独立阅读课文教学小扎

一、早点放手为什么小语三册就编入独立阅读课文呢?一日可能。据统计,一般书籍报刊最常用的汉字是九七七个,进入二年级的学生,已识字八百左右,独立阅读注音读物完全可能。二日必须。七、八岁儿童,正处在智力发展的最佳时期,思维和想象力迅速发展;同时,他们接触了自然和社会,产生了强烈的好奇心和求知欲望,渴望认识周围的人和事物,揭开大自然的某些奥秘。抓住这个时机,让他们独立阅读短小通俗、活泼有趣的注音读物,这对培养他们阅读的兴趣和能力,鼓励他们思考和幻想,养成良好的     

独立阅读课文教学尝试

在教学独立阅读课文时,怎样才能既尊重学生的主体地位,又发挥教师的主导作用,引导学生自己获取知识呢? 一、引导学生运用讲读课文中学到的技巧,自学阅读课文。 “独立阅读”课文,主要是让学生用从讲读课文中学到的读书方法去独立阅读课文,培养学生自学能力,这是独立阅读课文教学的主要任务,是达到教是为了不需要教的一条途径。在上阅读课前,我首先做到深钻教材,精心备课。     

独立阅读课文教学意见

通过听课,发现一些小学语文教师仍旧把独立阅读课文当作讲读课教。究其原因,有的说,多少年来我就是这样教的,习惯了;有的说,怕学生自己不会学,学不会,不放心。     

谈谈独立阅读课文的教学

小学语文课文分成讲读、阅读和独立阅读三类,这是新教材的一项重大改革,是培养和提高学生阅读能力的一个有效措施。这里着重谈谈第三类(独立阅读)课文的教学。     

小语独立阅读课文教学概说

阅读教学的目的在于使学生达到“不待教师之讲解而自能阅读”,也就是为了培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯。当然,这种能力的获得,不可能一蹴而就,而是通过三类课文的教学,由以扶为主,到半扶半放,再     

关于教学独立阅读课文的建议

小学课本中的独立阅读课文,相当于把课外阅读材料拿到课堂上来学习。这类课文如何教学,目前大家都在努力探索中,还缺少成熟的经验。据我们了解,对这类课文的处理一般有两种倾向:一种是认为现在的统编教材课文多、份量重,不容易教完,于是就把独立阅读课文让学生在课外阅读,既不指     

试谈独立阅读课文的教学

《小学语文教学大纲》(试行草案)指出,逐年增加阅读课文和独立阅读课文,“有利于培养学生的自学能力”。近年来,我就怎样指导学生阅读三类课文,进行了一些尝试,下面谈谈我的一些做法。统观四、五年级课本,三类课文有这么几个特点:(一)一般比一、二类课文长;(二)大多是古今中外名家名篇;(三)体裁多样,内容丰富,知识     

谈高年级半独立阅读课文的教学

谈高年级半独立阅读课文的教学大连市中山区桃源小学金彦半独立阅读课文的教学是语文教学的关键环节。一方面，它承接讲读课文，深化本单元的训练重点；另一方面，它也为学生能够充分地讲、读提供了机会，为单元作文打下基础。因此，它对提高语文教学质量，培养学生听、说...     

独立阅读课文导读提纲

怎样教好独立阅读课文,是小学语文教学仍须继续探讨的问题。我们认为,教学独立阅读课文仍应发挥教师的主导作用,不能一味让学生“自学”,以至形成自流;当然也不能把此类课文当成讲读课文去讲授。独立阅读课文是训练学生语文能力的重要材料,要教会学生动脑筋,肯钻研,自己解决问题,真正把学到的语文知识独立地运用于阅读,形成能力。我们发表“导读提纲”希望能对小学语文教师教学独立阅读课有一定帮助。欢迎来稿,欢迎批评、建议。     

独立阅读课文《半夜鸡叫》的教学

六年制第八册最后一课《半夜鸡叫》,是一篇独立阅读课文。怎样才能教好《半夜鸡叫》呢?在放手自学时,要注意两点:(一)事先加以布置。在第一轮自学时,可布置学生读课文,查字典,自学生字、新词。在第二轮自学时,可布置学生按故事发展的顺序将课文     

独立阅读课文教法小议

现行的小学语文课本,以组为单位按序编排。每组内安排了讲读课,阅读课,独立阅读课三类课文。而这三类课又都紧紧围绕一个中心——重点训练项目。其要求达到的目的是培养学生的自学能力。根据这篇课文的特点,教学方法也应有所不同,讲读课文重在“教”,教给学生读书、学习的方法;阅读课文在于“引”,学生通过讲读课中所获知识,在教师适当引导下学习和完成作业,加以巩固;独立阅读课文却重在“放”,对这类课文     

