证据丢失后

伊朗有个叫哈桑的人,借给一个商人两千个金币,却不小心把借据给弄丢了。他十分着急,来找最好的朋友纳斯列丁想办法。"如果商人知道我弄丢了借据,决不会把钱还给我,那可是两千个金币啊!"哈桑说,"怎么办,我手上再没有任何关于这笔借款的证据了!"     

证据丢失之后

这是流传在伊朗的一个故事。 有个叫哈桑的人,借给一个商人2000金币,可是第二天不小心把借据遗失了,到处找也找不到,急得身上直冒汗。妻子在一旁,也想不出补救的办法,嘴里不停地埋怨。哈桑心里发慌,赶忙跑去找他最要好的朋友纳斯列丁,请他想个办法。     

动脑筋(美国人的借据）

一个美国人借给英国商人1000美元,可是不小心把借据遗失了。他慌忙去找中国人:“我丢了借据,如果被那商人知道了,他恐怕不会还我钱了。怎么办呢?” 中国人笑笑,胸有成竹地说:“向商人要回借据!” “什么?向借钱的人要?”美国人感到荒唐可笑。 “对,只有这个办法了。” 聪明     

巧得借据

在伊朗有个叫哈桑的人,颇有积蓄,为人厚道,乐于助人。一天,商人列伊前来拜访哈桑,愁眉苦脸地说:“唉,有个现成生意,却缺本钱。”“缺多少钱?”哈桑关心地问道。列伊见哈桑开口,知道借钱有门,于是,开口要借2000金币。哈桑觉得数目大了点,可既然别人有难,这忙一定要帮。他慷慨地答应:“好,2000就2000。”签好借据,列伊千恩万谢地走了。过了几天,妻子问起借钱的事,要看借据,可哈桑找遍所有的房间,也没找到。妻子提醒哈桑:“没有借据,小心将来列伊赖账。”哈桑心里也着急了,于是,去找好朋友纳斯列丁想办法。纳斯列丁问:“借钱时有没有证人?”哈…     

巧猜帽子的颜色

有一个商人,想找一个助手。小猪其其和狐狸都来报名,商人想测验一下他们俩人谁更聪明。于是,商人把他们带进一间既没有镜子也没有窗户,全靠灯来照明的房子里。然后商人打     

商人与五顶帽子

有一个土耳其商人,想找一个助手。有两个人前来报名,商人想测验一下这两人中谁更聪明。他把两人带进一间既没有镜子,也没有窗户,全靠灯来照明的房子里。然后商人打开一个盒子说     

一点意见

我们读了《江苏教育》(小学版)1963年12月号上登载的《我教〈找骆驼〉》一文以后,对于教者运用自制的四幅图帮助讲解课文的问题有一些不同的看法。就这篇课文来说,诚如教者所指;语言比较浅显,寓意也很明确。第一段写商人找不到走失的骆驼,第二段写骆驼的特征和找骆驼的途径,这是全文的重点,最后写商人去找骆驼。在第二段中作者采用对话的方式逐一显示骆驼的特征。而在这一问一答中,老人的语气并不肯定,商人的语气却十分肯定,这是由他们各自不同的实际决定的。课文写到“老人慢慢地说”这一段话时,是这样的: 看见骆驼的脚迹右边深,左边浅,我就知道骆驼的左脚是跛的。     

不知道价值手才不发抖

有一位商人用不菲的价格买下了一块品莹剔透的钻石,但美中一不足的是钻石中间有一道裂纹。商人带着钻石来找一位著名的钻石切割师帮忙。那位切割师看过钻石后大加赞赏,     

智慧故事

商人求宿从前,有三个商人结伴去做生意。一天,他们来到一个村庄,看天色已晚,便决定找户人家借宿。主人非常好客,拿出最好的食物招待他们。谈话间,主人得知三位客人都是跑江湖的商人,便问:"三位     

村小组可以当被告吗?

编辑同志：１９９８年１２月２８日我村村民小组组长严某及会计于某以村小组急需钱上交镇政府的村提留、统筹款为由，向我借款９０００元。当时村小组长严某出具了借据，借据上写明具借单位是村小组，严某以具借人在场的名义在借据上签了字。半年后，严某还了６０００元，并答应最晚半年内将剩余款项还清。但不久严某因车祸去世，会计于某也因任期届满而卸任，由宋某和张某接任组长和会计。大约过了三个月，我向组长宋某提及还款之事。宋某竟说，村小组没有任何经济实体，况且小组也没有钱，因此不同意还我的钱。宋某还说谁向你借的钱你找谁…     

