多媒体辅助英语阅读教学的语言输入优势

培养学生交际能力是大学英语专业阅读教学的目标，为了实现此目标，学生需要大量语言和非语言材料的输入，而传统阅读教学中存在着语言、特别是非语言输入量不足的问题。结合多媒体辅助阅读教学的经验，分析了这种教学在语言输入方面优于传统教学的一些特点，从中得出结论：多媒体辅助阅读教学、能提高语言和非语言材料输入的质和量、更好地帮助学生英语交际能力的发展。     

如何提高高中生的英语阅读技能

阅读历来被看作是语言教学中最重要的组成部分,提高学生的阅读理解能力一直是外语教学的主要目标。但在目前的阅读教学中,我们过分强调语篇分析教学及语言点教学,而忽视了语言能力的训练与培养。《大纲》规定,英语阅读教学的主要任务是：学习语言知识、巩固和发展语言能力：培养学生使用书面英语获取信息的能力。换句话说,阅读教学不仅要培养学生语篇分析和阅读理解能力。而且要注重学生实际运用能力的培养。     

浅谈在阅读教学中融入口语交际训练——《小学高年级口语交际能力培养的研究》课题研究性论文

阅读教学是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的鲜活源泉,我们应重视在阅读教学中培养和提高学生口语交际能力。每一堂课都应为学生口语能力的发展提供了用武之地,所以教师在课堂上融口语交际训练于阅读教学中,不失为一条好的经验。下面笔者结合自己的实际教学,谈谈在阅读教学中融入口语交际训练的策略。     

高中语文阅读教学中有效渗透口语交际教学的研究

高中语文教育在培养学生语言综合能力方面具有重要作用,而阅读教学是其核心组成部分。然而,传统的阅读教学往往侧重文字解读,忽略了口语交际的重要性。随着社会的发展和信息交流方式的多样化,高中语文教育需要更好地适应现代语言需求。因此,文章旨在探讨如何在高中语文阅读教学中有效渗透口语交际教学,以促进学生的综合语言能力发展。     

初中英语多元阅读教学策略的探索

英语阅读教学不仅要传授语言知识、发展学生的语言能力,而且要培养学生自信、自强、自立的品格,发展学生的个性,完美学生的人性。本文从阅读教学的预习、导入、整体教学、思想渗透等方面来阐述阅读教学多元目标的实施策略。     

引导学生储建自己的语言资源库

在阅读教学过程中,我们往往注重的是指导和训练学生理解语言、运用语言的能力。从而期望能促使学生语言内化,提高学生的语言表达能力。但良好的语言表达需要丰富的语言积累来支撑,没有丰富的语言积累学生的表达就如同无本之木,无源之水,哪能活得起来呢？其实,小学阅读教学不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言。积累语言,是小学阅读教学的重要任务。在阅读教学中,我们不妨试用以下做法,     

提高初中英语阅读教学有效性的策略

英语阅读教学是培养学生阅读理解和综合表达能力的重要方法,是基于一定内化习得基础上而生成的。有效的阅读教学应该在尊重学生语言阅读学习个体差异和心理发展需要前提下,注重优化阅读教学过程、方法,培养学生良好的阅读学习习惯和技巧。有效性阅读教学能使学生在拓展丰富课程文化背景知识中,形成自主学习和多元探究的学习意识,切实增强学生语言阅读认知体验过程,培养正确阅读学习思维和语言感知,提高综合语言运用能力。     

浅析小学英语阅读教学有效性

基础教育阶段英语课程的核心目标是培养学生的英语综合运用能力,而阅读教学是培养学生的阅读能力,有效发展学生的英语综合运用能力的手段之一。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学对发展学生交际和运用语言的能力起着十分重要的作用。阅读既可以使学生获得丰富的文化知识,     

阅读教学的几点浅见

阅读教学是进行语言和思维训练、培养学生创新意识的重要阵地。它以发展语言和思维为目的,培养学生的语文能力和创造能力。如何优化阅读教学过程,我认为应该从以下几个方面来加强。     

优化阅读教学过程,提高阅读教学效率

阅读教学一直是高中英语教学的核心,对提高学生综合语言运用能力起着至关重要的作用。随着新课改的推广及高考阅读能力测试比重的加大,如何优化高中英语阅读教学,提高学生的阅读能力,达到较好的阅读效果,丰富学生的语言和文化知识,促进学生综合语言运用能力的发展,值得广大英语教师认真思考。     

小学语文阅读教学中学生核心素养的培养策略研究

在小学语文教学中,阅读教学是培养学生核心素养的重要途径。核心素养包括学生的语言理解、运用、思维和审美等方面的能力,这些能力对学生的全面发展具有重要意义。在阅读教学中,通过文本的阅读、分析和思考,可以提高学生的语言理解和思维能力,培养学生的情感态度和价值观。     