浅谈独立阅读课文的学习指导

三类课文是为训练学生的自学能力而设计的。从讲读课文、阅读课文、独立阅读课文直到读写例话,是自学能力训练的一个过程。独立阅读课文是这个训练过程的一个重要环节。指导好这类课文的学习,对提高学生的自学能力有着重要作用。指导一篇独立阅读课文的学习,首先要明确两点。一是它所担负的训练重点,所谓重点就是它在哪一组,该组的训练项目是什么。二是它所担负的训练任务,所谓任务就是重点项目经过讲读课文的学习和阅读课文的初步运用,到了独立阅读课文就要求能够独立运用,化为能力。其     

放手·引导·检查——谈独立阅读课文的教学

独立阅读课文是给学生自学的,教学时要真正做到让学生“独立阅读”,要放得开手。当然,放手不等于放任,在学生阅读的过程中,教师必须加强指导,把学生“导”向认真阅读、仔细钻研的轨道。对高年级学生,不能只满足于他们阅读后能说出文章的大致内容,而应要求学生试着分析文章,理解中心思想,体会文章里的思想感情。在指导阅读时,要让学生把学到的读写知识形成能力,要交给学生自学方法。下面以小学课文第七册《一个苹     

阅读课文教学之我见

<正>在语文教学中,阅读课文是必不可少的环节,它是在学生已掌握知识的基础上的独立阅读,以培养学生的阅读能力,独立思考、独立分析问题和解决问题的能力。在教学过程中,不能把阅读课上成讲读课。因为这样既占用了大量的教学时间,又限制了学生的主观能动性,从而影响了学生智力的开发和能力的培养。教师只需从旁引导桃源路,让学生自己去探讨、问津,就一定会收到事半功倍的效果。那又该怎样引导桃源路,让学生自己去探讨、问津知识呢?一、引导学生像教师分析讲解课文的步骤那样去阅读学习     

阅读课文的有效教学

语文教材,每一单元都编有一定数量的阅读课文。《大纲》明确规定,阅读课文是讲读课文的补充和延续,是语文教学的重要组成部分。如何处理好这些阅读课文,有效地进行教学,确实是一个很值得研究和探讨的问题,现将自己的教学体会,谈几点看法。一.以精讲带阅读课教材是按单元编排的,每一单元的课文分精讲和阅读两类,精讲课文教学,一般是教师重在示范,按照教学计划,针对学生的实际情况和教材     

阅读课文教学浅谈

怎样处理阅读课文,牵涉到语文教学目的,讲和练的关系,学生自学习惯和自学能力的培养等问题。不重视阅读课的教学,不把阅读课纳入正规的教学计划;或者阅读课与讲读课不加区别,都是不对的,妨碍了学生的精读、博览和善练。阅读课文是讲读课文的必要补充,阅读课的教学是整个语文教学的重要组成部分,要提高语文教学效率,必须重视和改进阅读课的教学。按单元以讲读课带阅读课,精讲讲读课文,指导学生学习阅读课文,着眼于培养学生独立阅读能力,这便是我的做法。高中第     

关于阅读课文的教学

中学语文课本中编选的课文有“讲读”和“阅读”两种,过去我把这两种课文同等对待,都进行“精细讲解”,这样费时多而效果又不好,达不到《教学大纲》的要求。据了解,有的学校,为了节约课时,碰上阅读课文又干脆不上,甩在一边,走向另一个极端。本学期以来,我认真思考了“阅读课”应该怎样教,以及讲读课与阅读课教学方法的区别究竟在哪里的问题。讲读课以“讲”为主,要有讲有读。讲是讲清字,词、句,以分析课文来启发学生的思维。除了老师精讲以外,还要让学生有充分朗读的机会。阅读课以“阅”为主,重点摆在“阅”字上,主要是让学生预习和自学,教师进行辅导;     

独立阅读课文的“五步”教学法

独立阅读课文在小学阶段，特别是高年级的语文教材，占有相当大的比例，因此，它的教法值得重视。本文阐述了独立阅读课文的“五步”教学法。     

《抢险》教程设计——兼谈独立阅读课文的教学

马烽同志的《抢险》是一篇独立阅读课文,课文记叙了因山洪暴发河堤决口,领导、行家、群众奋不顾身,同心协力堵决口,战胜洪水的故事。顾名思义,独立阅读课文是供学生在语文课堂上自己学习的,用以培养学生独立阅读的能力和认真读书的习惯,教师要放手让学生阅读。但是,“放手,并不等于“放任”,教师要做好必要的点拨,要提示阅读方法,指点自学门径,同时注意检查阅读效果,对程度较差的学生进行个别辅导。根据《抢险》这篇文章的特点和本组重点训练项