“问题”之解？

“问题”学生是班主任工作中最棘手的问题之一。把他们这个群体处理好了,班主任工作就顺利,反之,则会一团麻,下面就本人在班级工作中的几个片断写出来与同仁们共同探讨。     

以“问”开启思维大门

现代的语文课堂中,教师要善于设置疑问,激发学生对疑难问题产生研究、探讨的兴趣,使学生在不断解决问题的过程中提高自身的能力。一、问在悬念处例如:在教学《钱学森》时,开课伊始学生交流了自己了解的钱学森的资料后,教师可以适时抛出问题:"钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件,回到自己的祖国呢?他回国后又为我国的科学事业做出了哪些贡献呢?"在这样的悬念处设置问题,为学生创设了积极学习的情     

“问题学生”岂能一推了之

目前，在不少农村初级中学存在这样一种怪现象：当不少“问题学生”出现上网、打架、违反住宿纪律等现象时。学校及班主任不是动之以情。晓之以理。给予关心帮助。而是采取开除其住宿资格、家长带回教育等简单粗暴的处理方式。结果导致大量学生厌学、逃学。甚至流向社会。面对这种现象。怎能不让人心寒？那么。出现这种现象的根源到底是什么呢?学校及班主任老师为什么会对“问题学生”痛下“杀手”呢?下面试从三个方面进行剖析。     

问:激发学生“问”的意识 培养学生“问”的能力

问题意识主要是指学生具有自由探讨,积极思考,敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。数学问题意识是基于问题意识概念的基础上提出的,是一种思维的问题性心理品质。它是指教师把学生引入情境所隐含的"数学问题"中,使学生知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维,不断提出问题,解决问题,形成自已的见解。     

班主任要扮演好四“娘”的角色

不少教师说：“有怎样的班主任就有怎样一个班集体。”班主任。既要做学生求知的引路人，又要担当学生进步的指导员，每天都要和学生打交道。处理班级内大大小小的事情，工作十分繁琐和辛苦。而今。独生子女占学生的大多数，他们或多或少地将在家里养成的以自我为中心、任性等不良的习气带入班级，这无疑又增加了班主任工作的难度。我们有行之有效的方法来应对现今繁琐和复杂的各种问题吗？怎样才能做好班主任工作？如果我们心中有着各自的观点、想法和做法。为什么不拿出来共同讨论和交流？[编者按]     

高中语文课堂教学的“问”与“新”

"问"就是提出问题。爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题往往比解决一个问题重要"。美籍华人当代物理学家李政道博士也曾经说过:"遇到问题,要敢于问个为什么……。可怕的倒是提不出问题,迈不开第一步。""新"就是创新,就是善于利用感官能力全方位地感知周围的世界,并且善于发现问题;善于理顺并能够看清多种事物之间的相互关系;     

浅谈“问题学生”的教育方法

随着我国家庭结构的变化,独生子女的比例不断增大,单亲(父母离异)子女不断增多,外来新居民子女(父母务工)不断增加,直接给学校带来的压力是问题学生越来越多,使学校的教育压力越来越大。所以,问题学生的教育管理与转化是摆在广大教育工作者面前一大难题。     

任课教师要做到“四不要”

<正>《中小学德育工作规程》指出"中小学教师是学校德育工作的基本力量"、"全体教师、职工都有培养学生良好品德的责任"。"全员德育"的理念已经越来越多的被广大教育工作者理解和接受。参加工作以来,大部分时间我都担任班主任工作,现在作为一名任课教师,对学生德育有一些感想和体会,下面我以一个任课教师的视角从四个方面谈一下自己的看法:一、批评学生不要当着班主任的面当代著名教育家孙云晓曾说"无批评教     

我与学生谈“恋爱”

做教师的尤其是做班主任的，一听学生“谈恋爱”了，立即头大，开始明查暗访，一旦有真凭实据，立即“兴师问罪”、“棒打鸳鸯”，结果是弄得学生警惕性大大提高，由地上转入地下，甚至愈打愈火热，为师的白费了许多心思和口舌。如此看来，老师应该真实一些，策略一些，不能用那些陈     

存“疑”于心 善“问”于行

《义务教育数学课程标准》(修改稿)中提出了"四基"和"四能",进一步明确数学教学的本质:发展学生的数学思维。"四能"中"提出问题和解决问题"是发展学生数学思维的基本途径与载体。学生发现并提出问题是其思维的基础,然而学生的学习现实却值得我们深思。一、现象片断一。在教学中,经常会有这样的境遇:"同学们,这节课你有什么样的收获?"小手举得高高;"同学们,你还有什么疑惑?什么问题?你又想到些什么呢?"讲台下一片安静。     

能问 敢问 会问 常问——培养学生“问题意识”的思考

在传统的教学中,教师在知识的传授方法上往往实施"满堂灌",忽视了学生问题意识的培养.而在新课程理念下,有的教师为了体现学生的主体地位,又把"满堂灌"变成了"满堂问",造成课堂教学的"虚假繁荣".教师一问,学生一答,有的问题很简单,思维含量     

审“问”

"审"即审问,"问"即应用题中的"问题"。学生通过对应用题中的问题句进行审问,发现隐含的信息,即"通过问题知道什么",并对问题解决的方向和可能性进行预估和判断,即"对问题进行追问",从而认识到问题里包含着丰富的信息,审问问题可以促进问题的解决。审"问"打开了应用题教学的一扇新窗。     

奇思异想“问题袋”—培养学生的问题意识的探索

素质教育的主要任务是培养和造就富有创新精神和创新能力的新型人才,而培养学生的问题意识是培养创新精神的起点,也是造就创造人才的关键。因此,作为班主任,我在建设班集体时,以创设“问题袋”作为切入口,在班上营造一种追求真理、崇尚科学的创新氛围,创建开放、自由、宽松、民主的思维空间,提倡“打破砂锅纹(问)到底”的追问精神,在唤起和培养问题意识方面做了许多努力,也取得了一定的成效。     

生物教学中的“问”与“学”

在传统课堂教学中,教师是讲台上的主演者,学生是忠实的听众,这种独白式的课堂教学已远远不能适应素质教育的发展与要求。我们教学的目的是让学生学,学生从老师那里学习知识,学习技能;但问是学的有效途径,包括老师对学生提问,也包括学生对老师发问。学的多与少、宽与窄、深与浅,都与问有着紧密的联系。疑问是思之始、学     

要精心呵护“迟开的花朵”

班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生,转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的责任。后进生大致有三种情况:一是品德方面表现较差的学生;二是学习较差的学生;三是品德和学习两方面都比较差的学生。他们最显著的特点是具有“双向性”———既落后又能进步。采取科学的方法,可将其转化。1要以爱心呵护和感化后进生热爱学生是老师的天职,一个老师,只有得到学生的信任和爱戴,学生才能向你敞开心扉,和你说心里话。对后进生多宽容,少责备,学生做错了事,老师在批评或处理时要三思而后…     

为了爱，我愿者“受骗”——班主任工作启示录

一个偶然的机会，在一部反映中学生生活的电视剧中听到一位中学生这么说：“老师和父母是天底下最容易受骗的人。”起初，我百思不得其解：人家说老师是智慧的化身，而知子莫若父，知女莫若母，怎么能说他们是最容易受骗的呢?