关于兼职教师聘请的一点困惑

兼职教师要聘请具有实践经验的专业技术人员、高技能人才,但在实际操作中,很难获得此类师资,更多的是一些在读的研究生或是水平不很高的社会人员。导致这个结果的原因很多：1.学校聘请兼职教师的经费较少。以苏州地区为例,每节课的课时费大致在50元。一位来自企业的兼职老师从早上8点一直忙到下午3点,按一天6节课计算,一天的课时费300元。而本地具有实践经验的专业技术人员和高技能人才一天的劳务费行情远大于300元;如果是在社会培训机构的话,一天的课时费可达到上千元。职业学校在薪酬上没有竞争力,而这块教育经费在目前也不可能再有太大的提高。2.在招聘企业人员来职业学校担任兼职教师的问题上,目前学校一头热,缺乏来自政府和社会的支持。《职业学校兼职教师管理办法》第十六条,有关部门要将选派兼职教师的数量和水平纳入企业社会责任考核的重要内容,但实际上没有相关详细的执行性的政策条文。学校的社会职责是教书育人,企业的目标是追求效益,创造利润;企业希望学校培养的人才符合职业岗位需求,学校希望企业提供技术支持,但实际结果往往是双方一厢情愿。     

教育部:职业学校应建企业人员兼职任教常态机制

教育部日前对外发布《职业学校兼职教师管理办法》,规范了职业学校面向社会聘请兼职教师的工作程序,强调职业学校应建立合作企业人员到职业学校兼职任教的常态机制。同时将选派兼职教师的数量和水平纳入考核企业社会责任的重要内容。教育部相关负责人表示,面向企事业单位广泛聘请专业技术人员和高技能人才担任兼职教师,是实现职业教育工学结合、校企合作的客观要求,是强化职业教育实践教学环节,提高人才培养质量的重要手段,是创新职业学校用人机制,加强"双师型"教师队伍建设的重要途径。     

中等职业学校紧缺专业特聘兼职教师资助项目实施办法

一、工作目标 按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）和《教育部财政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》（教职成[2006]13号）有关精神，“十一五”期间，教育部、财政部支持引导中等职业学校面向社会聘请专业技术人员、高技能人才担任兼职教师，缓解紧缺专业教师不足，优化教师队伍结构，创新职业学校用人制度，促进中等职业教育扩大规模、提高质量。     

优化兼职教师队伍管理与服务机制

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师     

对企业兼职教师培训几点思考

兼职教师是在某一专业或技术领域具有深厚的专业理论和丰富的实践经验的高级技术人员,或具有丰富实践经验和一技之长的能工巧匠。而且他们在人员数量、专业结构、知识层次及技能水平上也都能有效地弥补企业内部专职教师的不足。在我们企业,每年都会有采油、钻井、物探等主干专业工种和电工、汽驾等通用专业工种的各类培训、轮训、复训,培训人数多,培训工作量大,因此,兼职教师发挥的作用不可忽视。但是从兼职教师师资队伍的整体状况来看,培训教学水平、质量参差不齐。因此,注重兼职教师队伍整体素质的提高显得尤为重要,这是提高我们企业职工教育、培训质量的重要前提保证。那么笔者就从如何通过实施有效培训,促使我们企业生产或工作第一线的部分技术骨干,能工巧匠能够成为有效施教的合格的兼职教师谈几点感想。     

对企业兼职教师培训几点思考

兼职教师是在某一专业或技术领域具有深厚的专业理论和丰富的实践经验的高级技术人员,或具有丰富实践经验和一技之长的能工巧匠。而且他们在人员数量、专业结构、知识层次及技能水平上也都能有效地弥补企业内部专职教师的不足。在我们企业,每年都会有采油、钻井、物探等主干专业工种和电工、汽驾等通用专业工种的各类培训、轮训、复训,培训人数多,培训工作量大,因此,兼职教师发挥的作用不可忽视。但是从兼职教师师资队伍的整体状况来看,培训教学水平、质量参差不齐。因此,注重兼职教师队伍整体素质的提高显得尤为重要,这是提高我们企业职工教育、培训质量的重要前提保证。那么笔者就从如何通过实施有效培训,促使我们企业生产或工作第一线的部分技术骨干,能工巧匠能够成为有效施教的合格的兼职教师谈几点感想。     

国外企业界与职业技术学校之间的人才交流

为了培养工厂企业的技术人才,国外日益加强了职业技术学校与企业界的人才交流,大批的企业界人士流动到职业学校,参与学校的教学管理工作。 德国,许多职业学院聘请工厂企业界的技术人员、管理人员和科研人员到校当“兼职教师”。德国职业学校聘请的兼课教师来自家政、农业、手工业、商业和工业等不同行业,是各行各业中知识渊博、实践经验丰富的专家和骨干,他们对     

双师教学队伍建设研究

通过校企合作进行"双师型"专业教师队伍建设,让专业教师进入合作企业担任企业岗位工作,专业教学聘请行业专业技术人员为兼职教师,实现专业与合作企业专业技术人员的合作互融,是解决"双师型"专业教师队伍建设的捷径.     

职业院校“双师型”教师队伍建设的探索与实践

文章对"双师型"专业教师队伍建设的实践进行总结和探讨.结果表明通过中外合作、校企互通、专兼结合,专业教师进入合作企业学习,聘请行业专业技术人员为兼职教师,实现专业与合作企业专业技术人员的合作互融,是解决"双师型"专业教师队伍建设的有效途径.     

