高中政治教学如何改现状促高效

正在大多数的高中学生看来,"政治很难记,记了容易忘",政治课枯燥、乏味,在课堂上确实经常会出现学生无精打采、哈欠连天,甚至有些学生在做别的学科作业或者听课不认真的现象,很多的学生没有学习政治的热情,更谈不上兴趣,只是因为要考试而不得不"被动"地学习。学生对高中的思想政治课不感兴趣的原因有哪些呢?笔者认为,不外乎以     

浅谈政治课教学的巧设情境

意大利著名电影导演安东尼奥尼说:"没有我的环境,便没有我的人物。"可见,情境是艺术创作中最重要的元素之一。课堂教学也是一门艺术。为了让它充满活力,教师要设置情境。在这一活动中,起主导作用的教师是情境设计者,而作为活动主体的学生才是发现者和探究者。情境创设的作用在政治课堂教学中创设情境,教     

浅谈素质教育下政治学科作业的布置

<正>学期伊始,国家实行了"两免一补",减轻了家长沉重的经济负担。与此同时,很多省市都对小学低阶段、高阶段和初中学生作业布置情况进行了时间限制,切实给广大学生减轻负担,同时,也是在给教师减轻负担。     

让政治课不再成为“鸡肋”

<正>教育家夸美纽斯说过:"教学应当是一种教来使人感到愉快的艺术。"而传统的政治课教学无论是内容还是形式,给学生更多的是说教、枯燥、古板这样一些印象,学习起来就像是"坐苦舟"。传统政治课采取从观点到观点、概念到概念、原理到原理呆板枯燥的教学方式,无法使学生在学习中感受到快乐,很难达到理想的教学效果。思想政治课已经成为一种"多余无用"的学科,在应试中既不像语数外地位重要,在素质教育中也不像     

政治课教学的两种启发艺术

中专学校思想政治课堂是提高青年学生政治思想觉悟、道德素质以及理论水平的阵地。政治教师，在课堂上应采用启发式教学，并注重教学艺术研究，以收到理想的教学效果。     

浅谈如何提高学生解答材料分析题的能力

<正>随着新课改的逐步深入,高中政治课越来越注重对学生政治综合素养的培养。在一些较为大型的政治考试中,考查学生政治素养的题目如材料分析题的分值比例明显增加。然而笔者在教学实践中发现,对很多学生来说,材料分析题往往成为他们"失分"的重要因素。很多学生在答题时存在着"下笔千言,跑题万里"的现象。为改善这一情况,提高学生的解题能力,笔者在教学当中做出了适当的调整。一、传授解题技巧材料分析题不同于一般的简答题,并不是学生熟记     

思想政治课如何培养学生的感恩意识

<正>对于初中政治课,很多学生既折服于它包含的深刻道理,又无奈于它的晦涩难懂。所以,很多学生出现了对思想政治课学习没有兴趣,学习成绩差等现象,其原因就是思想政治课对学生缺乏吸引力。因此在教学过程中,教师要对学生充满情感,和学生成为朋友,用自己的热情换取学生对学习的激情。初中生具有"一半是儿童、一半是青年"的特征,处于叛逆期的顶峰,他们需要的是理解,就如大禹治水要疏而不是堵。为此笔者在教学中注重培养学生的感恩意识,收到了很好的效果。如何让学生知道感恩,这也是我们为师者在实际教     

让学生真正成为政治学习的主人

<正>新的一轮课程改革正在如火如荼地进行。新课程改革下,强调的是学生的主体地位,注重的是学生的"自我体验"。作为中学政治教师,应该如何贯彻新课标的要求,注重学生在学习过程中的"自我体验",让学生真正成为学习的主人呢?在教学实践中,我进行了如下尝试:     

基于生活的政治课作业设计例谈

立足于学生实际和社会生活,从教学实践中总结出政治课作业设计的五种方法,结合实例展现其设计活动和设计理念,从而让政治课作业能真正走进学生的生活和心灵,在"想做、乐做、共同做"的过程中,收获朴实归真;学以致用的理想效果。     

浅谈高中政治生活化教学策略的探索

<正>《普通高中思想政治课程标准》提出,思想政治课"要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块"。那么,采取怎样的教学策略才能在思想政治课中体现"生活化"的理念呢?笔者在教学实践中进行了初步的探索。一、教师先导,切实树立生活化教学理念新课程背景下,我们的教育教学活动比以往任何时     

润物细无声——多媒体技术在政治课教学中的作用

随着多媒体技术的普遍应用,也给现代教育提供了新的教学艺术手段.在政治课教学中根据多媒体技术的特点运用多媒体课件能够大大提高政治课教学的时效性,使政治知识如"知时节"的"春雨",点点滴滴润入学生的心田.     

