人文精神培养与中学语文教育

本文首先解释什么是“人文精神”和“中学语文教育”及两者之间的关系。接着主要阐述两个问题 :一是造成现代中学生人文精神缺失的原因和表现。二是在中学语文教育中培养人文精神的三个主要途径     

人文精神:当代语文教育的盲点

人文精神的缺失成为当代中学语文教育的一个盲点,无论是在语文教育的功能目标,还是教学方法中,都缺乏明确的人文精神教育意识。忽视人文精神教育既是造成语文教育效率低下的一个重要原因,也不利于实现语文教育“育人”的目标。导致这一“盲点”的原因主要在于理论指导的缺憾、应试教育的制约和教师本身的素质良莠不齐     

论中学语文教育中人文精神的失落与弘扬

本文主要对中学语文教育中的人文精神的失落和弘扬进行分析,首先阐述了中学语文教育中人文精神的作用,然后总结了中学语文教育中人文精神的失落,其体现为文化人格在构成上存在的缺陷、人性的失落、人文视野变得狭窄,最后详细论述了弘扬中学语文教育中人文精神的方法,建立以人为本的教育体系、提高教师的人文素质、拥有个性的教学模式。通过这些方法,能够让相关人员认识到人文精神的重要性,其在语文教育中所发挥的作用。教师应该弘扬人文精神,促进中学语文教育的更好发展。     

浅论中学语文教育中人文精神的失落与弘扬

从语文教育界关于语文学科人文性的讨论起笔，阐释了中学语文教育中的人文精神，从中学语文教学中学生个性的泯灭、人性的失落、人文视野的狭窄、文化人格构成的缺陷这四个方面分析了中学语文教学中人文精神的失落，并强调了人文精神在中学语文教育中的重大意义，由此提出了在中学语文教育中弘扬人文精神的四项措施。     

语文课堂中人文精神道德的体现

语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一.人文精神的教育是对学生的求真、求善、求美的教育.人文精神的教育将会长远影响着我们的发展.中学语文新大纲和新教材,非常重视对学生的人文素质教育,因此,语文教师要充分利用教材及课外辅助材料,对中学生进行人文精神的教育.下面笔者就谈谈在日常语文教学中是如何体现人文精神的.     

我和学生“谈恋爱”——高中语文爱情题材课文教学初探

中国的教育,自古是谈“情”色变,说“爱”语钝,爱情话题最为忌讳。因为许多生硬的教材太强调知识性、政治性,而缺乏人文精神,中学语文教师只能戴着镣铐跳舞。上海初中语文教材首次设立“爱情单元”可以表明现在的教材改革重视人性,重视人的情感。从某种意义上说,爱情题材进入中学语文教材,是为当前教育补充了“情感与人文”的元素。     

中学语文场域中的英雄谱系与学生成长研究（一）--对英雄价值的深刻追问与内涵的辨析确认

在传统文化结构崩溃、新的文化体系尚未完全构建起来时,引导学生理解传统价值,树立远大理想,构建人文精神,是语文教学的应有之义。在我国,由于没有与宗教相对应的学科,语文就成为了人文教育的核心学科。它是构建学生人生信仰和国家认同的重要载体和主要阵地。“中学语文场域中的英雄谱系与学生成长研究”是上海市教育科学研究项目,主要研究语文教材中呈现的英雄系列、学生评价英雄的价值观变化、中外英雄的多维谱系归纳等,并提出具体的在中学语文教学中进行“英雄教育”的建议与对策。     

浅析中学语文教育中人文精神的失落与弘扬

本文涉及语文教育学科人文性在语文教育界的讨论,中学语文教育中人文精神的失落、人文事业的狭窄、文化人格的缺陷。本文对人文精神在中学语文教育中的失落原因进行了分析,并探讨了弘扬人文精神的意义。     

浅议如何在中学语文教学中培养学生的人文精神

在中学语文教育中培养学生的人文精神．不仅可以提高中学生的综合素质．而且是当前中学教育工作者肩负的重要责任。那么如何培养学生的人文精神,怎样评价学生受到的人文精神熏陶呢？中学时期是培养学生人文主义精神的关键时期,应加强对中学语文教学中学生人文精神的培养工作。     

人文教育的历史发展及其现代启示

人文教育是弘扬人性,强调人文精神的教育。人文精神的高度抽象乃是强调人之所以为“人”。而控制自然、主宰自我生命、以“类”的生存和发展为最高行动准则则是人之为“人”的主要体现。与此相应的人文教育自当是从这三个方面促进人性之趋于完善。     

