“走夜路”想象作文教学设计

教学内容 以现实生活为基础，为学生展示一个走夜路的情境，依托这个材料，引导学生展开丰富的想象，在充分交流的基础上写一篇情境想象或模拟情境作文。[第一段]     

“氯化氢”的教学设计

<正>一、教学设计思想氯化氢是高一学生接触的第一种新物质。在充分研究教学内容与化学核心思想的基础上,本节课教学设计试图从设计问题链的角度入手,运用实验等方法,科学、直观、形象地演绎教学内容及其要求,帮助学生建构物质学习的思维导图,突出学生在学习活动中的主体地位,真正做到"以学定教,以教导学"。     

“抽屈原理”教学设计与点评

教学内容：人教版教材六年级下册第五单元“数学广角”。 一、创设情境,激趣引入师：同学们,上课之前我们先玩一个猜扑克牌的游戏,有兴趣吗？老师这儿有一副完整的扑克牌,多少张？（54张）把大王和小王取出,还剩多少张？（52张）     

“解决问题”教学设计

教学内容:人教版数学二年级下册第5页解决问题例2。教学目标:1.在具体的生活情境中,让学生体会求还剩多少个可以用连续减,也可以把两次减去的数先相加,再一起减去。2.在情境与图示的帮助下,使学生认识小括号在解决问题中的     

“确定位置”教学设计

教学内容:苏教版课标教材第三册“确定位置”.教学目标:1.使学生在具体情境中,根据行、列确定物体的位置.2.通过活动使学生懂得观察要有序,表达要有条理.     

“动物的行为”一节的教学设计

在上海二期课改《生命科学》（试验本）教材高一年级第二学期“动物的基本行为”一节中，“动物先天性行为和后天性行为”的内容比较贴近生活。笔者根据教材内容，把整个教学过程分为3个版块：“动物行为的分类”“先天性行为和后天性行为的区别”“后天性行为的学习方式”，其中教学重点是“后天性行为的学习方式”。     

Advertisement教学设计

本人所执教的（5）班是高一年级的平行班，共有学生50人，其中男生26人，女生24人。学生的年龄大多在16—17岁，已意识到英语的重要性，非常希望学好英语，由此对英语产生了浓厚的兴趣。对于本课广告的学习，大多学生能明白广告中的事实，却难以辨别其作者的观点、意图。其次，学生写作水平较低，许多学生害怕英语写作。因此，在日常的教学中，要注重学生的阅读、[第一段]     

“认识秒”教学设计

教学内容： 义务教育课程标准苏教版实验教科书小学数学二年级上册第92～93页。 教学目标： 1.使学生感知时间单位“秒”．初步建立秒的时间观念；引导学生经历“几秒”，培养学生估测时间的能力。     

“一境多用”下的教学设计案例

当前,运用问题情境来激发学生思维、培养学习兴趣、提升学习能力,已成为常态的教学行为．这里所说的“一境多用”,是指同一问题情境,在不同的教学内容中多次、有效的使用．这种教学方法有助于我们在教学过程中,揭示数学本质,彰显数学思想,形成数学方法．那么,在教学过程中,如何实践“一境多用”？笔者进行了实践和研究．     

“机械能守恒定律”教学设计

教学内容上海科学技术出版社《物理》（试用本）高一年级第二学期,第五章《机械能》中“机械能守恒定律”第一课时．     

"蒸馏'教学设计

1教材分析1.1教学内容分析蒸馏是必修①第一章(从实验学化学)第一节(化学实验基本方法)中混合物分离和提纯的基本方法(过滤、蒸发、蒸馏、萃取)之一,化学实验基本方法的明线是在强调化学实验安全性的基础上,通过粗盐的提纯实验,复习过滤和蒸发操作,提高综合实验能力;要在初中简易操作的基础上将蒸馏操作导向规范化,更要理解适用对象和操作流程;最后对液液互溶     