杜威回归生活思想对思想政治课教学生活化的启示

一、思想政治理论课教学生活化之误读盲区1.为"生活化"的课程目标而虚设情境的唯心主义倾向当前,思想政治理论课教学中较多的做法是选择成人的社会生活和虚构的学生生活,很少涉及学生亲历的真实生活,有些即使是与学生的生活经验相关,也多半是过时的而非现实的生活事件。出现了"脱离学生生活的‘理想化’极端以及简单沉溺于学生的现实生活的‘庸俗化’极端"[1]。不可否认,为了达到课程     

引入时政材料 解决初中政治教学困境

在实际教学中,我们发现初中的政治学科因其理论体系的庞大以及内容的相对抽象性,很多学生对政治这门课程不能提起很大的兴趣,在平时上课时学生把政治课当作是一节自由安排课。对于自由安排课程,很多学生往往“不理睬”老师,在下面做一些其他课程的作业或者完全把政治课当作是一节“补眠课”。     

例谈歌曲在政治课导入中的应用

课堂教学要体现"引人入胜"的艺术魅力,首先必须从引入教学开始。高超的教学引入艺术,可以起到先声夺人、引人入胜的效果,为整堂课的进行做好铺垫。因此,在课堂教学中,如果教师用歌曲创设情景,对学生的感官加以刺激,引发学生产生良好反应,往往能收到事半功倍的效果。下面介绍我在平时的政治课教学中用歌曲导入新课的几个实例。1.用《春天的故事》导入《社会主义市场经济的     

如何增强政治教师的人格魅力

<正>政治课是学校对学生实施德育的重要平台,然而,政治课在学生心目中曾有"催眠课"的"荣誉"称号。究其原因,一方面是政治课理论性太强,内容抽象、枯燥;另一方面是部分政治教师的教学水平有限,教学手段刻板生硬,缺乏灵活生动的教学艺术,常常台上"昂昂然",台下"昏昏然",效果令人扼腕。为改变此尴尬局面,政治教师就必须构建自己的魅力课堂,进行魅力教学。那么,政治课的魅力从何而来呢?笔者认为,政治课的魅     

亲近学生 走近生活 激活课堂

<正>高中思想政治课是一门理论性和实践性很强的学科,由于传统观念的束缚,学科自身的特点及以往课堂教学重理论轻实践等因素的制约,使其在学生的心目中成为枯燥乏味的听教课。针对这种现象,在新课程的理念指导下,笔者就如何设计高中思想政治教学,略谈几点做法。一、亲近学生,培养情感,建立和谐真诚的师生关系"亲其师,信其道。"只有在亲近的师生交流中,学生才能"亲其师""尊其师"从而"信其道"。教育有言:把学     

高中政治生活化教学的实践操作

正政治学科教学生活化基本步骤可以归纳为"生活(导入)—教学(分析)—生活(回归)"的循环。"从生活到教学",即课前引入贴近学生生活的案例,使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手,学习研究学科知识,使课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。"从教学到生活",则将学生学到的书本知识运用于生活实际,提高学生解决问题的能力,学生成为真正的主人,让学生畅谈生活中的经验。     

用艺术手段优化思想政治课堂教学

<正>著名导演张艺谋曾说:"我们可以动用任何艺术手段来表达我们想要表达的东西。"电影如此,我想政治课教学也是如此,政治课教师可以把艺术元素引入政治课堂,使政治课堂充满生机和活力,使知识的传授贴近学生的心灵,改变老师和学生以往对政治课"难"、"枯燥"、"乏味",甚至"假、大、空"的评价,转变那些现成结论式的、步骤教条式的、书山题海训练式的教学,驱除学生对思想政治的厌恶感,活跃思想政治课堂氛围。     

中学思想政治课教学应回归生活教育的本质

中学思想政治课是素质教育的前沿,是帮助学生确立科学的世界观、人生观、价值观的主阵地,但由于受到传统教育观念的影响,很多思想政治教师在课堂上一般都是照本宣科,机械呆板的讲解课本上的知识,而教材的内容没有及时更新,素材选取的滞后造成课堂教学与实际生活严重脱节,学生普遍感到所学的知识理论性太强,枯燥而缺乏实用性,久而久之,学习政治在学生眼中只是应付考试的工具,严重背离了思想政治课设置的初衷,影响了思想政治课学科价值和学科功能的发挥。     

高中生思想政治课认同初探——基于《政治生活》的教学

在思想政治课教学过程中,学生能否形成正确的价值判断,是对思想政治课是否认同的关键。本文结合思想政治必修二《政治生活》,探讨高中生思想政治课认同在《政治生活》模块中的体现及意义。同时归纳出高中生对思想政治课认同度低的原因。最后,基于一线教学实践经验,作出提高高中生思想政治课认同度的一些有益尝试。