民群众接受职业教育的需求、服务当地经济社会发展起到了积极作用。     

农业现代化进程中农民工职业教育与培训

农业现代化是现代农村发展的首要问题。通过职业教育与培训使农民工转变成"新型职业农民",这是实现我国农业现代化的重要途径。农业现代化对"新型职业农民"综合能力素质提出了高要求,而发达国家农业现代化进程中对农民的职业教育与培训对我国农业现代化具有重要的借鉴意义。为此,通过实施"在农"、"为农"和"离农"职业教育,有利于有力地推进我国农业现代化的进程。     

教育部下发紧急通知 中职要面向返乡农民工开展职业培训

《教育部办公厅关于中等职业学校面向返乡农民工开展职业教育培训工作的紧急通知》日前正式下发。教育部要求各地教育部门加强与农业、劳动、财政等部门的协调与合作,为返乡农民工接受职业教育培训提供支持和帮助,推动这项工作广泛深入开展。     

黄炎培的职业教育思想遗产

我国近代史上第一个致力于职业教育事业的团体,我国近现代第一所中等职业学校,我国第一本职业教育专门刊物,我国第一个职业指导机构,我国第一届职业学校出品展览会……这些永载史册的第一都和一个人     

组建农业职业教育集团实现农业职业教育规模化发展

昆明市农业学校成立50年来，在市委、市政府的领导下，在上级主管部门的关心和支持下，已经成为了一所拥有园林、园艺、畜牧兽医、农业生态与环境保护等省、市骨干专业为主，集农科教、产学研一体的国家级重点中等职业学校。面对社会主义新农村建设的新形势，整合农职教资源，组建农职教集团是我校乘势而上，进一步发展的必然选择。[第一段]     

固原市职业教育发展：问题与对策

固原市现有人口148．4万,其中农业人口127．8万。全市有中等职业学校1所（即固原市农业学校）,职业高级中学4所（西吉、隆德、泾源、彭阳县各1所）,职业教育机构主要由中等职业学校、职业中学和农村劳动力转移培训中心组成,形成了比较完整的职业教育体系,具备较为完整的职业教育功能。     

台湾地区农业职教的好场所：农业产销班

一、台湾地区兴起形形色色的农业产销班 近几年，台湾兴办起了形形色色的农业产销班。农业产销班是一种农民自己的组织，它既是组织农民生产、销售自己生产的产品的组织，又是农业职业技术教育的好场所。由于这种组织对农民具有明显的好处，农业产销班正像雨后春笋般的成立起来。现在，各种产销班已遍及各地，并且极具魅力，连职业技术教育部门也看好它，认为农业产销班是农业职业教育的新场所。     

中等职业学校教师主观社会地位状况与差异分析

从教师任职标准看,中等教育阶段(无论普高还是职高)取得资格证或所需训练是相同或接近的,但社会地位差异显著,中等职业学校教师自我认同明显低于普高教师,进而影响到中职学校的教学质量.有基于此,本研究对某直辖市中等职业学校教师主观社会地位进行调查.研究设定主观社会地位的衡量结构包括经济保障、职业形象、社会认同、职业价值和专业素质五个维度,采用SPSS18.0和AMOS4.0统计软件进行数据分析,调查发现中职教师的主观社会地位处于中下等水平,不同教龄、学历、职称、岗位、收入水平对其主观社会地位、“麦克阿瑟量表”学校内部地位自我认定上存在显著差异.