江苏省首次全国中小学教师资格考试顺利结束

江苏省首次开考的全国中小学教师资格考试于11月2日顺利结束,全省共有40859人（含师范测试生1000人）报名参加考试,报考总科次为93940科次。全省共设24个考区,47个考点,3507个考场。本次考试是江苏省实行全国中小学教师资格考试改革试点后的首次国考,预计本次考试成绩将于12月初公布。     

教师资格考试升级

2015年起,教师资格考试开始在全国统考。1月份,全国各省的教师资格考试报名将陆续开始。从报考资格的筛选,到全国统一的严格面试笔试,最终拿到教师资格证书。学历关、笔试关、面试关、考核关,关关不易。     

中小学教师资格考试面试问题刍议

教师资格考试是国家教育规划纲要确定的改革项目之一,包括笔试与面试两部分。本文阐述面试考核目标、面试题类型与基本结构,提出如何编写面试试讲题、展示题和问答题的基本操作标准,同时提出要处理好面试与笔试的关系。     

教育部：中小学教师资格考试扩大试点

《教育部关于扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》,决定在河北、上海等6个省份试点的基础上,从2013年下半年开始,新增山西、安徽、山东、贵州4个省参加中小学教师资格考试。     

中小学教师资格考试:教师资格认定的新要求

教师资格考试是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》确立的改革项目之一。凡申请认定教师资格人员,必须通过教师资格考试。中小学教师资格考试是教师资格认定的新要求,考试标准、考试科目统一,实行综合化"笔试+面试"考试方法。     

中小学教师资格考试扩大试点

<正>教育部在2013年8月15日正式印发《教育部关于扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》,决定在河北、上海等6个省市试点的基础上,从2013年下半年开始,新增山西、安徽、山东、贵州4个省参加中小学教师资格考试。试点地区的主要改革内容包括:统一教师资格考试标准和考试大纲;完善考试科目设置,突出对教育教学实践能力的考查;将考试命题和考务组织交给专业化的教育考试机构承担;师范毕业生不再     

山西省中小学教师资格考试改革试点工作政策解答

为进一步贯彻落实教育规划纲要,加强中小学教师队伍建设,按照国家教育体制改革试点工作的总体部署,我省根据《教育部关于扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》安排,决定从今年9月开始启动教师资格考试改革与定期注册制度试点工作。为加强试点工作的组织领导,省教育厅成立了山西省中小学教师资格改革工作领导组,并依据《教育部关于印发（中小学教师资格考试暂行办法）（中小学教师资格定期注册暂行办法）的通知》精神,结合我省实际,研究制定了《山西省中小学教师资格考试改革实施办法》《山西省中小学教师资格定期注册试点工作实施办法》。     

中国共产党领导下的中小学教师资格考试发展探析

中小学教师资格考试因应教育发展的时代要求而产生,30年来,在中国共产党的领导下,严把教师入口关,提高教师质量,建立教师资格制度,规范教师管理,加强教师队伍建设,为促进教育改革发展作出重要贡献。通过梳理中小学教师资格考试的发展历程,其成功经验在于坚持正确的政治方向,坚持准确的问题导向,坚持明确的评价取向。在新时代,中小学教师资格考试的发展要回应新时代教师职业内涵和评价要求,契合中国特色教师教育发展方向,适应基础教育改革对教师素养的新诉求。     

中小学教师资格考试面试质量保障体系建设

本文提出中小学教师资格考试面试质量保障体系包括决策指挥系统、执行落实系统、监督控制系统、评价诊断系统、信息搜集与反馈系统。该体系具有封闭性、程序性和循环性的特点,对控制中小学教师资格考试面试质量具有重要作用和意义。     

中小学教师资格考试教学设计题初探

教学设计是中小学教师的基本能力。教学设计题是中小学教师资格考试"学科知识与教学能力"科目普遍采用的题型,考核效果得到普遍认可。教学设计题的基本结构是"情境+教学设计要求与任务",可分为教师主导类、学生自主类、师生交互类三种类型,具有模拟性、综合性、开放性特点。     

国家教师资格考试改革的思考

国家教师资格考试制度的改革,标志着我国教师专业化进程迈向新的起点。本文通过对改革前教师资格考试实践过程中存在问题的剖析,论证了教师资格考试改革的必要性;然后在肯定改革后优越性的基础上,指出尚有进一步完善教师资格考试制度的空间,并提出了相应的对策与建议。     

中小学教师资格考试信息化平台建设探索和研究

中小学教师资格考试项目信息化平台包括门户网站、网上报名系统、考务管理信息系统、机考系统、网上阅卷系统、面试测评系统、数据统计分析系统7部分。该平台的建设统一了考务各环节业务流程和数据标准,转变了考务数据的上报方式,获取了全过程的考试数据,为进行考试项目数据的深度挖掘、统计、分析和评价工作提供了前提保障。     

浙江省幼儿园教师资格考试改革试点工作政策问答

2001年我国全面实施教师资格制度,这对于把好教师职业入口关、拓宽教师来源渠道、促进教师专业化、提高教师地位等都具有重要意义。随着我国经济社会和教育事业的快速发展,社会对教师素质和品行提出了更高的要求,开展教师资格考试改革已成为加强教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务。教育部决定2011年在浙江、湖北两个     

我国中小学教师资格考试案例分析题的初步研究

案例分析题是我国中小学教师资格考试所有科目都采用的题型,考核效果得到社会认可,其基本结构形式是案例材料+问题,可分为教育类、教学类两种类型,具有真实性、综合性、代表性、实践性的特点。精心撰写案例、聚焦主题设问、处理好答案规定性与开放性的关系、难度适宜,是开发高质量案例分析题的关键。     

中小学教师资格考试标准:背景、目标与内容

《中小学教师资格考试标准(试行)》是为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、践行教师专业标准和促进教师专业发展而制定;中小学教师资格考试的考查目标是从事教师职业所必需的职业道德、专业知识与基本能力;中小学教师资格考试的内容包括职业道德与素养、教育知识与应用、教学知识与能力(保教知识与能力)三部分,具有教育性、实践性、应用性和专业性等特点。     

中小学教师资格考试生物学科教学能力考查研究

生物学科教学能力主要包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。考查生物学科教学能力的试题具有实践性、综合性和开放性的特点。本文通过具体试题,分析如何有效考查生物学科教学能力,并对进一步改进生物学科教学能力试题命制提出建议。     

中小学教师资格考试语文学科教学能力考查研究

语文学科教学能力是教师从事语文教学工作的基本能力。本文通过中小学教师资格考试语文学科具体试题,着重分析其如何有效考查语文学科知识教学运用能力、教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。建议设计更丰富多样、更加切合语文教学实际的试题,不断改善和提高命题质量。     

浅论中小学教师资格考试的功能设计与实践途径

中小学教师资格考试已逐步从探索阶段走向推广阶段。围绕"甄别水平、促进发展、协同推进"三大功能,建立健全完善的笔试和面试评价体系,以专业的水准做好考试的组织工作,是考试发展过程中应重视的问题。     

当代美国中小学教师资格认定考试的实践取向

当代美国中小学教师资格认定考试以实践取向为典型特征,具体表现在三个方面:申请资格上强调教育实习经历、考试内容上注重动态的能力、考试方法上突出表现本位.实践取向的教师资格认定考试,能够更好地测量教师的教学决策与实践能力,可以为我国的教师资格认证考试提供有益的借鉴.