给教师的一百条建议(4)

1.阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段教师要指导“学习困难的”学生多阅读。阅读不仅能挽救某些学生免于考试不及格,而且能发展学生的智力。“学习困难的”学生读书越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃。     

推荐课外读物的原则与策略

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。它不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试的不及格,而且在于借助阅读发展了学生的注意力。“学习困难”的学生读书越多,对问题的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃。     

群文阅读教学策略初探

<正>著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”“儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就越需要多阅读。”在教学中,教师要有提倡课外阅读的意识,但不应对精读课文条分缕析过多,对篇篇课文细致地拆解品析,这样不仅会占用学生大量的时间,还使得学生的阅读只能在课本中徘徊,难以放眼课外。课外阅读如果缺乏指导,     

谈中专语文阅读工具性与人文性的统一

苏霍姆林斯基指出:"学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读……阅读不仅在于阅读挽救某些学生免于考试不及格,而且在于借助阅读发展了学生的智力"。这充分体现了阅读特殊而又重要的地位:它不仅是语文学习的一部分,而且是整个学习能力的基石。《中等职业学校语文教学大纲》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分     

让学生徜徉在书籍的海洋里

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出:阅读是对"学习困难的"学生进行智育的重要手段。它不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试的不及格,而且在于借助阅读发展了学生的注意力。"学习困难的"学生读书越多,对问题的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃。为此,《语文课程标准》也明确规定:小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇(段)。纵观整个小学阶段,一个学生所学的课文不过三百来篇,几十万字,即便学得再好,所得也很有限。因此,要培养和提高学生的语文能力,提     

“鬼神契约”:让“鬼孩子”爱上阅读

苏霍姆林斯基说,阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。阅读能教人思考,学生思考得越多,对知识的感受就越灵敏,学习起来就越觉得轻松[1]。通过观察、调查了解分析,由于“五少”(即少阅读兴趣,少阅读意识,少阅读时间,少阅读书籍,少阅读活动)[2],这些学生的阅读现状不容乐观。课堂行为契约或表现合同是一份具体的、书面的协议,它规定了其中一方或多方在特定的课堂情境中需要做出的确切行为方式以及具体的奖励和惩罚[3]。根据行为契约理论,我决定通过阅读合同,让学生在     

让阅读融入小学数学教学

作为一线教师,当我们面对学生对学习困难束手无策时,我们可曾想过,“儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。”     

课外阅读——使学生“富有”起来

苏霍姆林斯基曾经说过:"学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。不要靠补课,也不要靠没完没了的‘拉一把’,而要靠阅读、阅读、再阅读。"《语文课程标准》在"教学目标"中也指出:"小学语文教     

让学生徜徉在书籍的海洋里

<正>苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出:阅读是对"学习困难的"学生进行智育的重要手段。它不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试的不及格,而且在于借助阅读发展了学生的注意力。"学习困难的"学生读书越多,对问题的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃。为此,《语文课程标准》也明确规定:小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇(段)。纵观整个小学阶段,一个学生所学的课文不过三百来篇,几十万字,即便学得再好,所得也很有限。因此,要培养和提高学生的语文能力,提     

点亮心灯——小学生课外阅读指导策略谈

课外阅读是学生语文能力提高的活水之源。字、词是灵动地活在文章里的,只有在不同的语言环境中被反复用到才能得以理解,因此只有多读书才能找到语言的感觉。可以说,学生的阅读量与他的语文水平是成正比的,也与其它学科的学习水平成正比。苏霍姆林斯基认为学生的智力发展取决于良好的阅读能力。他还说:“请记住,儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就越应当阅读。”在新知识、新信息不断涌现的今天,在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的今天,积极主动地指导学生开展课外阅读活动,抓好基础教学阶段学生阅读能力的培养,不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要,也是学生全面发展、终身学习的需要。     

让阅读成为习惯，让书香浸润心灵--强化课外阅读指导，培养课外阅读兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说：“学生的学习越困难,他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读,就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样,成绩差的学生,智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习,不是识字一样的督促,而是阅读、阅读、再阅读。”可见课外阅读的重要性。其实我们的语文教学效果真正的源泉是课外阅读,它不仅是语文课外活动的主要内容之一,更是课内阅读的补充和延伸,可见课外阅读有着重要的意义。所以,我坚信“让阅读成为一种习惯”会使孩子受益一生。在教学实践中,我做了一些尝试。     

在交流中激发阅读兴趣

<正>苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉,通过广泛大量的课外阅读,可使学生打好知识底子、智力基础,乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说:"学生的学习越困难,他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读,就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样,成绩差的学生,智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习,不是识字一样的督促,而是阅读、阅读、再阅读。"语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分,对提高     

