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《数学课程标准》指出:“教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平;问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,提出各自解决问题的策略,并引导学生通过与他人的交流选择合适的策略,丰富数学活动的经验,提高思维水平.”因此,苏教版小学数学教材专门编写了“解决问题的策略”单元,加强了策略的教学,并成为教材中的一个亮点.通常,优化“解决问题的策略”单元中例题的教学,一般可以把握好以下几个步骤. 相似文献
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“解决问题的策略”是现行苏教版数学教材中的新增内容,常用策略有列表、画图、列举、倒推、替换、假设与转化等。虽然每册的单元训练内容量不大,但其中的思维含量与思考价值都相当高。教师必须优化教学策略,让学生全程参与,自主学习,主动探究。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出,现代数学要强调培养学生的应用意识,应用题不再作为一个独立的分支进行教学,在新教材中,对应用题的呈现方式、编排思路等也做了较大的改动。《课程标准》把应用题融合于数学教学的四个领域之中,并把它作为各领域解决相应实际问题的有机部分而呈现。笔者结合教学实践谈谈在小学数学教学中尝试的几种解决问题策略。策略一:数形结合。"数形结合"是借助简单的图形、符号和文字所作的示意图,沟通数学知识之间的联系,从复杂的数量关系中凸现最本质的特征,对学生正确掌握解决问题的方法有很大帮助,能促进学生形象思维与抽象思维的协调发展,培养学生建构数学模型的 相似文献
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张春梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(2):33-34
解决问题的策略,是指学习者在具体的情境中,通过联系已有的知识和经验,运用数学思维方法,发现问题与条件之间的关系,从而解决问题的一系列规则。解决问题策略的教学不是以解决问题为终极目标,而是重在策略的形成和发展。 相似文献
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小朋友,你在小学学习的"解决问题",以一步和两步计算为主,一般不超过三步。一步计算解决的是简单的问题,两步或两步以上解决的是稍复杂的问题。一般的,稍复杂的问题由若干个简单的问题组合而成。现在,咱们一起来复习"解决问题"吧。一、复习策略无论是整数、小数问题,还是分数问题,解答时都要利用已知信息进行加、减、乘、除运算去求它们的和、差、积、商,也就是说, 相似文献
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本单元教学用替换和假设的策略解决简单的教学的实际问题,这部分安排了两课时。从教学实践来看.本单元的教学重点和难点,一是让学生学会用替换和假设的策略理解题意、分析数量关系,能根据问题的特点确定合理的解题步骤,并相应地解决问题;二是让学生在运用策略解决问题的过程中,感受替换和假设的策略意义。下面将结合教学片段,具体阐述抓住重点、突破难点的教学策略。 相似文献
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姜建华 《学生之友(小学版)》2010,(3)
一、背景问题解决是数学课程标准的一个重要的目标领域,数学课程标准中解决问题的总体目标是初步学会运用数学的思维方式去观察,分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。其中一条具体的要求就 相似文献
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解决问题的策略是现行苏教版数学教材中的新增内容,常用策略有列表、画图、列举、倒推、替换、假设与转化等。虽然每册的单元训练内容量不大,但其中的思维含量与思考价值都相当高。教师必须优化教学策略,让学生 相似文献
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赵锐鹤 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z4):74-75
<正>新课程下,"解决问题"的教学不单再是例题教学、分类教学的方式,而是与各领域的学习内容紧密结合,为学生创设独立思考、动手实践的时空,变"教解法"为"策略指导",关注学生解决问题的方法以及思考的过程,引导学生在解决问题的过程中积极寻找解决问题的思路和方法,形成解决问题的策略。"解决问题"是小学数学教学的重要内容,它能使学生把认数和计算中所掌握的基础知识以及基本数量关系运用于实际,加深对四则运算意义的理解,既培 相似文献
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解决问题的学习有利于提高学生数学知识的掌握水平,解决问题教学能培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力,培养学生的数学意识、探索精神和创新能力.笔者通过实践,对小学数学解决问题教学策略提出了自己的见解. 相似文献
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汪玉成 《学生之友(小学版)》2012,(14):73-73
"解决问题的策略"是苏教版教材中最成系统、也是最有特色的教学内容,从四年级到六年级每一册教材都安排了适合相关年级的"解决问题的策略"。那么,该如何教好这部分知识,让教材编排的优点得到充分的发挥呢?本文将与读者一起探讨这个问题。 相似文献
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解决问题的能力是小学数学教学的重点目标,以往的教育教学方式往往侧重于单纯的数学知识传授,而脱离了现实生活和教育教学之间的联动性,新课程改革的最终目的是实现学以致用,综合发展,通过数学知识的学习进一步影响学生去解决现实生活的实际问题,真正做到活学活用。教育教学和现实生活的脱节,不仅不能真正意义上提高学生解决问题的能力,而且学生无法感受到数学学习的乐趣与作用。如此下来,学生的创造性和实践能力也会大打折扣,更不会真正掌握解决问题的能力。所以,在小学数学实际教学中要认真研究有关“解题”的策略,培养学生在生活中解决问题的能力。 相似文献
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