片段训练:打开学生习作之门的金钥匙

写作教学是语文教学的重要组成部分,对学生语文学习乃至高素质人才培养具有至关重要的作用.在教学实践中,写作教学一直存在着无序和低效的问题,部分学生对习作产生厌倦感,出现"不会写""不知道如何写""还原例文"的现象,写作教学质量亟待提高.文章从片段训练入手,探究语文习作教学方法,以引导学生勤于观察,敢于尝试,乐于表达,抒发...     

仿写,开启习作之门的金钥匙

在习作的领域上,仿写是每一位学习者学习写作最基本的方式,尤其对于三年级的学生,更为有效.可在实际教学中,有些学生,特别是习作后进生往往是为仿而仿,把仿写变成抄写,没有了自己的真实内容,没有了自己的真情实感.为了解决这个问题,我在引导学生仿写的时候,尊重学生的真实体验,注重引导他们在仿中表达出自己的真情实感,注重进行有机仿写.     

小练笔——打开习作之门的金钥匙

在习作教学中,教师应根据教材特点创设课堂小练笔教学情境,激发学生写作的欲望;采取有针对性的模仿训练,提高学生的写作水平;引导学生观察和思考,并亲身体验,获得丰富感人的生活素材。     

兴趣--开启习作教学的金钥匙

对低、中年级学生来说,兴趣往往是他们习作的直接动力。那么如何让学生一开始就对习作产生兴趣呢?本文拟就以下几个方面浅谈自己的看法。 一、树立榜样,激发兴趣 “榜样的力量是无穷的。”树立榜     

小练笔——打开习作教学之门的金钥匙

老生常谈,作文教学是个老大难。如何破解这个难题,很多人都在不断摸索和研究,各自面对的实际情况不同,所以见仁见智。本人在教学实践中,深入分析作文教学难的原因,发现小练笔可以克服作文教学中的诸多困难,是破解习作教学难题的金钥匙。     

为孩子的习作开启灵感之门

古今中外。有许多写作的实例,都证明了灵感思维在写作中的实际存在。在语文教学中,为学生的习作开启灵感之门,是教师的重要职责。本文对此进行了探析。     

开启学生习作的两把金钥匙

要解决学生作文的材料来源必须通过阅读积累语言,通过观察积累生活,通过单项训练积累技巧。要克服学生“怕作文”的心理障碍靠教师的多方“激励”。用“积累”与“激励”这两把金钥匙去开启学生的习作,必将会使作文教学取得较好的效果。     

小学生习作有效训练策略探讨

针对当前小学作文教学训练乏力,效果不彰的困境,本文阐述和讨论了"读写迁移,一课一得,多读常读,积累素材,细察多思,捕捉素材,勤写多练,用好素材,学会修改,养成习惯,改进评价,促进发展"为主要措施的小学生作文有效训练策略.     

谈小学生习作信心之门的开启

自信心是力量的增长源泉,是前进道路的不竭动力,是走向成功的重要因素。同样。要攻克习作这一语文教学的堡垒,学生习作自信心的培养尤为重要。现就笔者多年的教育教学实践与思考同各位同仁探讨,以期抛砖引玉。一、以教材为依托,利用文本,激发习作的自信心阅读是吸收、积累的过程;写作是倾吐、表达的过程。     

寻觅习作训练点培养语言表达能力的探讨

阅读教学与习作训练应该有效结合。可以将习作练在关键词句处,练在文本空白处,练在内容迁移处,以利于学生语言表达能力的不断提高。     

放飞想象,开启习作成功之门

写作的任何一个环节都离不开想象,若想提高学生的习作水平,离不开想象这种创造性思维的有效训练。指导学生学会细心观察是写好习作的前提,其次要鼓励学生在习作中学会精妙幻想、大胆猜想,同时要注意创新和巧妙的移植,这样就可以开启习作成功之门。     

习作训练 重在引导——由《荔枝蜜》课堂习作训练教学引发的思考

语文习作训练是语文课堂教学的重要内容之一。培养学生养成良好的习作习惯,具有一定的自我习作能力是语文教学基本任务之一。至于如何才能培养学生养成良好的习作习惯,具体做法是多种多样的,要因人而宜。长期的语文教学实践,我认为最有效的方法是：结合所学、巧妙引导、学以致用。     

送学生一把开启习作之门的金钥匙——浅谈如何教学生学会积累

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。然而,学生在习作过程中要么难以下笔,要不就是千人一面。究其原因是因为学生的"内存"太少,缺乏习作的素材,没有源泉。那如何开掘学生的写作源泉?我认为,关键之一是要让学生学会"积累"。首先是素材的积累。学生可以通过坚持写日记,收集素材;留心课间,获取素材;结合活动,捕捉素材;偶发事件,拾得素材;节日之际,积累素材;农忙时节,获取素材;放眼自然,获取素材。其次是语言的积累。再次是写作技巧的积累,如修辞手法的积累、写作手法的积累、细节描写方法的积累和谋篇布局的积累。     

盘活“读者”：开启习作教学有效之门

习作能力是学生语文素养的综合体现,改善习作教学是语文课程改革重要目标之一,多年来教师成为学生习作阅读（读者）最主要对象,从而禁锢了学生的思维,束缚学生的表达。实践证明,解决学生习作中读者选择的自主性、多元性是改良习作教学迫切需要解决的关键问题。为此,教学中要补充三项练习：一是相同主题多元读者的习作练习,二是多元主题同一读者的习作练习,三是主题明确读者模糊的习作练习,从而提升学生习作的主题鲜明性、表达准确性、文体适切性。     

浅谈如何开启小学生稚嫩的习作之门

许多小学生一提起写作文就头疼,觉得不知写什么,更不知怎么写。尽管他们的眼睛扑闪扑闪地向我们诉说着什么,但在他们稚嫩的笔下,往往可以用“涂鸦”来形容。从教学实践中,我越来越认识到：只有充分利用小学生对未知世界的好奇探索精神,在培养学生观察、阅读兴趣的基础上,引导学生创新思维,倡导开放教学,敢于不走寻常路,有计划、有步骤地进行训练,我们才能开启小学生稚嫩的习作之门。我做了如下尝试：     

活动——开启作文教学的金钥匙

如何改变现有的习作教学模式,提高教师驾驭习作课堂的能力,让人们听到一种真诚、率性、自然的声音,正是我们一线教师在习作教学改革中必须面对、亟待解决的问题。     

儿童习作,从感知训练起步

针对当前儿童习作中存在的一些问题,结合"作文三步法"教学实验,在习作教学中先对儿童进行感知物的训练。感知物的训练,包括全面感知物训练,即充分调动儿童"看、听、嗅、触、尝"等多种感官感知物;还包括立体感知物训练,即进行"换时、换位、换情"的"三换"感知物。通过这两项训练,让儿童掌握感知物的习作技能,为以后感知人、感知事以及习作思维训练打下坚实的基础。     

在“清浅”中开启习作之门

习作起步教学设置过高的门槛,既不利于学生习作兴趣的培养,也不利于学生习作自信心的树立。因此,倡导以"清浅"的方式开启习作起步教学之旅,在渐行渐至中培养学生语言文字的表达能力。如何以"清浅"的方式展开习作起步教学呢?主要从三个方面入手:宽泛命题顺其性;文从字顺固其本;激励评价增其趣。