大学英语应突出语言输出加强说写教学——《新编大学英语》使用中听说读写译关系的把握

《新编大学英语》是一套影响广泛的教材。在大英教改的大背景下 ,如何用好这套教材 ,以发挥其在教改中的作用并提高教学效果 ,笔者就此提出了自己的见解。本文着重阐述了教学指导思想的定位和教学目标的调整 ,应从突出阅读转向听说读写译结合 ,并应加强说写在教学中的实施     

行为主义理论下的大学英语多媒体教学

行为主义学习理论认为语言的学习是一种习惯获得的过程,是实践的过程。本文拟就当前多媒体网络下的大学英语教学模式的特点,探讨这种语言学习理论对大学英语教学的实际指导作用,更好地实现大学英语的教学目标。     

研究生英语多媒体教学

提高语言技能的途径主要是习得模式和结构模式,这要求英语教学要创造真实的语境,而多媒体教学可发挥这一方面的特长,应大力普及     

多媒体教学与语言学习

计算机辅助教学是一种崭新的教学手段 ,将其引入英语教学将有助于英语教学质量的提高 ,学生语言应用能力的培养。多媒体教学应用与教学有着密切关系 ,对探讨新的教改思路 ,培养新的教与学的思维方式 ,启发活学活用的创新精神 ,具有现实的意义     

语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用研究

大学英语是高等教育中的一门基础课程,大学英语教学的主要目的是培养学生综合运用英语的能力,也就是培养学生运用英语进行基本信息交流的能力。在所有的英语运用能力中,语言的输入能力和语言的输出能力是一对相辅相成、互不可分的能力。语言输入能力和语言输出能力在英语教学中的关系一直存在多种研究。本文在克拉申语言输入假说和斯温纳语言输出假说基础之上,对英语教学中语言输入与语言输出能力的关系进行研究。     

浅谈大学英语多媒体教学的优势

随着科学技术的发展和计算机技术的广泛应用,多媒体教学也走进了大学英语课堂。多媒体教学改变了传统的英语教学模式,提高了教学效率,拓展了学生的视野,激发了学生的学习兴趣,具有明显的优势。文章介绍了什么是多媒体教学技术并阐述了其在大学英语教学中的优势。     

语言输入与语言输出在外语教学当中的作用

克拉申认为可理解的输入在第二语言习得中起着中心作用,忽视说对语言习得的作用;而斯温纳则认为输出在第二语言习得中有着显著的作用。本文从介绍两种教学理论入手,阐述了语言输入与语言输出在外语教学当中的重要性这一问题。     

谈Swain的语言输出理论在高职英语口语教学中的运用

介绍Swain的语言输出理论,探讨其在高职英语口语教学中的运用。     

情感过滤因素在语言输出中的作用研究

在当今全球化的国际环境下,学外语、用外语已成为时尚。达到最佳的学习效果,是每一个外语学习者和教育工作者追求的目标。著名语言学家克莱申提出情感过滤因素对语言输入产生作用和影响。基于这一观点,在本文中作者讨论并提出了自己的观点:情感过滤因素在语言输出时也会产生作用和影响。     

浅谈输出理论对大学英语教学的启示

我国大学英语教学中长期存在重输入轻输出的现象,针对目前的现状,试探讨输出理论对大学英语教学的启示。     

大学英语多媒体教学存在的问题及对策

大学英语多媒体教学是《大学英语课程教学要求》所规定要求的一种教学改革新模式,受到各高校大学英语教学的重视,并得以广泛推广。然而在实际教学过程中,遭遇到许多阻碍和挫折,多媒体教学亟待提高和完善。本文将针对目前大学英语多媒体教学存在的问题,提出一些相应的建议,确保教学改革的顺利,充分发挥大学英语多媒体教学功效。     

关于加强高职英语学习中口语输出的探索

本文针对高职学生英语学习现状中口语输出量少这一普遍问题展开探索。对于学生长期存在的畏难情绪,找出根源所在,增强其自信心,降低他们对英语口语的焦虑感,提高开口说英语的主动性;转变学生对英语不正确的观念认识,并根据现有教学实践,在口语输出方面提出几点合理化建议;不断加强跨文化交流意识,提高学生口语输出的准确性;充分利用教材和多媒体,联系现实生活中时尚性的话题。改变原有枯燥的教学方法,增加学生英语学习的兴趣,鼓励他们反复模仿练习,从而提高口语输出的实用性。     

行动研究在大学英语多媒体教学中的应用

本文通过对大学英语多媒体教学现状的分析,探讨其与行动研究之间的辩证关系及理论基础,进而论说在大学英语多媒体教学中进行行动研究的必要性及如何开展行动研究的方法与步骤。     

输出假设理论及其在外语教学中的应用

Swain的语言输出理论认为,语言输出能引起学习者对语言形式的注意,能给学习者提供语言实践和反馈的机会,而且能使他们控制和内化语言知识。目前,我国外语学习者语言实际运用水平不高,我们应利用语言输出理论从以下几方面提高外语教学水平：创造语言输出的环境和机会,提高学生对学习项目的注意程度;重视反馈,帮助学生提高语言后续输入质量;增强学生的元语言意识,培养学生外语思维的习惯。     

大学英语教学应加强输出能力的培养

在大学英语教学中必须加强输出能力的培养 ,提高学生的产出意识 ;在精读教学中加强输出 ;在听力教学中加强输出 ;加强汉译英练习 ;选择注重输出能力培养的教材 ;以考促学 ,发挥考试的正面反拨作用。只有在学生观念、教材体系、考试形式等各个环节加强输出能力的培养、考查 ,才能使大学英语教学跟上时代发展 ,使教学质量不断提高     

基于语言输出理论对提高旅游英语教学效率的探究

Swain认为语言输出具有注意力、假说验证、元语言三个功能。在教学中强调语言输出,可以使旅游英语专业学生在长期的输出练习中提高英语实际应用能力。本文对具体的教学案例进行阐述,希望探索出一种具有较强操作性的教学模式。     

多元智能理论指导下大学英语多媒体教学探析

文章以多元智能理论为指导,着重探讨了如何在多媒体设备支持的大学英语教学环境中,充分利用先进技术来激发学生对英语学习的兴趣和潜能,培养他们的多元智能,进而促进学生个性的和谐发展.     

大学英语整体语言教学研究

采用定量和定性研究手段,进行大学英语整体语言教学实证研究,调查研究大学生的英语学习情况和实验对他们英语学习的影响,探讨大学英语整体语言教学模式。     

意义输出中关注语言形式的途径

任务型语言教学方法是通过学习者完成任务的方式,强调语言的意义输出。但同时,由于学习者的背景知识、课程规定时数及口语表达的限制,其对语言形式准确性的关注不够,直接造成了学习者语言石化现象和课堂皮钦语现象,从而影响了语言输出的精确程度。实际上,任务型教学过程就是一个关注语言形式的最佳途径。其中,教师的作用是非常重要的,主要表现在：有意识提醒学习者“注意”所使用的语言形式;在任务布置中事先预设关注焦点,其关注的焦点应不同任务的要求而产生;进行对比分析和系统地归纳整合。这样可帮助学习者加速形式与意义的匹配,提高第二语言学习的效率。     

浅论英语多媒体教学中存在的问题及其对策

与传统英语教学模式相比,采用多媒体进行教学的优势显而易见。但在实际操作中,多媒体教学和教学课件的编写还存在一些问题,据此分析了这些问题并提出相应的解决策略,以使英语多媒体教学达到预期的效果。