观察获感知 分析悟道理——《找骆驼》一课的学法指导

《找骆驼》讲的是商人丢失了一头骆驼,经过一位老人的指点,他终于找到了骆驼的故事。这篇课文的结构比较紧凑,可分成三段:第一段(1-9节)写商人丢失了一头骆驼,他去问一位老人,老人告诉了他骆驼的特点,商人以为是老人把骆驼藏起来了。第二段(第10节)写老     

古堡疑案侦破记

1.印度的塔尔沙漠上,有一座高大的古堡。近百年来,许多路过这里歇脚过夜的商人都命丧黄泉。 2.对此,全印度最好的警察束手无策,高明的法医也找不到任何外伤痕迹。     

《找骆驼》教学设想

《找骆驼》(五年制第四册20课、六年制第四册28课)是一篇讲读课文,讲的是商人丢失了骆驼,经过一位老人的指点,终于找到了骆驼的故事。从逻辑学角度上看,是用推理的方法,培养学生解决实际问题的能力。我是这样设想教学过程的。 1.初读课文,理清层次。根据课文内容,全文可以划为五层意思。即:(1)商人找不到自己走失了     

知识天地

有一个土耳其商人,想找一个助手.有两个人前来报名,商人想测验一下谁聪明,他把两人带进一间既没有镜子,也没有窗户,全靠灯来照明的房子里,然后商人打开一个盒子说:“这里面有五顶帽子,两顶红的,三顶黑的.现在我把灯熄掉,我们三个人每人摸一顶戴在自己的头上,然后我把盒子盖上,再点亮灯后,你们要尽快地说出自己头上戴的帽子是什么颜色.”     

紧扣题眼 突破难点——人教版课标教材三年级(上)《找骆驼》教学片断及评析

〔提示〕在生活中,只要我们用心观察,认真思考,就会有所发现。这是本文揭示的道理。如何通过老人指点商人找到骆驼的故事来认识这一道理,就成为本文教学的一个难点。这一教学片断以“找”为突破点,围绕老人怎样观察、怎样思考、怎样指点,终于“找”到骆驼展开。学生在愉快探索的氛围中攻下了这一难点,很有借鉴意义,能给我们深刻的启迪。(通过初读课文,学生理解了生字词并掌握了故事梗概)师:(指板书的课题)从课题看,这篇课文讲的是一个什么故事呀?生:(齐)找骆驼的故事(师用粉笔在“找”下加一着重号)。师:谁丢失了骆驼?生(齐):有个商人。师:…     

《找骆驼》课后检测

《找骆驼》是人教版课标实验教材三年级上册第四单元中的一篇略读课文。这一单元以“细心观察”为专题组织编写．课文中渗透了在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。《找骆驼》的故事改编自阿拉伯民间故事。写商人丢失了一只骆驼．一位老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，很有启发性，令人拍案叫绝。     

500尾小金鱼

商人到小镇上去推销鱼缸,尽管鱼缸做工精细造型精巧,但问津者寥寥。于是,商人在花鸟市场找了一个卖金鱼的老头,以很低的价格向他订了500尾小金鱼。老头很高兴——他在小镇卖金鱼多年,生意一直惨淡。商人让担着金鱼的老头和他一起来到穿镇而过的水渠上游,对老头说:“把这 500尾金鱼全都投进去,你只管放,买鱼的钱我一分不少给你。”     

今天，学生“说”了吗

教学三年级《找骆驼》一课,在学习句子“商人听了,照老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼”后,笔者指导学生用“果然”造句。一个学生看了看窗外,举手说：“今天果然下雨了。”这是个没有语境的句子,虽然用上了“果然”这个词,但并不能准确表达出这个词的意思。于是,笔者追问：“哪些同学现在也有这样的感叹？”大部分学生都举手了,于是有了下面的教学：     

灵活使用课本

这几年,我常常到小学去听语文课,深感小朋友思维活泼,敢想敢说,智力的潜能很大。有一次,老师在教《草原之歌》时,学生指出“叼鱼郎”错印成“叨鱼郎”了。又一次,老师在教《找骆驼》时,学生提出“他”错印成“它”了。并说,“商人是人,不是牲畜,怎能用‘它’呢!”(注:原课文是:“从前有个商人,走失了一只骆驼。它找了好多地方都没有找到,心里很着急。”)后来,我听到一位老师说:     

今天,学生“说”了吗

教学三年级《找骆驼》一课,在学习句子"商人听了,照老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼"后,笔者指导学生用"果然"造句。一个学生看了看窗外,举手说":今天果然下雨了。"这是个没有语境的句子,虽然用上了"果然"这个词,但并不能准确表达出这个词的意思。于是,笔者追问":哪些同学现在也有这样的感叹?"大部分学生都举手了,于是有了下面的教学:师:谁来说说你是什么时候知道今天要下雨的?也要用上"果然"这个词。