"分子"教学设计

教学目的 :认知目标 :使学生感知分子的真实存在 ,了解分子的基本性质和概念 ,学会用分子的观点区别物理变化和化学变化。能力目标 :提高学生的抽象思维能力 ;培养学生的分析问题的能力 ,使学生学会学习。情意目标 :培养学生辨证思考问题的能力和严谨的科学态度。教学重点 :分子定义的建立和分子行为的微观想象。教学难点 :建立微观粒子运动想象的表象。教学媒体 ;电脑多媒体、实物投影仪教学过程 :引　　入 :在开始今天的研究之前 ,让我们从宏观到微观两个角度来看看我们周围的世界。媒　　体 :物质的世界 (配音剪接材料 )过　　渡 :现在 ,…     

"健康"教学设计

1教学内容分析 本节是自然科学教材里的"健康"课,教材的重点在前部分的"生理健康"教学.本课把"心理健康"与"人际关系健康"作为教学重点,这对提高学牛将来适应陌生的学习和生活环境很有帮助,尤其是对于将要进入高中乍活的初三毕业班学生.     

《过氧化氢》教学设计

1教学设计思想 本节课从俄罗斯"库尔斯克"号核潜艇沉没事件开始,创设情境,引起学生的强烈好奇和高度关注,进而引出本节课的主角--过氧化氢.然后结合生活实际紧紧扣住过氧化氢的性质和用途这两条线,介绍其性质,并且使学生建立起"物质的性质决定用途"的化学学习的思维模式.     

《离子反应》教学设计

教材:人教社高中化学必修第一册。1设计思想在本课中设计了五个思维热点、讨论的焦点:(1)引入时,以含CuSO4和NaCl稀溶液A与含CuCl2和Na2SO4稀溶液B为相同溶液,加入相同的BaCl2溶液,为什么化学方程式不同?产生思维的矛盾,质疑化学方程式表达化学反应的缺陷,领悟反应实质。在此,创设了很好的化学问题情境。(2)在练习把化学方程式写成离子方程式时,师生互动,生生互动,在书写的过程中,思考、领悟不同的化学方程式可以写成相同的离子方程式;并且,离子方程式可表示同一类型的离子反应。(3)在探究离子反应的条件第四组实验时,让学生充分地讨…     

《未知物的检验》的设计

高三化学新教材第六章第三节《物质检验实验方案的设计》第二课时     

"苯酚"的教学设计

[教学目标]1知识目标(1)掌握苯酚的结构、性质及用途;(2)理解有机物中因基团之间的影响而造成的物质性质的变化。2能力目标培养学生类比推测能力、实验能力、观察能力和分析解决问题的能力。     

《纤维素》教学过程

教师活动 学生活动 设计意图 !展示」棉花、麻、滤纸、竹子、稻草、木材、蔗渣 【引入1它们的外观虽然不同,但主要成分都是纤维素。这节 课我们一起来学习纤维素。 认识熟悉实物 思考,猜测,纤维素是什么? 创设问题情境,贴近生活. 引入新课激发学习欲望。 t板书l纤维素 一、物理     

《氧气的实验室制取》的教学设计

上海初三化学新教材第二章第二节“神奇的氧气”中一个教学内容“怎样得到氧气”,它与老教材有明显不同之处：同时介绍了氧气的实验室制取的两种方法,一是用氯酸钾制氧气,一是用双氧水制氧气,初中阶段的主要两套制取气体的装置在同一内容中的呈现。创设了培养学生类比、归纳、演绎能力的情景。     

"燃料的充分利用"教学设计

1　对教材的理解和教学设计1.1　教学内容本节内容选自上科版教材 (高中化学第一册第三章第四节 ) ,属于社会课题类章节 ,课程内容不多 ,难度较低 ,但却有很大的教学弹性 ,课时安排为一节课。我认为 ,这是充分发挥学生自主学习能力的大好机会。1.2　教学模式和教学策略设计本节课采用“情境教学模式”———通过创设某种情境 ,使学生主动地进行学习和探索活动。可以以“疑”入境 ,以“理”入境 ,以“趣”入境 ,以“情”入境。在教学过程中注重以“学生发展为本” ,增加学生的参与性 ,充分体现学生自主学习的过程 ,教师在其中仅起到引导作用…