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CIPP评价模式是近些年在教育领域影响较大、应用较广泛的评价模式之一。运用CIPP模式对职业教育优质课程开展背景评价、输入评价、过程评价、成果评价的全方位评价,可以提高优质课程建设质量,更好地对接职业标准,服务现代产业发展。 相似文献
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高职项目化课程教学评价体系建设探索 总被引:9,自引:0,他引:9
高进军 《中国职业技术教育》2010,(5)
本文简要介绍了CIPP评价模式的主要内容,阐述了CIPP模式适用于高职项目化课程教学评价的可行性,并就如何运用CIPP评价模式构建高职项目化课程教学评价体系作了探讨。 相似文献
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CIPP课程评价模式简析 总被引:2,自引:0,他引:2
课程评价模式可以为人们具体实施课程评价时提供范例.CIPP是一种在国内外影响较大的课程评价模式.本文对CIPP课程评价模式的产生背景、基本内容、优势及劣势等方面进行介绍. 相似文献
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如何建立符合项目化课程教学规律的科学评价体系,有效发挥评价机制在整个课程实施过程中的导向作用,是项目化课程实施过程中亟须解决的问题。一、CIPP模式适用于项目化课程教学评价CIPP课程评价模式亦称决策导向评价模式,强调评价为决策者提供信息服务,强调教育评价首先对目标本身作评价,并强调评价贯穿于教育全过程。CIPP评价模式能为项目化课程改革提供决策依据;能科学评价项目化课程改革的真正价值;能有效地促进项目化课程的改进和更新。 相似文献
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作为一种决策导向的新型课程评价模式,CIPP(Context,Input,Process,Product)模式由背景评价、输入评价、过程评价、成果评价等四类评价组成,具有其独特的功能,适合高校文化素质教育课程评价的需要.文章研究了CIPP应用于高校文化素质教育课程评价的模式和流程. 相似文献
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在课程评价模式中,CIPP评价模式是目前应用最广泛的评价模型。按照此模式评价中国的新课程改革,我们需要强化对课程改革的背景、设计、管理、可持续性、可应用性等的评价和反思。该文将CIPP评价模式与高中英语教学相对应,并通过这种方式分析新课程改革英语科目中的相关设定以及教师在教学过程中一些理论方面的建议,鼓励英语教师正确运用CIPP评价模式对自身的教学全过程进行评价、反思、提升;同时,运用CIPP评价模式对学生基本信息情况,学习情况,以及相互之间配合的情况进行分析。 相似文献
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高竹 《宁夏师范学院学报》2013,(6):93-95
通过对CIPP评价模式的研究分析,提出以CIPP评价模式进行高校《计算机应用基础》课程教学过程的评价,从而达到促进教学改革、实现教学评价循环反馈的效果. 相似文献
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本文论述CIPP模式的4个评价维度、基本观点,解析基于CIPP模式的高职院校课程思政教学评价指标,包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价4个一级指标,提出基于CIPP模式构建高职院校课程思政教学评价指标体系,内容上要涵盖13个二级指标、32个三级指标以及32个观测点,方法上强调背景评价,落实立德树人根本任务;优化输入评价,保障课程思政教学资源配置;多元化过程评价,凸显课程思政隐性育人功能;坚持成果评价,突出课程思政“实效、示范、特色”导向。 相似文献
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唐小翠 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):169+171
CIPP评价模式是对课程从背景、投入、过程、影响、成效、可持续性和可推广性进行综合性地评价。文章在分析土木工程制图课程实践教学评价现状的基础上,应用CIPP评价模式,构建了土木工程制图课程实践教学评价体系,以促进教学改革,提高教学质量,培养高素质应用型人才。 相似文献
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文章基于相关研究背景,首先分析了基于CIPP模式的高职院校高等数学课程思政成效评价体系构建的意义,然后论述了基于CIPP模式的高职院校高等数学课程思政成效评价体系构建。 相似文献
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在校本课程的实践中,我们逐渐意识到,对校本课程的评价不只是对课程实施效果的评价,还会涉及对课程开发整个过程的评价,包括对学校背景分析的评价、对学校投入的评价、对每门课程科目方案的评价、对课程实际实施效果的评价等。如此纷繁芜杂的评价要点如何通过一条清晰的线索整合起来,成为学校校本课程建设过程中的一个现实问题。在各种评价模式中,CIPP模式的应用最为广泛、最为成熟。CIPP模式是由背景(context)、输入(input)、过程(process)和成果(product)这四种评价组成的。在前期不断探索与改进的基础上,上海市松江区民乐学校借鉴CIPP模式,逐步形成了学校校本课程的评价机制。 相似文献
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科学合理的课程评价模型是推动高中地理研学旅行课程高质量发展的有效抓手。文章以CIPP模式与高中地理研学旅行课程评价的适切性为切入点,将CIPP模式应用于高中地理研学旅行课程评价之中,从课程开发评价、课程方案评价、课程实施评价、课程成效评价方面,构建了高中地理研学旅行课程的评价指标体系,并以高中“地貌”研学旅行课程评价为例,阐述了指标体系的运用策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(19)
CIPP模式是一种整合性的课程评价模式,它由背景评价、输入评价、过程评价和结果评价等四种评价方式构成。其突出特点是具有工具性而非仅有证明性。它的实施将有助于高校课程的改进和开发。本文研究目的是:根据CIPP评价理论,对泰语课程进行研究,并且不断提高泰语教学水平,使泰语专业得到更好的发展。 相似文献
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孔繁霞 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,34(6):144-148
以斯塔弗尔比姆(Stufflebeam,D.L.)的CIPP评价模式为基础原则,通过对工科专业学术英语EAP课程的开发建设,就EAP课程的可开发性过程进行评价。针对各个阶段的评价分析结果和反馈得出结论,CIPP模式对于EAP课程建设方面有应用价值,这将有助于进一步理解和实施我国EAP课程体系的建设。 相似文献
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专业英语课程教学的评价机制需要借鉴CIPP评价模式.基于CIPP分析了高职护理专业英语课程评价,在传统的终结性评价的基础上,结合过程性评价,取长补短,辅以成果评估,系统地对学生的专业知识水平和英语语言应用能力等作出准确的判断. 相似文献
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秦伟 《教学月刊(小学版)》2021,(1)
CIPP评价模式能为评价者做出课程决策提供信息服务。CIPP线上评价模式借助网络调查的大数据,从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价这四个信息收集步骤,整体又全面地获取方案目标、研究计划、方案实施、学习成效等方面的信息,为评价者改进和创新在线教学提供有效的评价信息。 相似文献
20.
成人教育课程评价模式的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
成人教育课程评价对于促进成人教育的健康发展有着重要的意义,成人教育课程评价在借鉴普通课程评价的基础上又凸显其自身的特点。完善的成人教育课程评价模式,能够促进成人教育课程的发展。文章分析了成人教育课程评价的客观性原则、重视学习性原则、人性化原则、相关性原则、多元性原则等,并借助CIPP评价模式构建了成人教育课程评价模式。 相似文献