现代高职院校对“双师型”教师的培养

本文就通过校企合作进行"双师型"专业教师队伍建设的实践,进行总结和探讨,表明通过校企合作,专业教师进入合作企业担任企业岗位工作,专业教学聘请行业专业技术人员为兼职教师,实现专业与合作企业专业技术人员的合作互融,是解决"双师型"专业教师队伍建设的捷径。     

湖南工业职业技术学院

湖南工业职业技术学院是1999年经教育部批准设立的高等职业技术学院。学院位于长沙市岳麓山大学城含浦科教园,占地1031亩,建筑面积33．6万平方米,固定资产5．32亿元,教学仪器设备原值5680万元,馆藏图书75万册。学院现有专任教师386人,从行业企业聘请了一线技术人员222人担任兼职教师。专任教师中具有副教授以上高级技术职务的教师135人,湖南省新世纪121人才工程人选2人,湖南省“教学名师”3人,湖南省优秀“双师型”教师1人,湖南省青年骨干教师8人,省级专业带头人7人。     

试论学校师资队伍建设与学校办学质量

当前职业教育"双师型"师资力量不足,严重制约着职业教育事业发展。加强职业教育"双师型"队伍建设,通过校企合作,专业教师进入合作企业兼职,专业教学聘请行业专业技术人员为兼职教师,实现专业教师与合作企业专业技术人员的合作互融,是解决"双师型"专业教师队伍建设的捷径。     

浅谈职业教育中的校企“一课双师”教学

聘请行业企业里具有相应高技能水平的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,讲授实践技能课程是提高高等职业教育教学质量的重要途径,也是高职院校师资队伍的重要组成部分。文章针对行业企业一线技术骨干工作忙、教学能力不强等问题,提出"一课双师"教学,通过实施校企双方教师共同讲授一门课程的方式,发挥企业兼职教师的特长,逐步提升企业兼职教师的授课能力。     

浅谈化学探究性实验教学中学生动手能力的培养

如今，我国的工业生产正在高速发展，此过程中，不仅需要专业的管理人才，更需要高技能的技术人员，需要动手能力较强的综合性人才，所以为了满足社会的需要，为国家培育一批批符合社会需要的人才，学校就要高度重视学生动手能力的培养．化学是一门以实验为基础的学科，在实验教学中，     

高职“新兴专业”兼职教师队伍建设存在问题与对策研究

随着2014年6月国务院印发"关于加快发展现代职业教育的决定"的出台,高职院校作为培养高技能人才的重要基地,顺应市场需要开设以新兴技术为核心的新兴专业是大势所趋。兼职教师队伍在提高高职人才培养质量方面具有重要作用,其建设有一定的复杂性。因新兴专业具有人才稀缺、资源成本高、大型企业较少且地域集中等问题,要建立其兼职教师队伍更是难上加难。本文以中山火炬职业技术学院物联网应用技术和移动互联网应用技术专业为例,剖析新兴专业兴起的必然性和其兼职教师队伍建设中存在的主要问题并提出参考方案。     

高职国贸专业群“双师型”师资队伍建设探析--以常州纺织服装职业技术学院为例

高职国贸专业群,主要以培养“懂业务、精制单、通流程”的高技能、高素质的实用型人才为目标,而当前高职国贸专业群教师队伍建设面临着“双师型”教师队伍技能结构不合理、“双师型”教师素质不高、“双师型”师资建设投入不足的困境。因此建立一支“结构合理、理论知识渊博、专业技能精湛”的双师型师资队伍,是当前高职院校国际贸易专业群建设的主要任务之一。高职院校要实行“引进来与送出去”相结合的策略,聘请企业的专业技术人员作为国贸专业群的兼职教师,这样专兼结合,改善高职教师的技能结构,同时鼓励国贸专业群的专业教师下企业,提高“双师型”教师队伍质量,还要建立健全校企合作、教师激励等相关制度,以保障“双师型”教师队伍的建设。     

数字

15万名教育部日前透露,我国到2010年计划培训15万名职业教育的骨干教师,同时开发80个专业的师资培养培训方案、课程和教材。教育部有关负责人说,这是“中等职业学校教师素质提高计划”确立的目标。按照计划,我国还将支持一批中等职业学校面向社会聘请专业技术人员、高技能人才到学校兼职任教。     

基于现代产业体系的高职院校兼职教师队伍建设

现代产业体系政策对创新型和实践型人才的培养提出了迫切的需求,如何培养适应现代产业体系的高技能人才成为高职院校可持续发展亟须解决的问题。高等职业教育要不断改革,加强教师队伍建设培养具有创新能力和实践动手能力的技能型人才,建立和完善对兼职教师的管理制度,加强对兼职教师的岗前培训,提高兼职教师队伍的稳定性,为我国社会经济发展提供更多优质的创新型高技能型人才。     

注重兼职教师的师范素质培养

兼职教师走进职教校园是职业教育大规模发展进步的必然结果。兼职在本质上是一种人力资源重新优化和配置的过程,是无需禁止的一种行为,但需要引导和规范。国家教育部明确要求：“兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务,有较强实践能力或较高教学水平的校外专家”;兼职教师“主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请”。     

电子工程系应用电子技术专业

应用电子技术专业是扬州职业大学办学最早、教学条件优、招生和就业率较高的专业之一，是校级特色专业建设点。长期以来，本专业始终紧跟本行业的发展，培养适应社会需求的具有一定基础理论知识和专业应用能力的高素质、高技能应用性人才。