浅议语言学在当代英语教学中的角色

英语教学的基本理论之一是：课程大纲的设计、教学材料的选择和编制、课堂教学过程的设计与实施以及教学结果的评价都要首先考虑语言的实际使用情况。因此,根据语言实际使用情况来决定向学生讲授什么语言和怎样讲授语言就显得格外重要。     

语言学在当代英语教学中的角色

英语教学中课程大纲的设计、教学材料的选择和编制、课堂教学过程的设计与实施以及教学结果的评价,首先要考虑的是语言的实际使用情况。因此,根据语言实际使用情况来决定向学生讲授什么语言和怎样讲授语言就显得格外重要,也正因为此,以研究语言发展和运用为椅垫的现代英语语言学就成为指导英语教学科学实施的一个不可或缺的前提条件。     

浅谈英语教学中的语言学视角

英语教学的基本理论之一是:课程大纲的设计、教学材料的选择和编制、课堂教学过程的设计与实施以及教学结果的评价都要首先考虑语言的实际使用情况。因此,根据语言实际使用情况来决定向学生讲授什么语言和怎样讲授语言就显得格外重要。也因此,以研究语言发展和运用为皈依的现代英语语言学就成为指导英语教学科学实施的一个不可或缺的前提条件。在英语教学中,学生主要是以获得知识(大都是间接知识)为主,并将知识储存起来,储存到一定程度,借助一定的语境,通过自己的模仿和实践,逐步将其转化为能力。在低年级英语教学阶段,教师的主要任务,是带…     

交际教学法在英语语言及文化教学中的合理性

在英语教学中对教学法的探索研究是从英语语言与文化的关系入手的.交际教学法在教学中的应用,强调英语教学应针对学生具体的语言需要来培养语言的交际能力,把英语语言文化传输应用于英语教学中;强调以教师为主导但不能忽视学生的主体作用;强调使用在实际交际中运用的语言的重要性;强调英语教学应在保证语言基础知识习得的前提下,提高学生的学习效果和跨文化交际能力.从而得出英语教学的过程也是在实施一种语言文化教育的过程.因此,交际教学法在英语教学实践中向学生传输语言符号知识的同时,结合语言特点也赋予了学生丰富的语言文化背景知识,继而实现语言教学的目的.     

试论文化背景知识在大学英语教学中的地位

语言是文化的一部分 ,不懂得文化的模式和准则 ,就不可能真正学到语言。因此 ,教师在英语教学中 ,除讲授语言知识外 ,一定要不失时机地教授文化背景知识。下面从听、说、读、写、译各教学环节谈谈文化背景知识在大学英语教学中的地位     

谈谈初中英语双语境教学模式

双语境英语教学模式,也可称课堂教学分组协作创设问题情景与英语课外活动、英语实践创设大语境双轨运行的教学模式。一、双语境英语教学模式设计的指导思想（一）理论依据乔姆斯基认为语言包括语言能力和语言行为。前者指运用语言代码以构成该语种所有话语的能力,后者即语言代码在使用语言的实际情况中的实现。     

简论"创设语言环境"在英语教学中的重要性

传统的英语教学主要以教师讲授为主,语言教学和学习过程中缺乏有效的互动性和交际性,方式相对单调乏味.创设语言环境在英语教学中能极大地调动师生在教与学过程中的创造性、交际性和互动性,充分体现了以学生为主体的教学原则,对于提高英语教学质量,具有重要作用.     

关于英语教学中教学语言使用的几个问题

英语教学任务的完成离不开合理教学语言的使用.因此英语教学中教学语言的使用应服从服务于英语教学的目的,在优先使用英语教学的同时,也要恰当使用汉语,以利达到最佳教学效果.     

大学英语教学与文化背景知识

本文针对我国长期大学英语教学的过于注重培养学生语言技能的实际情况,就语言与文化的关系,文化教学与语用能力关系的分析阐述了英语教学中语言与文化必须相结合的重要性,再结合自己的实际教学经验提出了一些有效的方法.     

大学英语教学与文化背景知识

本文针对我国长期大学英语教学的过于注重培养学生语言技能的实际情况,就语言与文化的关系,文化教学与语用能力关系的分析阐述了英语教学中语言与文化必须相结合的重要性,再结合自己的实际教学经验提出了一些有效的方法.     