新课标下的高中语文阅读教学策略

语文学科教学中的阅读教学旨在培养学生的语言能力、理解能力、逻辑思维能力和审美意识,成为帮助学生培养核心素养的主要路径,对学生未来学习和发展有着重要作用。文章重点探讨新课标指导下高中语文阅读教学的策略。     

深入探究分析,认真对待解决——如何提高高中英语阅读教学成效

英语有效阅读教学能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,培养学生正确的英语学习思维和语言感知。围绕阅读教学有效性来引导学生积极主动地参与课程教学,能够调动学生多种语言学习感官,提高学生的综合语言运用能力。有效性阅读教学的运用能够打破传统阅读教学被动单一的局限,培养学生丰富的语言学习形象思维,提高他们的理解感悟能力,提高学生的跨文化语言学习能力水平。     

初中英语教学中有效性阅读教学的应用

现代初中英语教学注重对学生综合素质及语言综合运用能力的培养,随着课程改革的持续深入,初中英语教学已经逐渐由传统的应试能力培养转变为语言运用能力培养。在阅读教学开展的过程中,如何全面培养学生的学习能力和语言运用能力,保障阅读教学的有效性,提高学生的学习效率和教学水平是相关教学工作者所面临的重要课题。本文通过阐述初中英语阅读教学的现状,进一步探讨提高初中英语阅读教学有效性的策略。     

初中英语教学中有效性阅读教学的应用

现代初中英语教学注重对学生综合素质及语言综合运用能力的培养,随着课程改革的持续深入,初中英语教学已经逐渐由传统的应试能力培养转变为语言运用能力培养。在阅读教学开展的过程中,如何全面培养学生的学习能力和语言运用能力,保障阅读教学的有效性,提高学生的学习效率和教学水平是相关教学工作者所面临的重要课题。本文通过阐述初中英语阅读教学的现状,进一步探讨提高初中英语阅读教学有效性的策略。     

新课标下高中英语阅读教学中的误区及阅读策略

高中英语教学中,阅读教学是英语教学的重要环节,阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。新课标强调在发展学生的综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。本文从新课标的要求出发,结合农村高中英语阅读教学的具体情况和教学实践,就农村中学高中学生的学习情况及农村高中英语阅读教学中存在的一些误区进行分析,并就如何改进农村中学高中英语的阅读教学和培养学生的阅读策略进行探讨,旨在提高学生的阅读能力。     

基于语用教学下的小学阅读教学评价

小学语文教学离不开阅读教学,而科学的阅读教学方式不仅可以提高学生的阅读能力,还能够提高学生使用语言的能力,进而提升学生的语文综合素养。同时,教师还要重视阅读教学评价的质量,发挥出评价在阅读教学中的作用,进一步提升学生运用语言的能力。本文针对语用教学下的小学阅读教学评价策略进行分析。     

基于SCOOP模式的小学英语绘本阅读教学实践——以黑布林英语阅读小学“The big fire”为例

阅读教学是发展学生英语核心素养的重要渠道,小学英语绘本阅读教学则是提升学生思维品质的重要途径。小学英语绘本阅读作为英语阅读教学的有效补充方式,能发散学生的思维,引领学生在策略性、可视性的SCOOP深层阅读体验中唤醒学生的语言认知,在层次渐进的阅读活动中搭建故事语言支架,发展和提升学生的阅读能力。     

英语阅读教学中文化意识培养的现状分析及提高策略

在传统的英语阅读教学中,偏重语言知识,即词、句、语法的学习,将语言和文化分开教学,使学生缺乏目的语文化意识的培养。随着外语教学的不断发展与深入,文化教学越来越被学术界所重视。英语阅读教学不能成为脱离文化背景的纯粹的知识性输入,而应该掌握好语言和文化的关系来进行教学。英语教师在教学中一定要加强对学生文化意识的培养。把文化意识的培养逐步渗透到英语阅读教学中,使学生拓展视野,增强文化底蕴,通过文化背景知识和具体语言环境来正确理解文章,进而提高他们在真实的语言环境下,语言运用和交际的能力。实践证明,注重文化意识培养的阅读教学能够更有益于学生的语言学习和提高他们的阅读能力,提高学生的交际能力,提高跨文化交际意识。     

浅论如何在阅读教学过程中培养学生的语言运用能力

受传统英语教学方式的影响,多数教师忽略了阅读教学,导致学生语言运用能力不足。下文以牛津英语8A Unit3 ReadingⅡ为例,为初中英语阅读教学培养学生语言运用能力提供策略,以期为教师阅读教学中提升学生语言运用能力提供参考。