让孩子染上"读瘾"

苏霍姆林斯基说，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。这句话换一个方式来说，就是：阅读可以改变“学困生”。如果一个学困生能每天抽出10分钟来有效地阅读教材，那么他不仅能复习旧的知识还能对要学的知识进行预习，温故而知新，从而降低自己学习上的困难点，必然会慢慢赶上来。此外，阅读还能发展这些学生的智力，提高他们的各种思维能力。     

让“学习困难”的学生在阅读中提高

在教学过程中,我发现有些学生对于新知识的感知、理解和记忆十分缓慢,这是因为他们还没有学会流畅地、有理解地进行阅读,或者说他们还没有达到一定的阅读量。他们往往有这样一种情况,这知识还没有弄懂,另一知识又要学习了;或者才学会了这样,又近乎精光地忘掉了那样。对于这样的一些学生,一般认为:要减轻他们的学习负担,只有把他们脑力劳动的范围压缩到最低限度,只要求他们读教科书,不让他们去读课外书籍,以免分心。其实,这种想法是完全错误的。学生学习越是感到困难,他在脑力劳动中遇到的问题越多,他就越需要多阅读。这正象敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,“学习困难”     

如何加强学生的课外阅读指导

苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言"学生学习越感到困难,他就越需要阅读.不要靠补课,也不要没完没了地拉一把,而是靠阅读,阅读,再阅读--正是这一点在‘学习困难的'学生的脑力劳动中起决定性的作用."于漪老师说:"现代社会,人们必须有终身学习的意识与本领,学会阅读是学会学习的核心,因而,阅读能力也应该放在首位.高中生打下扎实的阅读基础,一辈子受益不尽."对于阅读的重要性,每个人有不同看法,但增加知识、拓宽视野,培养学生的学习能力,陶冶学生的性情,可能是所有人的共同看法.     

展示学生个性 搞好阅读教学

1．充分发挥学生阅读的自主性。《语文课程标准》对阅读的要求是让学生自主地阅读获取和运用,置学生于主体地位,使学生真正成为阅读教学课堂中的主人,因为每一个学生都蕴藏着想学习的可能性,每一个学生都拥有学习和发展的权利,学习活动越是自主,其阅读的过程就越能反映学生的个性,也就越能发展学生的个性。而教师的指导则主要在于营造一种有利于学生进行自主阅读的环境和氛围,     

转化“学习困难”学生的方法与实践

苏霍姆林斯基说:“不要靠补课,也不要靠没完没了的拉一把,而要靠阅读、阅读、再阅读,正是这一点在学习困难学生的脑力劳动中起着决定性的作用。“阅读是对“学习困难“学生进行智育的重要手段。“学习困难“学生遇到的障碍越多,就应当更多地阅读,阅读让他思考,思考会变成一种激发智力的刺激。     

聋生阅读的现状调查及训练策略

<正>引言苏霍姆林斯基说过:学生的智力发展取决于良好的阅读能力。让学生学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的差生。学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。调查为了深入了解学生课外阅读的现状,笔者就阅读的兴趣、阅读时间、阅读内容的选择、阅读方法等方面对本校中、高年级学生进行了调查。结果发现13%的学生喜欢阅读,其他的学生偶尔阅读或不阅读,其中每天阅读时间在一小时以上的只占2%;在阅读内容的选择上,阅读名著的占11%,阅读故事小说的占18%,阅读卡通漫画的占71%;在阅读方法上,无人写读书笔记,大部分同学只注重故事情节而快速阅读;在谈到阅读时面对的困难时,绝大部分同学认为理解能力差,没有真正理解文章的内涵,从而影响自己阅读的兴趣。     

如何培养小学生的课外阅读兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难,在脑力活动中遇到的困难就越多,就越需要多阅读,就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样。成绩差的学生,智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习,不是识字一样的督促,而是阅读,阅读,再阅读。”课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,教师要培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书、好读书、读好书。那么,如何培养小学生的课外阅读兴趣呢？     

高三复习阶段的课外阅读

阅读,被誉为“学习之母,教育之本”。所谓语文能力,“读”占鳌头。课外阅读作为阅读的一种,在语文学习中的作用人所共知。而进入高三复习阶段后,还要不要课外阅读,怎样开展课外阅读,人们就有些茫然了。下面笔者结合自己从事高三语文教学的实践,谈点粗浅认识。一、课外阅读在高三复习阶段很必要首先,课外阅读是学生的第二生活,能开阔视野,积累知识,培养语感,提高阅读理解能力和写作能力。从心理学角度讲,大量的阅读感知了大量的信息和语言现象,这些信息和语言现象积累得越多,书面语言就越发展,对语言的感知力也就越强。长期的大量的阅读,能使…