小学英语课堂情境活动的设计

“语言总是在一定的情境中使用的。如果学生能在相对完整、真实的情境中接触、体验、理解和学习语言,那么他们就能够更好地理解语言的意义和用法,也能更好地掌握语言的形式。”[1]小学英语教学中,须要采取多种手段在课堂中创设与学生实际生活、游戏和学习相关联的真实情境或模拟情境,帮助学生在相对真实的语境中感知、理解和运用英语语言知识,发展语言能力。因此,如何设计生动丰富、行之有效的情境活动,就是英语教     

英语教学使用多媒体应注意的问题

多媒体教学集文本、音频、视频、图像、图形于一体,以多渠道、多信息的方式为英语教学课堂提供了真实、直观的语言材料,营造了浓厚的语言氛围.然而,在英语教学中若不能正确使用多媒体,就会造成不良的后果.本人根据自己多年的教学经验,认为在英语教学中使用多媒体应尽量避免以下几种情况.     

大学生认知学习策略的调查研究

学习策略是学生学习中使用的方法.学者们对认知学习策略的分类各有差异.笔者分析Anderson、Hunt的信息处理理论和Gangne的信息处理体系,概括认为认知理论的二分法是界定认知学习策略和元认知学习策略的出发点.文章具体论述了意象、推论、组织、详述、认知方式的实际使用方法,并以问卷调查的形式测试在校大学生策略使用情况.在调查中发现本科生存储过程中的认知策略使用情况欠佳.在试验结果的基础上,提出了本科英语教学的侧重点,以便让大学生在语言习得中收到事半功倍的效果,以此指导英语教学.     

初中英语词汇有效教学

初中英语课程标准提出: "基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、词汇和话题等五方面的内容."可见,词汇是语言知识基础目标之一,也是英语教学的重要组成部分.就目前的英语教学状况来看,初中学生使用的词汇学习策略的效果低,即使那些成功学习者词汇学习策略的使用也存在问题.因此,教师有责任及早采取科学的方法帮助学生形成有效的词汇学习策略,减少他们学习的困难.笔者结合自己多年的初中英语教学经验,总结并设计了一些词汇教学的方法,以求教于方家.     

扩招形势下大学英语分层次教学的探索

本文从扩招后英语教学的实际情况出发，研究了与分级教学目标一致的以分层次教学的主线的教学体系的改革。通过对大学英语教学模式和教学环节的设计，达到有效地开展英语教学、切实加强大学生英语语言应用能力培养的目的。     

大学英语教学中的文化习得和跨文化交际

语言不仅有它的结构规则,还有使用规则.语言的使用规则实际上就是语言所承载的文化因素.因此,学习语言离不开学习它的文化.本文从语言和文化的逻辑关系开始,讨论了文化对语言的影响,阐述在英语教学中文化习得和跨文化交际的重要性,提出在英语教学中融入文化教学的原则和策略.     

语域分析与英语教学实践结合谈

通过分析不同个体在不同阶段的语言使用范畴和话语内容,分析英语教学的不同个体、个体的不同阶段,不同群体、群体的不同阶段所进行的不同语言教学内容,使英语教学更加符合学习者的实际,达到教和学的有效结合,从而摆脱本本教学和学习者实际语言能力及现实语言内容的教学.     

“语言输入”假说与大学生语言习得

语言输入假说是克拉申语言习得理论的核心内容,对我国第二语言习得研究也产生了深刻的影响。但在中国语境下,由于英语学习缺少目标语的接触和实际使用,语言输入假说在一定程度上有着不可操作性。所以,必须正确看待“输入假说”,根据实际情况抓住语言输入机会,促进大学生的语言习得和英语教学。     

大学英语教学中的翻译教学

翻译教学是培养翻译人才的主要途径,也是大学英语教学中的重要组成部分。大学英语的翻译教学应适当讲授翻译理论,改进翻译教学方法,努力提高学生语言能力和实际翻译能力。     

高职机电类专业《C语言程序设计》课程的教学研究与实践——以安徽国防科技职业学院为例

C语言是高职院校机电类专业的一门非常重要的专业基础课。目前,高职院校部分工科专业招生属于文理兼招的情况,一年级就开始讲授C语言,学生基础薄弱,导致产生畏难情绪,教学效果不明显。因此,笔者结合机电类专业特点,以及后续的其他专业课程的关联性,对《C语言程序设计》的教学改革的方法和措施进行探讨。