教育史人物研究中不在场的“人文精神”及回归

教育史研究中的人物研究是值得关注的重要内容.然而,近年来的教育史人物研究却陷入了困惑和迷茫的境遇,其主要原因在于研究中“人文精神”的不在场.“人文精神”是教育史人物研究不可或缺的内在要素,而这种要素的缺失究其内部原因主要归于研究中的人文性理念不足、多元性研究方法不足以及对于当下教育实践和改革的关照不足等.因此,教育史人物的研究和评价应该通过正确地定义研究概念、运用“视阈融合”的方法以及加强对现实教育问题的关照等来获得“人文精神”的回归.     

谈中学语文教育的人文性

中学语文教育要实现其培养学生良好的人文素质的教学目标,必须对语文教育的性质进行理论思考。语文教育具有丰富的人文内涵,因此必须关注语文教育的“人文性”,大力弘扬人文精神,提高学生的人文素质。     

谈中学语文教育的人文性

中学语文教育要实现其培养学生良好的人文素质的教学目标，必须对语文教育的性质进行理论思考。语文教育具有丰富的人文内涵，因此必须关注语文教育的“人文性”，大力弘扬人文精神，提高学生的人文素质。     

追求文学教育的真善美 积极构建和谐语文课堂

新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透,而教育恰恰是人文精神得以传播的重要途径。追求文学教育的真善美,积极构建和谐语文课堂,是当前中学语文教育的主要方向之一。针对目前在文学教育中存在的追求假大空的现象,本文对如何追求文学教育的真善美进行了探讨。     

语文教学与人文精神——中学语文走向新世纪的学科意识探索

中学语文教学的定位：人文教育；也就是说，必须学习做人，学习人文精神。语文教学在人的生成的诸因素中应当突出立身之德、谋生之智和处世之情的培养。同时，以“一悟三练”为人文精神的实现构想，即感悟人文精神；练表述能力，练阐释能力和练写作能力。这便是新世纪语文教学的宗旨和追求。     

关于中学人文精神教育若干问题的思考

人文精神的教育是中学教育的一个非常重要的组成部分 ,应该受到重视。在理论上 ,几乎每位教育工作者都这么看 ,但在实践中 ,人文精神的教育是否受到了应有的重视呢 ?人文精神教育是否取得了应有的效果呢 ?答案就不是很乐观了。一、人文精神的内涵人文精神的内涵是什么 ,近年来学术界讨论较为热烈 ,分歧主要表现在两个方面 :一是人文精神的文化基础是什么 ,二是人文精神和西方“人本主义”或新儒家的“人文精神”可否画等号。对后者 ,我们可以肯定地说 ,它们是不同的概念 ,绝不可画等号。前者 ,大致可分三种情况 ,一是把整个人类文化看作是人…     

中学语文教学应注重学生人文精神的培养

人文精神的培养需要一个较长的过程，其中，中学阶段是关键，而中学语文课是受教育者打下良好的“精神底子”的重中之重。那么，在中学语文教学中应如何重视人文精神的培养呢?     

关于中学语文教育中的文学教育问题的复议

中学语文教育中的文学教育问题，是现代语文教育产生以来始终没有解决好的理论和实践难题之一。在20世纪末的语文教育大讨论中，许多领域特别是文学界严厉批评语文教育中的“文学教育失落”，从而在很大程度上导致了“人文精神失落”。虽然2001年、2003年颁布的课标强调语文教育的“人文性”和文学教育的重要性，多种版本的课标教材都增加了文学教育的分量，但从最近几年的理论研究和改革实践状况看，     

关于中学语文教育评估的若干思考

一、中学语文教育评估的依据和目标 中学语文教育评估的理论依据是国家的教育目的,即培养“四有”、“三热爱”的一代新人,保证语文教育的社会主义方向,思想依据是“三个面向”,即培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的高素质的人才,为社会主义物质文明和精神文明建设服务;质量依据是九年义务教育和全日制中学语文教学大纲所规定的知识范围和发展水平。中学语文教育评估根     

增强积淀、培养感悟、培育创造——全方位优化语文教学进程

语文教育是人的教育。为此，必须从人的素质发展规律看待中学语文教学，才能实现人文精神的完整构建与人性的和谐。那么，中学语文教学如何才能为实现这一目标打好基础呢?我认为应着重从增强积淀、培养感悟、培育创造三个方面抓起。